Костин и.А. Особенности оказания помощи в адаптации в подростковом возрасте подростковый возраст и аутизм

Как известно, в норме подростковый возраст - это всегда период бурных изменений, происходящих в жизни подрастающего ребенка. В первую очередь, в подростковые годы происходят важнейшие физиологические сдвиги во всех системах организма:

скачок в росте, «гормональные бури», связанные с половым созреванием, заметные телесные изменения. У некоторых эти изменения происходят особенно резко и начинаются рано, в других случаях - позже и более плавно, у девочек в среднем на 2-3 года раньше, чем у мальчиков; но всегда, независимо от индивидуальной специфики, подростковые годы - это период мощных изменений во всем организме, сравнимых разве что с периодом младенчества. Иногда в этот период отмечают особую неуклюжесть, неловкость в движениях, дисгармоничность и непропорциональность в облике: очарование детского возраста уже ушло, а обаяние юности пока еще в будущем...

На фоне таких важных физиологических перестроек происходят и значительные психологические изменения. Прежде всего, по сравнению с периодом младших классов, начинает преобладать ориентация на среду ровесников, общение с которыми становится важнейшей потребностью и самой значимой частью жизни подростка. Часто близкие отмечают, насколько резко подросток стремится к своей жизни, отдельной от жизни родителей; порой он даже начинает противопоставлять себя семье. Ценности, кумиры, манера поведения могут формироваться у подростка в первую очередь в общении с такими же, как он, ребятами, а не в семье, как в более ранние возрастные периоды.

Для подростковой среды нередко бывает характерен азартный поиск границ своих возможностей, границ дозволенного. Иногда это выливается в рискованное поведение, демонстративное пренебрежение ко всему, что олицетворяет взрослый мир, ко всем запретам и устоям. Фактически это период, когда подрастающая личность все время ставит перед собой такие вопросы, как «смогу ли я», «по силам ли мне это будет» и т.п.

Однако при всей внешней «колючести», возможной неуравновешенности (а может - наоборот, замкнутости) или других, столь «неудобных» и даже неприятных для взрослых чертах, в этом возрасте отмечается и особая ранимость, душевная незащищенность, колоссальная потребность в понимающем и уважительном отношении со стороны окружающих, и в первую очередь - близких взрослых. Ведь это еще и возраст значительного роста самосознания, знаменитого подросткового «поиска себя», формирования представления об уникальности своей личности, сознательных размышлений подростка о своем будущем, зарождения профессиональных интересов. Поэтому очень важно помочь подростку развить его интересы: кто знает, у скольких людей выбор профессии «вырос» из подростковых увлечений?

Так что Ваша эмоциональная поддержка, внимательное участие и бережный совет (но только не категоричные и навязчивые требования!), готовность к настоящему диалогу особенно ценны для вчерашнего ребенка в эти непростые годы; и это безусловно и для нормального развития, и для подростков с аутизмом.

В подростковом (или, как говорят специалисты, пубертатном) периоде становится особенно отчетливой разница в темпах созревания у ребят одного и того же возраста (один в 14 лет почти мужчина, другой - еще совсем мальчик). Синдром РДА многократно усиливает такую разнородность подростковой группы.

К этому возрасту особенно выраженной становится разница по уровню общей адаптированности внутри группы ребят, страдающих аутизмом. Соответственно, и первоочередные проблемы, и задачи помощи в каждом конкретном случае могут быть самыми разными и непохожими друг на друга, сильно отличаясь от проблем и задач в другой семье.

В связи с этим хочется еще раз подчеркнуть, что мы предлагаем читателю, знакомясь с каждым из описанных ниже направлений работы, самому определить, исходя из конкретной реальной ситуации, с чего следует начинать и какой «планки» хотелось бы достичь,. Мы задаем в нашей книге лишь стратегию, основные направления помощи аутичному подростку в адаптации к миру и предлагаем некоторые методические приемы, хорошо зарекомендовавшие себя в нашей практической работе; но конкретные пути работы в Вашей семье, с Вашим аутичным ребенком Вы можете продумать и осуществить только сами.