
- •Управління навчальним закладом
- •Частина і. Наука управління навчальним закладом
- •Розділ 1. Становлення і розвиток науки управління в галузі освіти
- •1.1. Еволюція управлінської думки у світі та в Україні
- •1.2. Розвиток теорії управління навчальним закладом в Україні у другій половині хх століття
- •1.3. Наукові підходи до управління навчальним закладом
- •1.4. Предмет та методи науки управління навчальним закладом
- •Методи дослідження науки управління навчальним закладом
- •Висновки
- •Питання для самоперевірки
- •Розділ 2. Навчальний заклад як об’єкт управління
- •2.1. Навчальний заклад як педагогічна система й об’єкт управління
- •2.2. Взаємодія навчального закладу із зовнішнім середовищем
- •2.3. Навчальний заклад та його внутрішня побудова
- •2.4. Основні підсистеми та процеси в навчальному закладі
- •2.5. Режим життєдіяльності навчального закладу
- •2.6. Результати життєдіяльності навчального закладу
- •2.7. Різноманіття видів навчальних закладів
- •Висновки
- •Питання для самоперевірки
- •Розділ 3. Система управління навчальним закладом: основні поняття
- •3.1. Організація функціонування навчальним закладом
- •3.2. Закономірності управління навчальними закладами
- •2. Закономірності, що розкривають характеристику функціонування і розвитку управлінської підструктури:
- •3.3. Принципи наукового управління навчальними закладами
- •3.4. Функції управління навчальними закладами
- •3.5. Поняття процесу управління
- •3.6. Управлінський цикл
- •3.7. Ефективність процесу управління
- •3.8. Організаційна структура та керівні механізми системи управління навчальним закладом
- •Висновки
- •Питання для самоперевірки
- •Розділ 4. Управління функціонуванням навчального закладу
- •4.1. Призначення організаційної діяльності
- •4.2. Структура та освітня система навчального закладу
- •4.3. Підходи до управління навчальним закладом і його структура
- •4.4. Організаційні форми управлінської діяльності
- •Педагогічна рада
- •Нарада при керівнику навчального закладу
- •Підготовка проекту рішення
- •Піклувальна рада навчального закладу
- •Програма створення піклувальної ради
- •1. Аналітичний:
- •2. Організаційний:
- •3. Практичний:
- •Висновки
- •Питання для самоперевірки
- •Розділ 5. Планування діяльності навчального закладу
- •5.1. Мета управління навчальним закладом
- •Загальні правила формулювання цілей
- •5.2. Планування як управлінська діяльність: підходи та принципи
- •Специфіка окремих форм планування
- •Орієнтовний план роботи навчального закладу на рік
- •Пам’ятка для аналізу навчального плану
- •Висновки
- •Питання для самоперевірки
- •Розділ 6. Контроль процесів функціонування навчального закладу
- •6.1. Суб’єкти контролю у навчальному закладі
- •6.2. Види і форми контролю
- •6.3. Принципи та методи контролю
- •Висновки
- •Питання для самоконтролю
- •Розділ 7. Керівництво колективом: потенціал колективу, стиль керівництва і продуктивність роботи
- •7.1. Характеристики рівня розвитку колективу
- •Ціннісно-орієнтаційна зрілість колективу
- •7.2. Якості керівника й ефективність реалізації функції керівництва
- •Висновки
- •Питання для самоконтролю
- •Розділ 8. Керівництво колективом: мотивація й оцінка кадрів
- •8.1. Типи організаційної поведінки
- •8.2. Змістовні теорії мотивації
- •8.3. Оцінка кадрів як необхідний компонент керівництва колективом
- •II. Методична підготовка
- •III. Психолого-педагогічна підготовка
- •IV. Навчально-виховний аспект
- •V. Організація позакласної виховної роботи
- •VI. Громадсько-педагогічний аспект
- •Методи побудови оцінних шкал
- •8.4. Атестація педагогічних працівників
- •Орієнтовні заходи з підготовки і проведення атестації педагогічних працівників
- •Порядок і терміни проведення чергової атестації в закладах освіти
- •Рекомендації щодо підготовки та проведення творчого звіту
- •Висновки
- •Питання для самоконтролю
- •Розділ 9. Типи інноваційної поведінки навчального закладу і підходи до управління його розвитком
- •9.1. Вибір стратегії інноваційної поведінки
- •9.2. Інноваційна орієнтація і система управління розвитком
- •9.3. Початок інноваційного процесу
- •9.4. Реалізація інновації
- •Висновки
- •Питання для самоперевірки
- •Розділ 10. Управління локальним нововведенням
- •10.1. Завдання планування нововведення
- •10.2. Мотивація участі в інноваційній діяльності
- •10.3. Подолання опору змінам
- •Висновки
- •11.1. Принципові особливості системного управління розвитком
- •11.2. Цільова програма − основний засіб системного управління розвитком
- •11.3. Особливості організації, керівництва і контролю в системному управлінні розвитком навчального закладу
- •11.4. Системне планування розвитку навчального закладу: виявлення і оцінка проблем
- •11.5. Системне планування розвитку навчального закладу: розробка концептуального проекту бажаного майбутнього
- •11.6. Системне планування розвитку навчального закладу: розробка стратегії змін і плану здійснення
- •Висновки
- •Питання для самоперевірки
- •Розділ 12. Прийняття управлінського рішення
- •12.1. Рішення як діалектична категорія
- •12.2. Управлінське рішення як продукт управлінської праці
- •12.3. Принципи прийняття рішень
- •12.4. Типи управлінських рішень
- •12.5. Типи вироблення управлінських рішень
- •12.6. Фази процесу прийняття рішення
- •12.7. Моделі та методи процесу вироблення та реалізації рішень
- •12.8. Організація процесу розробки управлінського рішення
- •Висновки
- •Питання для самоперевірки
- •13.2. Ліцензування та атестація навчальних закладів
- •13.3. Статут навчального закладу
- •13.4. Нормативно-правове забезпечення адміністративної діяльності керівника навчального закладу.
- •13.5. Юридична відповідальність керівника навчального закладу
- •Висновки
- •Питання для самоперевірки
- •Розділ 14. Матеріально-технічна база та фінансово-господарська діяльність
- •14.1. Матеріально-технічна база навчальних закладів
- •14.2. Фінансово-господарська діяльність навчальних закладів
- •14.3. Положення про загальноосвітній навчальний заклад (п.П. 66-69). Матеріально-технічна база та фінансово-господарська діяльність
- •14.4. Організація нормального функціонування та життєзабезпечення навчального закладу
- •14.5. Норми й умови розміщення навчального закладу
- •14.6. Санітарно-гігієнічні вимоги до будівлі й обладнання приміщень
- •14.7. Приміщення й обладнання навчального закладу
- •14.8. Умови, необхідні для організації навчальної діяльності
- •14.9. Підтримка сприятливого санітарного стану навчального закладу
- •Висновок
- •Питання для самоконтролю
- •Частина іі. Мистецтво управління навчальним закладом
- •Розділ 15. Складові професійної культури керівника навчального закладу
- •15.1. Поняття ”професійна культура” як складне інтегративне особистісне утворення
- •15.2. Професійна діяльність керівника навчального закладу
- •15.3. Професійна культура як міра та якість діяльності людини
- •Висновки
- •Питання для самоперевірки
- •Розділ 16. Педагогічна культура як складова професійної культури керівника навчального закладу
- •16.1. Сутність та складові поняття
- •16.2. Педагогічна майстерність – якісна характеристика педагогічної культури
- •Складові педагогічної майстерності (за і. Зязюном)
- •Висновки
- •Питання для самоперевірки
- •Розділ 17. Управлінська культура як складова професійної культури керівника навчального закладу
- •17.1. Управлінська культура керівника навчального закладу та її складові
- •17.2. Управлінська культура як характеристика кваліфікації керівника навчального закладу
- •Висновки
- •18.1. Рефлексивна культура, як інваріанта якості виявлення професійної культури керівника навчального закладу
- •18.2. Структурно-функціональні компоненти рефлексивної культури
- •18.3. Рівні рефлексивної культури керівника навчального закладу
- •Висновки
- •Питання для самоперевірки
- •Розділ 19. Професійна компетентність керівника навчального закладу
- •19.1. Професійна компетентність керівника навчального закладу як комплекс знань, умінь і навичок
- •19.2. Характеристики професійної компетентності керівника навчального закладу
- •19.3. Професійно-кваліфікаційна характеристика керівника навчального закладу
- •Висновки
- •Питання до самоперевірки
- •Розділ 20. Професійне мовлення керівника навчального закладу
- •20.1. Ділове спілкування керівника навчального закладу
- •20.2. Функції ділового спілкування
- •20.3. Типи управлінського спілкування
- •20.4. Культура мовлення керівника навчального закладу
- •20.5. Техніка та технологія мовлення керівника навчального закладу
- •Компоненти техніки і технології мовлення
- •20.6. Майстерність публічного виступу
- •Цілі та можливі мотиви публічного виступу керівника навчального закладу
- •Складові створення гарного враження про себе у слухачів
- •Висновки
- •Питання для самоперевірки
- •Розділ 21. Творчість керівника навчального закладу
- •21.1. Сутність поняття
- •21.2. Етапи творчого процесу й ознаки творчості керівника навчального закладу
- •21.3. Творчий потенціал керівника навчального закладу
- •21.4. Реалізація творчого потенціалу керівника навчального закладу
- •Висновки
- •Питання для самоконтролю
- •Розділ 22. Професіоналізм керівника навчального закладу
- •22.1. Становлення та формування професіоналізму особистості керівника навчального закладу
- •С кладові професіоналізму
- •Рівні професіоналізму керівника навчального закладу
- •Висновки
- •Питання до самоперевірки
- •Розділ 23. Імідж керівника навчального закладу
- •23.1. Імідж як образ керівника навчального закладу
- •23.2. Створення керівником навчального закладу власного іміджу
- •23.3. Характеристики позитивного іміджу керівника навчального закладу
- •Висновки
- •Питання для самоперевірки
- •Розділ 24. Кервник як лідер навчального закладу
- •24.1. Відмінності змісту понять ”лідер групи педколективу” і
- •24.2. Основні концепції лідерства
- •24.3. Створення керівником-лідером навчального закладу конкурентноспроможної управлінської команди
- •Рольова структура команди, позиції та функцій лідера
- •24.4. Створення управлінської команди за технологією ”ретимінг”
- •24.5. Технологія формування управлінської команди на основі системно-структурного підходу
- •Висновки
- •Питання для самоперевірки
- •Розділ 25. Мистецтво розв’язання конфліктів керівником навчального закладу
- •25.1. Управління конфліктом як прояв рівня професійної культури керівника
- •25.2. Типові шляхи розв’язання конфліктів керівником навчального закладу
- •25.3. Прогнозування конфліктів керівником навчального закладу
- •Управління конфліктом (за є. Павлютенковим)
- •25.4. Приниципи і тактика розв’язання конфлікту керівником навчального закладу
- •25.5. Асертивна поведінка керівника навчального закладу
- •Усі повинні мене любити і схвалювати все, що я роблю.
- •Деякі вчинки помилкові, і того, хто їх робить, повинно бути суворо покарано.
- •Світ і все, що відбувається в ньому, повинно бути таким, щоб нам подобалося.
- •Висновки
- •Питання до самоперевірки
- •Розділ 26. Подолання стресів та особистісних криз керівником навчального закладу
- •26.1. Стресогенні фактори професійної діяльністі керівника навчального закладу
- •26.2. Роль наявності санногенного мислення в професійній діяльності керівника навчального закладу
- •Якщо стресова ситуація спіткала Вас у приміщенні:
- •Якщо стресова ситуація сталася з Вами поза приміщенням:
- •26.3. Саногенний потенціал керівника навчального закладу
- •Висновки
- •Питання для самоперевірки
- •Розділ 27. Показники сформованості професійної культури керівника навчального закладу
- •27.1. Пізнавальна сфера професійної культури керівника навчального закладу
- •27.2. Емоційно-вольова сфера професійної культури керівника навчального закладу
- •Емоційно-вольові показники сформованості професійної культури керівника навчального закладу
- •27.3. Комунікативна сфера професійної культури керівника навчального закладу
- •27.4. Рефлексивна сфера професійної культури керівника навчального закладу
- •Висновки
- •Питання до самоперевірки
- •Словник
- •Іменний покажчик
- •Використана та рекомендована література
12.6. Фази процесу прийняття рішення
Незалежно від того, який підхід обере керівник під час прийняття управлінського рішення, існує сукупність послідовно застосовуваних повторюваних дій, які складаються з окремих етапів, процедур, операцій. Вони забезпечують досягнення поставлених цілей, їх називають технологією розробки і прийняття.
Визначається п’ять фаз управлінського рішенням (за П. Друкером).
Перша фаза – виявлення проблеми, що може виявлятися в найрізноманітніших симптомах. Часто на практиці симптоми приймаються за проблему. Робота над проблемою починається з пошуку ”критичного фактора”. Припускається, що нічого змінюватися не буде, але ставляться запитання: ”Що відбудеться через певний час?”. Тобто моделюється майбутня ситуація. Інший підхід – ”проекція назад”. Ставиться запитання ”Що із того, що могло бути зроблено, або навпаки, не зроблено під час виникнення проблеми, реально вплинуло на ситуацію даного етапу?”. Наступний крок – це визначення необхідних умов для розв’язання проблеми.
До них належать:
фінансові;
матеріально-технічні;
науково-методичні;
кадрові й інші умови.
Але головною умовою слід вважати те, наскільки цілі відповідають інтересам організації, галузі, як фокусуються на ефективності та результатах. Важливо встановити принципи, правила поведінки, яких слід дотримуватися під час розв’язання проблем. На першому етапі має проводитися діагностично-прогнозуюча діяльність, яка дасть чітке уявлення про те, що змінювати і навіщо.
Друга фаза – інформаційно-аналітична. Попередньо отриманні дані потрібно проаналізувати. Аналіз проблеми починається з її класифікації. Необхідно встановити природу проблему за масштабом дій, змістом (виробнича організаційна, технологічна, соціальна, фінансова тощо), рівнем складності, структурою і причинами виникнення тощо. Класифікація проблеми потрібна, щоб визначитися, хто має приймати рішення, до кого звернутися по допомогу, а кого лише поінформувати щодо наявності проблеми.
Третьою фазою є вироблення варіантів рішення, до чого залучаються найкомпетентніші фахівці з даної проблеми. Їх завдання – визначити оптимальну модель реалізації поставлених цілей. Вироблення кількох варіантів є обов’язковою умовою, оскільки їх наявність перешкоджає поспішному прийняттю невиважених рішень, змушує всебічно обміркувати проблему. Наявність варіантів є інструментом мобілізації і тренування уяви.
Четверта фаза – вибір оптимального рішення. Здійснюючи вибір, необхідно керуватися критеріями.
Найвагоміші з них:
ризик: коли рішення приймаються в умовах часткової чи повної невизначеності. Важливо порівняти частку ризику з очікуваним виграшем щодо кожного запропонованого варіанта управлінського рішення (Які співвідношення між ними? Чим ризикуємо? Що маємо?);
економія зусиль – ставляться питання: Який із запропонованих варіантів дасть найкращі результати за найменших витрат?;
фактор часу – Скільки маємо часу? Чи він працює на нас? Дії залежать від відповіді;
обмеженість ресурсів. Та чи інша проблема потребує для свого розв’язання певних ресурсів, продиктованих її сутністю. Необхідно враховувати основний із них – людський. Чи достатня його кількість, який рівень компетентності фахівців, наскільки вони можуть швидко зрозуміти й зорієнтуватися в ситуації?
П’ята фаза – перетворення рішення на ефективну дію.
Цій фазі допомагають реалізуватися організаційна, мотиваційна й контрольна функції. Керівник сам не втілює рішення. Його завдання – створити організаційну модель виконання із чітким визначенням завдань, конкретними термінами дій, колом виконавців. Щоб рішення було ефективним, воно має відповідати очікуванням виконавців, позитивно сприйматися з усвідомленням важливості його виконання й необхідності дій.
Рішення буде ефективним, якщо проблема чітко окреслена, визначено конкретні цілі, принципи, правила, зібрана об’єктивна інформація, вироблено альтернативні варіанти, здійснені їх оцінки й вибір.
Процес прийняття рішення (за А. Радугіним) розбивається на шість кроків:
визначення проблеми;
постановка цілей;
вироблення альтернативних рішень;
вибір альтернативи;
здійснення рішення;
оцінювання результатів.
Технологічний цикл розробки та виконання управлінського рішення:
Зовнішній вплив.
Внутрішній вплив.
Ситуація.
Стратегія рішення:
визначення мети діяльності;
визначення способу досягнення мети;
вироблення критеріїв вибору рішення.
Оцінка обстановки:
кадровий склад;
стан ресурсів;
технічний стан;
наявні технології;
ефективність;
фактор часу.
Прогнозування результатів.
Підготовчі етапи:
визначення місця рішення в управлінській системі;
встановлення функції управління до якої належить рішення;
встановлення рівня управління, на якому приймаються рішення;
визначення повноважень особи, яка приймає рішення;
встановлення права особи приймати рішення;
визначення межі рішення.
Інформаційний цикл:
пошук інформації;
збір інформації;
обробка інформації;
аналіз інформації.
Уточнення прогнозу результату.
Розробка експертної рекомендації за елементами рішення:
вироблення варіантів рекомендації;
порівняльний аналіз рекомендацій;
вибір рекомендацій.
Розробка рішення:
розробка варіантів рішення;
оцінка варіантів за обраним критерієм;
вибір рішення.
Оформлення рішення:
формула рішення;
документальне оформлення;
фіксація рішення.
Встановлення завдань виконавцям:
що робити;
кому робити;
як робити;
де робити;
коли робити;
з ким робити;
послідовність виконання завдань.
Документальне оформлення завдань.
Організація виконання рішення:
пропаганда рішення;
мобілізація колективу;
координація;
оперативне регулювання.
Контроль.