Еремина о.П. Профессионально-трудовая подготовка лиц с нарушением слуха. Учебно-методический комплекс. - Санкт-Петербург: Издательство ргпу им. А. И. Герцена, 2005. Введение

Изучение курса «Профессионально-трудовая подготовка лиц с нарушением слуха» предполагает знакомство студентов-старшекурсников с широким кругом вопросов, затрагивающих проблемы профессионально-трудового обучения неслышащих. Для облегчения освоения данного курса теоретический материал условно разбит на три раздела: школьная профессионально-трудовая подготовка неслышащих, послешкольное профессиональное обучение неслышащих и, как связующее между этими разделами звено, — значение профессиональной ориентации в жизненном самоопределении неслышащих старшеклассников. Если первый раздел затрагивает преимущественно проблемы профессионально-трудовой подготовки на базе специальных школ для глухих и слабослышащих детей, то третий — ставит своей целью ознакомить студентов с системой послешкольного профессионального образования в структуре как специальных учреждений, так и на базе массовых профессиональных учебных заведений разного уровня (начального, среднего, высшего).

Данный курс также предполагает знакомство со спецификой форм и методов профессиональной подготовки инвалидов по слуху. А так как их разработка базируется на общепедагогических принципах и психофизиологических особенностях контингента обучающихся, то целесообразнее рассматривать эти вопросы именно на старших курсах, когда студенты уже знакомы как с общими методиками преподавания, так и со спецификой не-слышащего контингента.

Особое место в изучении данных вопросов занимает профессиональная ориентация и жизненное самоопределение глухих и слабослышащих старшеклассников. Этим проблемам посвящен второй раздел данной программы.

Учебно-методический комплекс предназначен помочь студентам в организации самостоятельной работы при изучении курса «Профессионально-трудовая подготовка лиц с нарушением слуха», а также повысить эффективность освоения учебного материала.

Структура комплекса включает в себя:

1.        Тематический план, показывающий рекомендуемое минимальное количество аудиторных часов, отводимое на изучение тем, разделов и курса в целом. В данном варианте на все темы отведено равное количество часов (2 ч). В зависимости от курса, уровня подготовки и формы обучения студентов акценты программы могут быть изменены, а, следовательно, возможно изменение и часового соотношения тематического плана.

2.        Программу курса по разделам и темам в виде раскрытия их содержания.

3.        Список литературы по каждой из представленных тем, позволяющий освоить не только необходимый лекционный материал, но и, при желании, расширить объем знаний по отдельным вопросам курса.

4.        Задания для студентов, которые могут использоваться как для самостоятельной работы, так и доя работы в аудитории. Выполнение заданий позволяет закрепить изученный материал, учит самостоятельному анализу полученной информации, умению ее систематизировать и обобщать, формируя собственное представление об изучаемом предмете. Выполнение всех заданий обеспечивает студенту последовательную подготовку к сдаче зачета или написанию реферата по изучаемому курсу.