Мера времени – «месяц»

Учащиеся вспомогательной школы должны получить представление о месяце, как о единице времени, которое больше недели; познакомиться с последовательностью месяцев года и количеством дней в каждом месяце.

Обязательным пособием при изучении данной темы является отрывной календарь и табель-календарь.

Формировать временные представления необходимо систематически, т.е. на каждом урока ученики называют день недели, число, месяц, отрывают листов календаре и кладут его в кармашек, календаря зачёркивают прошедший день в табеле – календаре. Через неделю 7 листов календаря связываются стопкой. Подводятся итоги работы за неделю. Это необходимо делать для того, чтобы учащихся не формально воспринимали прошедшее время, а осмысливали его в связи заполнившими его событиями. В конце месяца окружается количество недель в месяц и количество оставшихся дней, а в итоге – количество дней в месяце. Такая же работа проводится и в последние месяцы года (до декабря).

К январю у учащихся накапливается определенный опыт, который можно обобщить: в месяце бывает то 30, то 31 дней; в месяц бывает 4 недели и ещё 2-3 дня; новый год начинается с 1 января. В 3 классе примерно после февраля знакомим детей с соотношением: 1 мес. = 28 (29,30,31)стуки; 1 год = 12 мес. Порядок мес.

В качестве наглядного пособия необходимо использовать таблицу – год./в котором отражены не только названия месяцев по порядку, но и порядковый номер, количество дней в месяце. В данной таблице необходимо выделить разным цветом названия месяцев каждого времени года. необходимо обратить внимание на февраль, июль, август.

Детей необходимо научить определению количества дней в месяце по фалангам пальцев руки. /отсчет ведем с января/. Этого приём доступен умственно-отсталые учащимся и они пользуются им в жизни. Для закрепления данной последовательности месяцев в году можно использовать дидактические игры: «Год», «Угадай, какой месяц пропал», «Который по порядку?», «Назови, какой это месяц».

Когда учащиеся познакомятся со сложением в пределах 1000, необходимо познакомить учащиеся соотношением: 1 год = 365 (366)сут., а также с понятием: високосный год.

Для определения числа дней в году необходимо предложить учащимся следующие задание: по таблице «Год» определить количество дней сначала в каждом времени года, а затем во всем году. Учитель обращает внимание на то, что в феврале может быть 28 или 29 дней. Через 3 года на четвёртый в феврале 29 дней, такой год называется високосным.

На закрепление учащихся можно дать задание на определение ближайшего високосного года.

В 5-ом классе учащиеся под руководством учителя составляют таблицу мер времени:

1 год = 365 (366) сут

1 год = 12 мес.

1 ч = 60 мин.

1 мес. = 28 (29,30,31) сут.

1 неделя = 7 сут.

1 сут. = 24 ч

1 мин = 60 сек.

Этой таблицей они пользуются при составлении и решении задач на время.

-5-

Методика преобразование чисел, выражающих единицами измерения времени

Преобразование чисел, выражающих единицами измерения времени проводится по аналогии с преобразованием чисел, выражающих длину, массу, стоимость, отличие заключается лишь в том, что единица соотношения мер времени не выражено единицей с нулями.

Выделяют два вида преобразований: 1) выраженные крупных мер мелкими

2) выраженные мелких мер крупные

Рассматриваемся

Прежде чем познакомить с преобразованием мер времени, полезно поставить учащиеся перед решением задачи и тем самым пробудить интерес к восприятию новой темы. Например: вчера в теплица мы провели равно 1 час, 15 мин. они попивали растения, а остальное время убирались.

Сколько времени вы убирались? Как это узнать? Как из 1ч. вычесть 15 мин?

Некоторое учащиеся по аналогии с метрический мерами догод-ся: 1 ч = 60 мин 60 мин – 15 мин = 45 мин.

Последовательность изучения.

Преобразований чисел: 1) выраженные крупных мер мелкими

А) выраженные крупных мер мелкими, получ-ми от измерения одной мерой

2 ч = 60 мин * 2 = 120 мин

Например: 2 сут =

1 сут = 24 ч 24 ч * 2 = 48 ч

Б) выраженные крупных мер мелкими, получ-ми от измерения двумя мерами.

2 сут 17 ч =

2 сут = 24 ч * 2 = 48 ч 2 сут 17 ч = 48 ч + 17 ч = 65 ч

2. выраженные мелких мер крупными

С выраженные крупных мер мелкими лучше всего познакомить через решение задачи жизненно практ. характера. Например: вчера на обед вы затратили 25 мин, а но прогулку 50 мин. Сколько времени вы затратили на обед и на прогулку? Больше или меньше часа вы затратили на обед и на прогулку?

Решив задачу устанавливаем, что на обед и прогулку затратили больше 1 ч. Узнаем теперь сколько час и мин. составят 85 мин.

85 мин = 1 ч 25 мин.

1 ч = 60 мин

последовательность знакомства с выраженных мелких мер крупными.

а) выраженных мелких мер крупными, одной единицы измерения

1 ч = 60 мин 120 мин = 120 мин / 6 мин = 2 ч

120 мин = 2 ч

1 сут = 24 ч 12 ч = 72 ч / 24 ч = 3 ч

72 ч = 3 сут

б) выраженных мелких мер крупными, в двух единицы измерения

1 ч = 60 мин

96 мин = ч мин

96 мин = 96 мин / 60 мин = 1 /сот 36/

1 сут = 24 ч. 86 ч = 86 ч / 24 ч = 3 /сот 14/

86 ч = сут. ч.

-6-