Теоретическая, практическая и методическая подготовка к занятию.

Формируемые компетенции:

1)  способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь;

2) демонстрация культуры поведения, готовности к кооперации с коллегами, способности работать в коллективе.

Теоретическая подготовка.

1. Виды диалога:

• Тематический диалог – строится в форме вопросов и ответов (интервью с ритором, взаимный опрос коммуникантов, экспертная оценка докладчиков).

• Риторический диалог – представляет собой цепь взаимосвязанных речей (конференция по риторическим проблемам, доклады);

• Эвристический диалог – имеет место в условиях конфликта, столкновения противоречивых мнений (спор о проблемах современной риторики, дискуссия о правилах поведения слушателей, диспут о свободе слова и т.п.).

2. Приемы убеждения и воздействия – см. раздел УМК «Методические рекомендации по изучению дисциплины».

Практическая подготовка:

1. Основные приемы развития коммуникативности – см. задание 7: «Самоконтроль и самооценка оратора. Схема синтетической оценки. Схема аналитической оценки» в УМК, раздел «Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов».

2. Основные подгруппы невербальных средств общения – см. УМК, раздел «Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.

3. Задания по теме – см. Приложение 2. (2.3.)¹

Методическая подготовка:

Занятие предполагает интерактивную форму обучения:

1 – ролевую игру «Невербальные средства общения»;

2 – организацию различных видов диалога: тематического, риторического и эвристического.

БУДЬТЕ ГОТОВЫ к выполнению следующих заданий:

1. Ролевая игра «Невербальные средства общения»

1.1. Игра «Мимика»

Цель: эмоциональная гимнастика.

Описание: Участники разбивается на две команды.

Ход игры: Каждый игрок одной команды последовательно поворачивается к одному из игроков другой и с помощью мимики и позы изображает некоторое эмоциональное отношение: восхищение, заигрывание, обида, ужас, усталость и др.

Игроку следует назвать эмоциональное состояние (или обратиться за помощью к команде).

Комментарий: При отгадывании эмоций необходимо понимать, что абсолютно точно угадать переживаемое человеком эмоциональное состояние только по его мимическому выражению очень сложно, причем еще и в ситуации, когда это состояние только изображается, а не переживается истинно. Но игра и строится на множестве гипотез и формулировок, очерчивающих некоторый эмоциональный ареал.

1.2. Игра «Угадай слово»

Описание: Участники разбивается на две команды.

Все пишут на листочках по существительному и сдают ведущему (существительные должны быть нарицательными и не слишком простыми). Это – задания для соперников (их количество должно быть равным).

От каждой команды поочередно вызывается игрок. Его задача – за 20  секунд показать своей команде слово жестами.

Игра продолжается до последнего слова.

Победившей считается команда, разгадавшая наибольшее количество слов.

Могут быть учреждены номинации «За лучшее придуманное слово» и «За лучшее представление».

Комментарий: Если участник из команды-соперницы, не сдержавшись, правильно назвал ответ, очко приплюсовывается объясняющей команде.

2.  Организация различных видов диалога: тематического, риторического и эвристического – по темам:

1. Основные приемы развития коммуникативности (самоубеждение, самоанализ, самоконтроль).

2. Ораторское чувство аудитории: разговорность речи, зрительный контакт, голосовой контакт.

3. Языковые средства контакта и воздействия на аудиторию.

4. Невербальные средства общения. Группы невербальных средств общения: кинесические, проксемические, просодические, экстра- и паралингвистические.

5. Границы допустимости речевого воздействия.

Темы 1 и 2 – для организации тематического диалога.

Темы 3 и 4 – для организации риторического диалога.