Помощь в самоорганизации

Выше уже говорилось о важной роли зрительно-пространственной организации в обучении аутичных детей бытовым навыкам, в частности о том, как помогают в такой работе расписания занятий. Для более старших ребят это не менее актуально. Если составить примерный распорядок дня аутичного подростка (обязательно с его посильным участием, если для него трудно сделать это самостоятельно), а также еженедельное расписание (какие события происходят в разные дни недели) и разместить их на видном месте, то это может быть реальный и весомый шаг к самоорганизации. В случае, например, если подростка обычно трудно усадить за приготовление домашних заданий, то вместо напоминаний об этом можно деликатно отослать его к расписанию: «Посмотри-ка, что там написано в расписании? Ну, раз уж там написано - ничего не поделаешь, надо садиться за уроки» и т.п.

В какой форме оптимальнее всего составить такой режим-расписание — чисто в словесной или, например, с использованием пиктограмм - лучше всего также решить вместе с самим подростком; можно предположить только, что небольшие рисунки-пиктограммы могут оживить (а значит - сделать более привлекательным и, соответственно, действенным) это психологическое средство организации произвольного поведения.

Таким образом, мы предлагаем Вам вместе с подростком разработать ежедневное и еженедельное расписания, в которых могут найти отражение наиболее повторяющиеся события его жизни. Но помимо таких «циклических» расписаний, очень хорошо было бы завести дневник (еженедельник) - уже для фиксации конкретных событий на определенный период времени. В самом ведении еженедельника, конечно, нет ничего необычного - наверное, большинство людей в той или иной форме используют дневники, памятки. Для аутичных людей это особенно важно, так как им легче, когда жизнь более предсказуема, проходит без большого количества неожиданностей. Поэтому если у аутичного подростка удается сформировать привычку, культуру ведения ежедневника (записи необходимых текущих дел, важных событий жизни Вашей семьи и т.п.), это может значительно облегчить его общую адаптацию.

В то же время, разумеется, все предсказать в жизни невозможно, и при ведении таких записей может оказаться так, что что-то возникает или, наоборот, отменяется неожиданно. Здесь мы можем поделиться находкой одной мамы аутичного мальчика, который очень негативно воспринимал такие неожиданности. Она сделала приписку в еженедельнике: «О возможных изменениях мы сообщим устно» (объяснив мальчику, что примерно так же пишут в газетах при анонсах телепрограмм) и тем самым как бы узаконила возможность изменений.

Когда в руки подростка дается такое психологическое орудие, важно, чтобы оно (независимо от формы - записная книжка-еженедельник, или отдельные самоклеящиеся бумажки-памятки, или еще что-то) оставалось средством самоорганизации, не выхолащивалось, не превращалось в стереотипный способ самостимулирования. Это, кстати, проявление более общей проблемы, характерной для аутичных людей: дав в руки аутичному подростку средство, орудие, мы не можем быть уверены (по крайней мере, вначале), что оно будет использоваться адекватно. Поэтому, например, на первом этапе (возможно, довольно долгом) важно, чтобы ведение еженедельника или составление расписания дел на сегодня было совместным со взрослым.

Для самого подростка, чтобы деликатно замотивировать его на такую работу по самоорганизации, можно представить это занятие как, например, «замечательное средство победить рассеянность», акцентируя всеобщий характер его применения, популярность ежедневников у очень занятых людей и т.п.

Кроме того, в комнате подростка должны быть часы, чтобы он постоянно имел возможность ориентироваться во времени;

причем если ему трудно определять время по циферблату, пусть это будут электронные часы с цифрами. То же самое с наручными часами: пользование ими также очень помогает в ориентировке во времени, а, значит, увеличивает возможности самоорганизации и обучает ей.

Надо отметить, что у ребят с аутизмом и в подростковом возрасте часто очень размыты представления о времени и временных отрезках, а ведь четкость этих представлений крайне важна в повседневной жизни, в частности для самоорганизации. Мы советуем Вам чаще ссылаться на показания часов в обычном общении с аутичным ребенком или подростком, непременно отмечая, как долго длится то или иное событие или сколько времени потребуется на то или иное действие.

Важно постоянно соединять события повседневной жизни Вашей семьи с временной координатой: «Нам нужно выйти из дома в половине пятого, сколько же у нас осталось времени?». Или: «Давай засечем время, когда мы начали делать уборку. Интересно, сколько это займет у нас?» и т.д.