Державний вищий навчальний заклад

«Запорізький національний університет»

Міністерства освіти і науки України

ЗВІТ

з педагогічної практики

(психолого-педагогічне завдання)

Завдання виконав: Бабак Юрій Андрійович

студентка групи 4121-1а, IV курсу

напряму підготовки біологія.

Керівник: к. пед.н., доцент

Голованова Т.П.

Запоріжжя 2014р.

І. Психолого-педагогічний аналіз уроку

АНАЛІЗ УРОКУ

Дата: 12.09.2014р.

Тема: «Раси. Соціальне та культурне успадкування»

Задачі: : вивчити характерні риси представників трьох основних рас людини, довести їхню приналежність до одного біологічного виду Людина розумна, сприяти формуванню толерантного, шанобливого ставлення до людей різних рас; формувати в учнів негативне ставлення до реакційної сутності расизму; формувати вміння доводити безпідставність расизму на основі наукових фактів; Розвивати в учнів стійкий пізнавальний інтерес до біології;

Розвивати в учнів вміння логічно думати, узагальнювати, виділяти головне.

Задачі виконано.

1. Аналіз уроку в аспекті розвитку інтелекту, мотивації учнів та виховних завдань уроку.

   1. Аналіз уроку в аспекті розвитку інтелекту учнів

Урок був підготовлений з точки зору розвитку в учнів наступних складових інтелектуальної сфери: мислення, пам’яті, уваги. Наприклад, для розвитку пам’яті та уваги на початку уроку при перевірці домашнього завдання проводилось фронтальне усне опитування учнів. Запитання зачитуються один раз і вимагають швидкої відповіді (час на роздуми – не більше 2 секунд). Також метод фронтального опитування відбувався в кінці уроку для закріплення отриманих знань. При розповіді домашнього матеріалу вчитель просив учнів виділяти головне, тобто суть даної інформації. Виділення головного сприяє розвитку логічного мислення, оскільки включає багато розумових операцій: аналіз і синтез, абстрагування і узагальнення, порівняння і конкретизацію. В процесі мислення важливим є також прийом порівнювання (учні мали дати відповідь на запитання: Подумайте, у чому полягає головна відмінність раси від народу?).

Керуючі дії вчителя під час уроку відповідали закономірностям розумової діяльності учнів. В ході уроку учні навчаються прийомам логічної та змістової обробки матеріалу, навчаються оцінювати та аналізувати роботу своїх товаришів. Перед тим, як учень починав розповідати домашнє завдання, вчитель наголошував на тому, щоб учні уважно слухали відповідь свого товариша, адже після її закінчення вони мають дати загальну оцінку його відповіді: чи все він розповів, які можливо були неточності, які в учнів є доповнення.

При викладенні нового матеріалу вчитель слідкував за тим, чи розуміють його учні. Для цього він ставив їм запитання та з їхніх відповідей встановлював, що вони розуміють новий матеріал. В кінці уроку було проведено фронтальне усне опитування учнів з вивченого на уроці матеріалу та узагальнення отриманих знань для того, щоб закріпити новий матеріал. На уроці використовувалася колективна розумова діяльність, яка полягала у пошуку учнями відповіді на проблемне запитання, яке поставив вчитель. (Подумайте, чому люди, які живуть на Землі, такі різні зовні?)Також при пошуку відповіді на проблемне запитання в учнів формувалися елементи творчого мислення.

При індивідуальному підході до учнів та при видачі завдань учням, вчитель враховував відмінності школярів з таких основних якостей інтелектуальної сфери, як кмітливість, гнучкість, усвідомленість.