Министерство образования и науки Мурманской области

Государственное автономное образовательное учреждение

Мурманской области среднего профессионального образования

«Мурманский педагогический колледж»

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Дидактическая игра как средство развития восприятия цвета детьми раннего возраста

Видлер Юлия Александровна

Специальность 050704 -

Дошкольное образование

Курс 4, группа «В»

Форма обучения: заочная

Научный руководитель:

Гроза Екатерина Вячеславовна

Мурманск 2013

Содержание

Введение Глава 1. Теоретико-методологическое обоснование проблемы использования дидактической игры как средства развития восприятия цвета у детей раннего возраста 1.1. Подходы к изучению проблемы сенсорного развития детей раннего возраста 1.2. Особенности восприятия цвета детьми раннего дошкольного возраста 1.3. Влияние дидактической игры на развитие цветовосприятия у детей раннего возраста 1.4. Методика работы по развитию восприятия цвета детей раннего возраста Выводы по первой главе Глава 2. Изучение использования дидактической игры как средства развития восприятия цвета детьми раннего возраста 2.1. Организация практической работы по развитию восприятия цвета детьми раннего возраста 2.2. Система дидактических игр по развитию восприятия цвета детей раннего возраста 2.3. Анализ результатов практической работы. 2.4. Рекомендации родителям Выводы по второй главе Заключение Список используемой литературы Приложение

3 7 7 12 15 20 22 23 23 24 30 33 34 36 38 41

Введение

Развитие цветовосприятия является одним из важнейших составляющих сенсорного воспитания ребенка в раннем дошкольном возрасте. Сенсорное воспитание в свою очередь – это целенаправленное развитие восприятия ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. 

Значение сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить: именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.  Чем меньше ребенок, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. 

В этих возрастных особенностях детей раннего возраста и кроется необходимость особого внимания к данному вопросу со стороны взрослых. Задача сенсорного развития ребенка раннего возраста будет актуальна всегда, потому, что это "золотой возраст сенсорного развития" и упущения в этом возрасте чреваты возникновением больших трудностей в развитии ребенка в будущем. 

Выдающие зарубежные учёные в области дошкольной педагогики (Я.А. Коменнский, И.Г. Пестолоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори), а также известные представители отечественной дошкольной психологии и педагогики (Е.И. Тихеева, А.В. Запорожец, А.П. Усова, Н.П. Сакулина, Л.А. Венгер, Т.В. Башаева, Э.Г. Пилюгина) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания, большое внимание в своей исследовательской деятельности они уделяли и развитию восприятия цвета. 

М. Монтессори впервые сформулировала 4 этапа развития восприятия цвета у детей: от накопления сенсорного опыта до запоминания и самостоятельного называния цвета [23]. 

Ф. Фребель уделял большое внимание развитию цветовосприятия, как составляющей сенсорного развития, в младенческом возрасте [4]. 

Наши отечественные ученые А.В. Запорожец и его ученик Л.А. Венгер внесли свой вклад в изучение психологии сенсорного развития детей раннего возраста. 

Развитие восприятия цвета обычно у детей раннего возраста идет параллельно с развитием других видов восприятия: слухового восприятия, тактильных ощущений и т.д. 

Объединить работу этих органов чувств для решения определенной задачи можно с помощью дидактической игры. 

Основная особенность дидактических игр определена их названием - это игры обучающие. Примером прекрасного дидактического материала (который может быть основой дидактической игры, а может использоваться для дидактических упражнений) является дидактический материал, созданный М. Монтессори, который используется многими педагогами и в наше время. 

В целях развития восприятия цвета детей раннего возраста, дидактические игры традиционно соединяют в себе несколько задач: развитие произвольного внимания, развитие речи, накопление сенсорных впечатлений, формирование различных сенсорных эталонов.

В наше время дидактические игры в детском саду - это одна из наиболее успешно используемых форм работы с детьми. 

Цель исследования: изучить особенности влияния дидактической игры на развитие восприятия цвета детьми раннего возраста.

Объект исследования: процесс развития цветовосприятия.

Предмет исследования: использование дидактической игры как средства развития восприятия цвета детьми раннего возраста.

В соответствии с целью сформулированы следующие задачи:

1. Изучить и обобщить данные научно-методических исследований по проблеме развития восприятия цвета детьми раннего возраста в психолого-педагогической литературе;

2. Изучить методику проведения дидактических игр направленную на развитие цветовосприятия детей раннего возраста;

3. Разработать систему работы по развитию восприятия цвета детьми раннего возраста.

4. Провести оценку эффективности проделанной работы.

Теоретико-методологической основой являются: научные положения о развитии цветовосприятия у детей М. Монтессори, Ф. Фребеля, Я.А. Коменнского, И.Г. Пестолоцци; представления об эффективном использовании дидактических игр в работе с детьми раннего возраста Е.В. Волосовой, А.Н. Аванесова, Т.В. Башаевой, Г.С. Швайко, А.Н. Новоселовой.

Поставленные задачи решались с помощью следующих методов:

• теоретические: анализ психолого-педагогической литературы;

• педагогическая интерпретация;

• эмпирические: анализ организации воспитательно-образовательной

• работы с детьми раннего возраста;

• интерпретационные: качественный анализ полученных результатов.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении и систематизации знаний о средствах развития восприятия цвета детьми раннего возраста.

Практическая значимость работы определяется тем, что разработанная система развивающих занятий и игр с детьми раннего возраста может быть использована в практике работы воспитателей дошкольных учреждений.

Практическая часть работы проводилось на базе МБДОУ №120 г. Мурманска, с детьми раннего возраста (8 человек) 2-3 лет.

Структура и объем работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы (33 источника) и приложения.