Тема 1.2. Общетехническая подготовка в школах глухих и слабослышащих

В теме раскрывается содержание теоретической и практической составляющих общетехнической подготовки. Дается различие в организации обучения труду на базе школ глухих (с 5 по 8 класс) и школ для слабослышащих детей (с 5 по 7 класс и с 8 по 9 класс).

Подчеркивается, что обучение на этих этапах направлено на применение на практике теоретических знаний, усвоенных в процессе изучения основ наук; комплексное изучение объектов техники и технологии с раскрытием их политехнического содержания; формирование общетрудовых и общепроизводственных умений и навыков; знакомство с современным производством и рабочими профессиями.

В решении задач школы немаловажное значение имеет организация производственного труда на базе школьных учебно-производственных мастерских. В данной теме рассматриваются этапы обучения неслышащих школьников в учебно-производственных мастерских, а также формы организации труда на разных этапах общетехнической подготовки.

Список рекомендуемой литературы

1.        Атутов П. Р., Бабкин Н. К, Васильев Ю. К. Связь трудового обучения с основами наук. М.: Просвещение, 1983.

2.        Влодавец В. А. Выполнение трудовых операций глухими учащимися // Психология глухих детей / Под ред. И. М. Соловьева. М.: Педагогика, 1971.

3.        Новожилов Э. Д. Научно-педагогические основы оборудования школьных мастерских. М.: Педагогика, 1986.

4.        Новоселов Л. А. Общетехническая подготовка глухих школьников: Пособие для учителей. М., 1970.

5.        Пенин Г. Н. Повышение воспитательной эффективности трудового обучения глухих учащихся в условиях школьной реформы // Дефектология. 1987. № 3.

6.        Пенин Г. Н. Обучение глухих школьников техническому труду (проблема перестройки)//Дефектология. 1989. № 2.

7.        Трудовое обучение и воспитание в школе слабослышащих. М.: Просвещение, 1987.

Задания для студентов

1.        Поясните, в чем заключается различие этапов общетехнической подготовки в школе для глухих и для слабослышащих школьников.

2.        Обозначьте цели теоретического и практического обучения труду на этапах общетехнической подготовки неслышащих учащихся.

3.        Расскажите об организации обучения на базе школьных учебно-производственных мастерских.

4.        Раскройте проблемы общетехнической подготовки в школах для лиц с нарушением слуха. Каковы, на ваш взгляд, пути их решения?

5.        Составьте пример межпредметной цепочки, показывающей взаимосвязь пройденных ранее теоретических дисциплин с общетехнической трудовой подготовкой.

Тема 1.3. Допрофессиональная и профессиональная подготовка неслышащих старшеклассников

В теме раскрываются основные задачи данного этапа профессионально-трудовой подготовки, в основу которого положена операционно-комплексная система, что позволяет учащимся овладеть более сложными трудовыми операциями, а также способствует совершенствованию и развитию приобретенных навыков, повышает квалификацию школьников.

На этапе профессионального обучения, также, как и на предыдущих этапах, важную роль играет взаимосвязь между трудовыми и общеобразовательными предметами.

Тем не менее, необходимо подчеркнуть в рамках изучения данной темы, что трудовые знания неслышащих учащихся формируются на примере традиционных профилей труда (столяр, слесарь, швея, переплетчик); в программных требованиях слабо представлены измерительные, графические, конструкторские, сборочно-монтажные, контрольно-поисковые умения, умения по управлению техникой, а также ее наладке и регулированию.

Список рекомендуемой литературы

1.        Велъгус В. М. Трудовая и профессиональная подготовка неслышащих школьников. Екатеринбург, 1994.

2.        Владаеец В. А. Выполнение трудовых операций несльпнащими учащимися // Психология глухих детей / Под ред. И.Н. Соловьева. М.: Педагогика, 1971.

3.        Гозова А. П. Особенности профессионально-трудовой деятельности и обучения глухих // Обучение и воспитание глухих учащихся в процессе профессиональной подготовки. Л., 1979.

4.        Гозова А. П. Психология обучения глухих школьников. М.: Просвещение, 1966.

5.        Гозова А, П. Психология обучения глухих школьников. М.: Педагогика, 1979.

6.        Никитина М. Я, Ленин Г. Н. Трудовое обучение и профессиональная подготовка школьников с нарушением слуха: Учебно-методическое пособие. СПб., 1997.

7.        Пенин Г. Н. Политехническая подготовка глухих школьников: Учебное пособие к спецкурсу. СПб., 1992.

8.        Писковая О. В. Проблема расширения профилей трудового обучения для лиц с недостатками слуха // Дефектология. 1993. № 4.

9.        Стуре Т. К. Роль слова, наглядности и практического действия в техническом мышлении глухих // Дефектология. 1993. № 6.

10.    Чулков В. Н. Обучение глухих учащихся техническому черчению: Методическое пособие. Л., 1975.

11.    Шестакова М. А. Письменное инструктирование глухих учащихся на уроках производственного обучения // Дефектология. 1973. № 5.

Задание для студентов

1.        Обозначьте задачи допрофессиональной и профессиональной подготовки неслышащих школьников.

2.        Раскройте, в чем заключается операционно-комплексная система трудового обучения.

Покажите взаимосвязь психофизиологических особенностей неслышащих школьников с овладением определенными трудовыми операциями (например: пайка, сверление, фрезеровка и т. д.)

3.        Определите недостатки современного состояния этапов допрофессиональной подготовки глухих и слабослышащих школьников.

Наметьте пути совершенствования профессионально-трудового обучения в старших классах школ для глухих и слабослышащих детей.