- •Оглавление
- •Практические занятия строение тела человека. Развитие опорно-двигательного аппарата
- •Строение тела человека
- •Классификация групп крови человека
- •Виды иммунитета
- •Опорно-двигательный аппарат
- •Задания для самоконтроля:
- •2. Ответьте на вопросы:
- •3. Заполните таблицу 3.
- •Клетки тканей
- •4. Какие виды тканей изображены на рисунке? Каковы особенности их строения?
- •5. Вместо точек подберите соответствующие слова или определения и запишите их в тетрадь под соответствующими номерами.
- •Физиологические основы нервной деятельности
- •Задания для самоконтроля:
- •1. Определение типа высшей нервной деятельности.
- •3. Распределите по отделам головного мозга перечисленные функции:
- •4. Составьте самостоятельно текст, по которому можно определить особенности внд ребенка. Проанализируйте содержащуюся в нем информацию и сделайте вывод.
- •Обмен веществ и энергии. Питание. Терморегуляция
- •Задания для самоконтроля:
- •1. Из предложенной информации по каждому вопросу выберите те буквенные обозначения, после которых даны правильные ответы.
- •2. Установите соответствие:
- •3. Какие нарушения в организме человека связаны с недостатком (гиповитаминозом) указанных в левой колонке витаминов:
- •Анатомия, физиология и гигиена сердечно-сосудистой и дыхательной систем
- •Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
- •Причины заболеваний сердечно-сосудистой системы
- •Задания для самоконтроля:
- •1. Выпишите номера правильных суждений.
- •2. Выберите правильные ответы:
- •Анатомия, физиология и гигиена мочеполового аппарата
- •Лабораторные занятия методы оценки физического развития детей и подростков
- •Факторы, влияющие на здоровье человека
- •Факторы, влияющие на здоровье человека
- •Ход работы
- •1. Определите основные показатели физического развития.
- •2. Запишите полученные результаты в таблицу 4. Сравните их со средними показателями по группе и с данными таблицы 5.
- •Показатели физического развития
- •Средние возрастные показатели физического развития девочек и мальчиков в возрасте 17-19 лет
- •3. Оцените весо-ростовое соотношение.
- •Анатомия, физиология и гигиена анализаторов
- •Оборудование: методические материалы, таблицы для определения остроты зрения, рулетка длиной 5 м, эстезиометр, чашка Петри, гири, разновесы.
- •Ход работы
- •Комплексная диагностика уровня развития ребенка. Готовность детей к обучению в школе
- •Ход работы
- •Гигиеническая оценка школьных учебных помещений и оборудования
- •Размеры парт, ученических столов и стульев
- •Параметры микроклимата в детских дошкольных учреждениях (СанПиН 14-31-95)
- •Задания для самостоятельной работы студентов
- •Гигиеническая оценка классной комнаты
- •Гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса и режима дня учащихся
- •Вопросы для теоретической подготовки:
- •Задания для самостоятельной работы студентов
Ход работы
Определите сенсомоторную ассиметрию мозга.
Пробы для оценки функциональной асимметрии рук |
|||||
N |
Тест |
Описание теста |
Левая |
Обе |
Правая |
1 |
Взять предмет (ручку, карандаш) |
В качестве ведущей оценивается рука, которой испытуемый берет лежащий перед ним предмет (или слева, справа от него) |
|
|
|
2 |
Ребенку предлагается нарисовать то, что он пожелает |
Ведущей считается рука, выполняющая действие рисования |
|
|
|
3 |
Переплетение пальцев |
Большой палец ведущей руки ложится сверху |
|
|
|
4 |
Пожатие плечами |
Ведущей считается рука, плечо которой поднимается выше |
|
|
|
5 |
Выполнение привычных действий: Еда; Забивание гвоздя Подметание пола Резание ножницами; Нажатие на кнопку; Хлопки в ладоши |
Ведущей считается рука, активно выполняющая действие |
|
|
|
6 |
Тест на кручение |
Ребенку предлагается открыть несколько пузырьков с завинчивающимися крышками. Ведущей считается рука, активно выполняющая действие |
|
|
|
7 |
Длина рук |
Измеряется длина рук, опущенных вниз от акромиального отростка лопатки до кончика третьего пальца. Ведущая рука длиннее |
|
|
|
8 |
Развитие венозной сети на тыльной стороне кисти |
Венозная сеть ведущей руки более развита |
|
|
|
9 |
Построение домика из кубиков |
Ведущей считается рука, которая чаще берет, укладывает и поправляет кубики |
|
|
|
10 |
Открывание небольшой коробочки |
Ребенку предлагается открыть несколько коробочек. Ведущей считается рука, активно выполняющая действие |
|
|
|
Пробы для оценки функциональной асимметрии ног |
|||||
1 |
Закидывание ноги на ногу |
Нога, лежащая сверху, является ведущей |
|
|
|
2 |
Пнуть ногой мяч, лежащий прямо от испытуемого |
Ведущей считается нога, активно выполняющая действие |
|
|
|
3 |
Подпрыгнуть на одной ноге |
Ведущей считается нога, активная при движении |
|
|
|
4 |
Подняться и спуститься со ступеньки |
Ведущей считается нога, которая начинает движение |
|
|
|
5 |
Подойти к двери и пятясь вернуться назад |
Ведущей считается нога, которая первой начинает движение назад |
|
|
|
6 |
Раздавить ногой бумажный стаканчик |
Ведущей считается нога, активно выполняющая действие |
|
|
|
7 |
Разница в величине стоп |
Стопа ведущей ноги длиннее |
|
|
|
8 |
Измерение длины шага |
Шаг ведущей ноги длиннее |
|
|
|
Пробы для оценки функциональной асимметрии слуха |
|||||
1 |
Проба с секундомером в трех положениях: часы прямо, слева и справа от испытуемого |
Оценить каким ухом ребенок накланяется к часам и каким слышит лучше после вопроса: «Каким ухом лучше слышно тиканье часов?» |
|
|
|
2 |
Телефонное прослушивание |
Оценить к какому уху испытуемым подносится телефонная трубка |
|
|
|
3 |
Шепотом произнести фразу сначала возле правого, затем возле левого уха испытуемого |
Оценить каким ухом слышит лучше |
|
|
|
4 |
Прислушивание к шуму за стеной в двух положениях -стена слева и справа от испытуемого |
Испытуемый прислушивается к шуму сначала ведущим ухом |
|
|
|
5 |
Прислушивание к шуму на улице |
Испытуемый начинает прислушиваться к шуму ведущим ухом |
|
|
|
6 |
Приложить ухо к стене через трубу |
Испытуемый начинает прислушиваться ведущим ухом |
|
|
|
Пробы для оценки функциональной асимметрии зрения |
|||||
1 |
Рассматривание отдельного предмета через трубу, отверстие в картоне; рисунка калейдоскопа |
Ведущим является глаз, к которому поднесена труба |
|
|
|
2 |
Сравнение двух одинаковых кругов, которые предъявляются поочередно, то одному, то другому глазу |
Круг, предъявляемый ведущему глазу, кажется больше |
|
|
|
3 |
Подмигивание сначала одним, потом другим глазом |
Первым подмигивает не ведущий глаз |
|
|
|
4 |
Прицеливание |
При стрельбе прицеливание осуществляется ведущим глазом |
|
|
|
5 |
Наклон головы при рисовании |
Глаз, противоположный стороне наклона - ведущий |
|
|
|
Оценка функциональной асимметрии мозга
Для изучения психофизиологических особенностей оценивается функциональная асимметрия мозга в моторной и сенсорной функциях. Проводятся пробы на выявление ведущей руки, ноги, глаза и уха. Асимметрия определяется по преобладанию правых или левых значений проб в каждом случае. Обследованные дети разделяются на группы, отличающиеся степенью выраженности признаков латеральности. При слабовыраженной асимметрии проявляются типичные ошибки пространственного различения, проявляющиеся при расположении учебного инвентаря на партах, сужении различимого пространства строчек при чтении, зеркальности письма, трудности в овладении пропорцией в рисунке, совершение движений правыми конечностями вместо левых (при гимнастических упражнениях).
Первая группа (синистралы) включала людей с преобладанием леволатеральных показателей. Вторая группа (амбидекстры). Эти лица характеризовались полной симметрией зрения, слуха, ног и рук, а также включала лиц с тремя симметричными и одним левосторонним показателем. Третья группа объединяла лиц, которые имели сочетание двух праволатеральных показателей с левосторонними или симметричными показателями. В четвертую группу входили лица, у которых было три правосторонних показателя, характеризующих слух, руки и ноги. И, наконец, в пятую были включены лица абсолютно праволатеральные, а также преимущественно праволатеральные с левосторонним доминированием или симметрией зрения.
Вывод ______________________________________________________________________________