5. Обучение счету

Учащиеся специальной школы, поступая в 1-ый класс имеют неодинаковое умение считать. Часть детей называет числа, но чаще всего не имеют представления о количествах, название которых они усвоили.

Сосчитать – это значит ответить на вопрос « Сколько ?»

Часть детей не умеют ответить на этот вопрос. Дети не могут соотнести последнее названное число со всей совокупностью предметов. Счетная деятельность еще в стадии становления. Такой счет называют безытоговым?

Многие дети не могут соотнести количество и число, т.е. не соотносят название числа с показом предметов.

Счет - это установление взаимно однозначного соответствия элементов пересчитываемого множества с элементами натурального ряда. (ЭК В.В.)

Предметы, которые предлагаются для пересчета, должны быть знакомы. Сначала для пересчета предлагаются однородные предметы, одинаковые по форме, цвету, размеру, материалу.

Затем однородные объекты, различающиеся по одному, двум признакам.

И на последнем этапе – разнородные предметы.

Успешное формирование счетной деятельности возможно при участии движений, речи и взаимодействии всех анализаторов.

Двигательный компонент – показ на предметы счета круговым движением проходит свой путь развития:

На первом этапе: - передвигать предметы или брать в руки;

На втором этапе: - учить детей считать, показывая на предметы;

На третьем этапе: - учить детей считать глазами.

В процессе обучения счету происходит и развитие речевого компонента.

На первом этапе: - громкое называние;

На втором этапе: - чуть убавляется громкость;

На третьем этапе: - называние шепотом;

На последнем : - про себя.

И двигательный и речевой компоненты проходят общий путь развития: от внешнего развернутого действия к внутреннему свернутому действию.

Счет в обратном порядке очень труден. Для у/о детей. Его необходимо специально формировать в предметно-практической деятельности. В процессе этой деятельности дети постепенно запоминают последовательность запоминания.

Например: С яблоками: 5 яблок. Убираем по одному. При этом дети обязательно должны видеть сколько осталось.

Можно использовать числовой ряд: счет в прямом и в обратном порядке( показывает на числа учитель).

Необходимо отдифференцировать количественный и порядковый счет.

ЗАДАНИЯ: например: - Сколько учеников у доски ?

- Кто стоит третьим по порядку?

Упражнения в счетной деятельности обязательно включать в каждый урок математики.

6. Сравнение множеств и чисел.

Изучая числа первого десятка школьникам обязательно нужно давать задания на сравнение чисел.

Первоначально для сравнения предлагаются числа, стоящие рядом в числовом ряду, например 3 и 4, 2 и 3, а затем остальные.

К сравнению подводят детей через сравнение конкретных множеств, установление взаимнооднозначного соответствия.

Новый момент: ученики сравнивают числа, которые характеризуют это множество.

ЗАДАНИЕ: Учитель предлагает сравнить синие и красные круги. На наборном полотне выкладываются красные круги, под каждым синие круги

- Сколько кругов в первом ряду7 Находят в цифровой кассе 4 выкладывают.

- Сколько во втором ряду ? Находят цифру 5.

ОООО 4

ООООО 5

- В каком ряду больше кругов?

- В каком ряду меньше?

- Какое число больше?

-Почему 5 больше чем 4?

- Что нужно сделать, чтобы в верхнем ряду было столько же кругов, сколько и в нижнем. (Добавить один круг).

• Что нужно сделать, чтобы в нижнем ряду было столько же кругов, сколько и в верхнем? (Убрать один круг)

Постепенно ученики должны научиться сравнивать числа, основываясь на знании основного свойства натуральных чисел (это они должны хорошо усвоить) – Все последующие числа больше данного и наоборот.