Восстановление деформированного текста по живым впечатлениям, по событиям из личного опыта детей

(экскурсии, прогулки, просмотры диафильмов, кинофильмов и т. п.)

Этот вид работы непосредственно готовит детей самостоя­тельно, связно и последовательно излагать свои мысли. Уча­щиеся уже не имеют возможности писать по конкретным дей­ствиям, происходящим на глазах, так как события уже прошли, нужно представить их. Следовательно, значение этого вида работы состоит в том, что дети соотносят свои впечатления, которые были получены в прошлом, с письменным их выраже­нием, учатся на примере готового текста описывать то интерес­ное, что их взволновало, заинтересовало, учатся выражать свои переживания.

Упражнениям по восстановлению деформированного текста по живым впечатлениям, по событиям из личного опыта детей должны предшествовать различные подготовительные упраж­нения :

а) Хорошо, например, после проведения экскурсии предло­ жить учащимся сделать несколько рисунков, последовательно отображающих экскурсию.

б) Полезно в конце каждого урока проводить обзор прове­денной на данном уроке работы (Что мы делали?). В таких слу­чаях надо предварительно давать учащимся план урока, а в конце подводить итог: прошел ли урок по плану или были от­клонения. Это помогает вырабатывать в детях чувство плана, понимание логики действий.

в) Если дети освоились с такими заданиями, то перед экс­курсией, которая станет темой будущего деформированного тек­ста, можно дать им устный и письменный план предстоящей деятельности и объяснить задание.

19

Материалом для деформированного текста по живым впе­чатлениям может стать любое событие из жизни класса, шко­лы, группы, в котором участвовали дети,— прогулки, школь­ные праздники, вечера, собрания, просмотры диафильмов, ки­нофильмов, посещение театров и т. д.

Обучая детей восстановлению деформированного текста на основе их личного опыта, учителю необходимо знать основные методические приемы этой работы.

Начинать нужно с деформации текста по частям, а затем уже очень осторожно и постепенно деформировать текст по фразам.

В период знакомства с этим упражнением можно прибегнуть к приему сравнения текста деформированного с верным: на доске помещаются два варианта текста (верный и деформиро­ванный) и устанавливается, где экскурсия описана правильно, а где — нет. Затем учитель показывает, что нужно сделать, что­бы части деформированного текста были расположены в пра­вильной последовательности.

Перед началом выполнения задания нужно вместе с учащи­мися вспомнить то событие, о котором будет идти речь (один-два узловых вопроса). Однако такая помощь должна оказывать­ся учащимся лишь на первых порах, в дальнейшем они делают все самостоятельно.

Обязательно следует проводить словарную работу и при­учать детей прочитывать весь деформированный текст, чтобы дать им возможность уловить содержание текста в целом, а не каждой его части в отдельности.

Можно дать детям посмотреть иллюстрации по теме прове­денной экскурсии, т. е. предложить им как бы план в картин­ках, который поможет вспомнить последовательность описы­ваемых событий.

Хорошо вместе с учащимися составить план в форме вопро­сов или повествовательных предложений.

Желая проверить, правильно ли учащиеся поняли текст, учитель 1ложет дать им задание проиллюстрировать части тек­ста и т. д.

Уроки восстановления деформированного текста по живым впечатления»! вначале следует проводить сразу после увиден­ного учащимися события (в тот же день или в крайнем случае на другой); в дальнейшем их надо практиковать через четыре-пять дней, затем через одну-две и даже три недели после него. Таким образом учащиеся будут приучаться описывать события, которые произошли давно, тренировать память.

Проиллюстрируем все эти положения конкретными приме­рами.

С учащимися 3-го класса была проведена экскурсия к бен­зоколонке, расположенной недалеко от школы. Перед экскур-

20

сией учитель познакомил учащихся с последовательностью ее

проведения:

1. мы соберемся у крыльца школы;

2. пойдем по дороге к шоссе;

3. увидим, какие машины подъезжают к бензоколонке;

4. понаблюдаем, что делают там люди;

5. вернемся в школу.

Объяснены были слова соберемся и шоссе, показан рисунок

бензоколонки.

На следующий же день учащимся было предложено восста­новить такой деформированный текст:

Там дети увидели много разных машин. Шоферы выходили из машин, набирали бензин и уезжали. Дети обрадовались. По­том они снова построились по двое и пошли в школу. После уроков учитель сказал, что поведет детей на экскурсию. Ма­шины подъезжали легковые и грузовые. Они быстро надели пальто, шапки, построились и пошли к бензоколонке. Детям было очень интересно.

Верный вариант текста:

После уроков учитель сказал, что поведет детей на экскур­сию. Дети обрадовались. Они быстро надели пальто, шапки, построились и пошли к бензоколонке. Там дети увидели много разных маший. Машины подъезжали легковые и грузовые. Шоферы выходили из машин, набирали бензин и уезжали. Де­тям было очень интересно. Потом они снова построились по двое и пошли в школу.

Непосредственно перед выполнением задания учащимся были объяснены значения слов там, поведет, подъезжали, по­вторены слова» которые дети узнали в ходе самой экскурсии. Затем, после хорового чтения всего деформированного текста (возле текста висела картинка с изображением бензоколонки), учитель задал вопрос: «Где мы вчера были?», чтобы еще раз связать содержание текста со вчерашней экскурсией. Основная масса учащихся довольно легко справилась с заданием, потому что ранее с детьми велась систематическая работа по восста­новлению деформированного текста по демонстрации действий и инсценировкам.

В 4-м классе учитель провел экскурсию к реке. Через де­сять дней на уроке развития письменной речи учащимся было дано задание восстановить следующий текст:

В саду выросла зеленая травка. Мы пошли по узкой дорож­ке дальше. На скамейках лежали куртки ребят. Около школы

21

ученики построились по двое и пошли. На дорожках было мно­го кирпичей. Мы зашли за школу и остановились у кустов си­рени. На реке было тихо. Мы недавно ходили на экскурсию к реке. На сирени сильно набухли почки. На площадке играли дети. Затем мы подошли к реке. Все дети помыли руки и пошли в столовую. Какой-то мужчина ловил рыбу. В 7 часов вечера мы вернулись в школу.

Верный вариант текста :

Мы недавно ходили на экскурсию к реке. Около школы уче­ники построились по двое и пошли. На дорожках было много кирпичей. На площадке играли дети. На скамейках лежали куртки ребят. Мы пошли по узкой дорожке дальше. Мы зашли за школу и остановились у кустов сирени. На сирени сильно набухли почки. В саду выросла зеленая травка. Затем мы по­дошли к реке. На реке было тихо. Какой-то мужчина ловил рыбу. В 7 часов вечера мы вернулись в школу. Все дети помы­ли руки и пошли в столовую.

В ходе экскурсии обращалось внимание на такие слова, как узкая дорожка, дальше, зашли, сильно набухли. На уроке же по ходу чтения деформированного текста были объяснены зна­чения слов недавно, затем, какой-то, там.

Дети справились с заданием легко, потому что уже были знакомы с этой работой.