Висновки

Управління навчальним закладом буде ефективним тільки у випадку, якщо воно буде науково обґрунтованим.

Наука управління навчальним закладом дозволяє знайти шлях ефективного управління навчальним закладом. Наукова розробка проблем управління навчальним закладом почала свій розвиток у 20-х роках, в Україні – в 90-х роках минулого століття.

Різні підходи до управління виходять із розуміння управління як особливої функції в організації, що забезпечує цілеспрямованість та організацію життєдіяльності навчального закладу.

Підходи до управління зорієнтовані на вивчення зв’язків між компонентами керуючої системи, зовнішніми та внутрішніми умовами діяльності навчального закладу та результатами його діяльності.

Дослідження управління навчальним закладом умовно поділяється на дві групи: описово-пояснювальні та формувальні, які доповнюють одне одного.

Наука управління навчальним закладом накопичила значні знання та методи, використання яких допомагає підвисити ефективність вирішення управлінських завдань на практиці.

Питання для самоперевірки

1. Завдяки якій концепції наука управління стала серйозним переломним етапом та почала широко визнаватися як самостійна галузь наукових досліджень?

2. Створення універсальних принципів і функцій управління ставило за мету класичну, адміністративну чи поведінкову школу управління?

3. У чому полягає різниця між поведінковою школою управління та емперічною?

4. Охарактеризуйте основні етапи становлення науки управління навчальним закладом в Україні.

5. Що вивчає наука управління навчальним закладом?

6. Від чого залежить предмет дослідження управління навчальним закладом?

7. У чому різниця між функціональним і синергетичним підходами до управління?

8. Деякі науковці доводять, що кібернетичний та синергетичний підходи до управління є альтернативними. Спростуйте чи підтвердіть їх думку.

Розділ 2. Навчальний заклад як об’єкт управління

Головним положенням сучасної науки управління є той факт, що управління не може бути добрим чи поганим, воно повинно бути ефективним по відношенню до конкретного загальноосвітнього навчального закладу. Для цього керівна система повинна мати повну уяву та характеристику керованої системи, що дає змогу їй стати засобом, інструментом ефективної управлінської діяльності. Призначення цього розділу полягає в тому, щоб надати магістранту допомогу в приведенні особистісної уяви про об’єкт управління відповідно до сучасних наукових уявлень, побачити загальноосвітній навчальний заклад з позиції керівника.

Навчальний заклад як об’єкт управління досліджували у своїх працях Л. Даниленко, Л. Карамушка, Ю. Конаржевський, В. Лазарев, О. Мармаза, В. Маслов, Є. Павлютенков, В. Пікельна, М. Поташник, А. Пригожін та інші.

2.1. Навчальний заклад як педагогічна система й об’єкт управління

Система – це певна цілісність, що складається із взаємопов’язаних частин, кожна з яких робить свій внесок до характеристик цілого (за Г. Осовською). Ці частини взаємозалежні, якщо одна з них буде відсутня або неправильно функціонуватиме, то й уся система буде функціонувати неправильно. Системи поділяються на закриті та відкриті. Закриті системи мають жорсткі фіксовані межі, їх дії перебувають у відносній незалежності від середовища, яке ці системи оточує. Такі системи діють практично автономно та живляться внутрішніми резервами.

Навчальні заклади є відкритими системами, вони існують і постійно взаємодіють із зовнішнім середовищем. Виживання будь-якого навчального закладу залежить від зовнішнього світу. Тому зовнішнє середовище є важливою змінною в управлінні. Як окремий навчальний заклад воно входить до більш великих освітніх систем і є складовою районної, міської, обласної, державної системи освіти. Одночасно навчальний заклад є складовою всієї соціальної системи та її життєдіяльності значною мірою обумовлена впливами, що надходять із зовнішнього середовища. Проте необхідно підкреслити, що не тільки зовнішнє середовище впливає на заклад, а і заклад, у свою чергу, впливає на середовище.

При цьому зворотній вплив можна представити в такому вигляді: пасивний – навчальний заклад робить спроби реагувати на зміни, що відбуваються ззовні та пристосуватися до них; аналізує та прогнозує тенденції змін, що відбуваються в зовнішньому середовищі та реагує на випередження; навчальний заклад активно впливає на зовнішнє середовище і таким чином виступає як адаптивна система (по відношенню до середовища) та як система, що адаптує (пристосування середовища до своїх потреб).

Розуміння того, що навчальний заклад є складною відкритою системою і об’єктом управління, допомагає сконцентрувати увагу керівників навчального закладу, учителів, учнів на визначення цілей і способів досягнення результату, на створення умов належного функціонування педагогічного процесу, відбір змісту і використання різноманітних форм, методів і засобів навчально-виховної роботи. У цьому випадку управління педагогічною системою дозволяє зберегти її цілісність і одночасно змінювати, впливати на дію її окремих компонентів.