Методические рекомендации студентам-практикантам для выполнения заданий по педагогике

Цель практики по педагогике: ознакомиться с различными направлениями и видами деятельности классного руководителя, апробировать теоретические знания при решении конкретных педагогических задач, овладеть опытом осуществления основных функций и видов деятельности классного руководителя.

Задачи практики:

Ознакомление с условиями и особенностями профессиональной деятельности классного руководителя, а также с его функциями в учреждении образования (УО);

изучение особенностей в УО организации образовательного процесса, воспитательной работы;

изучение нормативной и правовой документацией учреждения, на базе которого организовано прохождение практики, технологий планирования воспитательной работы классного руководителя и ее осуществления;

освоение опыта проектирования, организации и осуществления воспитательной работы в классе, проведения учебного исследования.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ПРАКТИКИ

В результате прохождения практики у студентов формируются и развиваются следующие профессиональные компетенции:

общепрофессиональные:

владение основами речевой культуры учителя;

способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

способность к подготовке и редактированию текстов профессионально значимого содержания (составление психолого-педагогической характеристики, анализа воспитательного мероприятия (далее – ВМ), воспитательного дела (далее – ВД и др.);

в области педагогической деятельности:

способность анализировать и осуществлять планы воспитательной работы классного руководителя;

готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества образовательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;

способность применять современные методы диагностирования достижений воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии;

способность использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества образовательного процесса;

готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества образовательного процесса;

способность организовывать сотрудничество обучающихся;

готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в образовательном процессе на уроках и во внеурочной и внеклассной деятельности.

После прохождения практики студент- должен знать:

законодательные и нормативные и правовые документы, регламентирующие деятельность образовательного учреждения и классного руководителя;

основные направления и виды деятельности классного руководителя;

функциональные обязанности, нравственно-этические нормы деятельности классного руководителя и используемый диагностический инструментарий при работе с обучающимися.

После прохождения практики студент- должен уметь:

работать с законодательными, нормативными и правовыми документами, научной и методической литературой;

устанавливать и поддерживать профессиональные отношения с педагогами и руководителями УО;

наблюдать, анализировать и фиксировать содержание и особенности своей деятельности и деятельности педагогов;

проектировать, организовывать и осуществлять воспитательную работу в классе.

Студент имеет право выбора уровня образовательного маршрута. – см. таблицу 1. Содержание деятельности студента-практиканта на каждом образовательном маршруте отличается объемом и степенью сложности, что будет отражено в отметке за данную часть педпрактики.

Таблица 1 – Образовательные маршруты для выбора студентов

1-й уровень (базовый)	2 уровень (репро­дук­тивно-продуктивный)	3 уровень (творчес­кий)
Выполнение заданий: 1. Разработка и проведение ВМ/ВД и информацион­ного часа. 2. Самоанализ и самооценка ВМ. 3. Изучение класса по предложенной схеме. 4. Анализ перспективного плана воспитательной работы классного руководителя. 5. Фиксация результатов работы в дневнике практики. 6. Подготовка отчета о выполнении заданий по педагогике. 7. Самооценка профессио­нальной готовности к воспитательной работе.	Выполняются все задания первого уровня + Изучение класса по расширенной схеме или программе.	Выполняются все задания первого и второго уровней + проводится учебное исследование или микроисследования.

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Этапы прохождения учебной практики

Первый этап – подготовительный (установочная конференция), который включает в себя решение всех организационных вопросов, обеспечивающих успешность практики, согласуются требования к деятельности практиканта c методистом по педагогике, а также в учреждении образования (далее – УО), определяются задания и формы отчетной документации. Оформление дневника практики, составление плана работы (в дневнике практики) на первую неделю практики в соответствии с содержанием ее второго этапа. Форма титульного листа и образца заполнения дневника даны в Приложении 1.

Второй этап – диагностический (1 неделя практики) – ознакомление с УО, педагогическим коллективом, изучение конкретных условий организации образовательного процесса в данном УО, осмысление задач и перспектив работы в период педагогической практики.

2.1 Беседа с представителями администрации УО, составление краткой «Визитной карточки» УО: тип и вид, режим работы, структура учреждения; количество учащихся, педагогических работников, особенности образовательного пространства и его использование в образовательном процессе, основные достижения, наличие инновационных проектов, другие особенности.

2.2. Беседа с классным руководителем (о классе, его особенностях, планировании и проведении им воспитательной работы). Наблюдение за деятельностью классного руководителя, его умением общаться с детьми и родителями, коллегами и администрацией.

2.3. Изучение нормативной и правовой документации УО: нормативных и правовых документов, регламентирующих деятельность учреждения, на базе которого проводится практика, классного руководителя (Устав УО, должностные инструкции, Положение о классном руководителе). В дневнике указываются общие сведения: о должностных обязанностях классного руководителя и его правах.

2.4. Изучение технологии планирования классного руководителя: виды планов, их структуры, способов привлечения учащихся, родителей к планированию, анализ перспективного и текущего планов классного руководителя (схема анализа перспективного плана в Приложении 2).

2.5. Изучение направлений деятельности классного руководителя, определение его функций, личностных и профессиональных качеств, условий работы УО.

2.6. Изучение диагностического инструментария, используемого классным руководителем для проектирования и осуществления воспитательной работы с учащимися класса.

2.7. Изучение класса (схемы изучения класса в Приложении 3 и 4 в зависимости от выбора образовательного маршрута. Схема, данная в Приложении 3, используется при выборе образовательного маршрута первого уровня, в Приложении 4 – при выборе образовательного маршрута второго и третьего уровня).

Оформление в «Дневнике практики» результатов этапа в соответствии с содержанием пунктов 2.1 – 2.7. (см. Приложение 1).

Составление плана работы на вторую и третью неделю в соответствии с содержанием работы третьего этапа.

Третий этап – проектировочно-конструктивный (2-3 недели практики).

3.1. Планирование (проектирование) и осуществление воспитательной работы с учащимися класса: разработка, подготовка и проведение зачетных мероприятий: информационного и классного часа в форме воспитательного мероприятия (далее – ВМ) или воспитательного дела (далее – ВД).

Алгоритм подготовки ВМ/ВД дан в Приложении 5, а образец оформления плана-конспекта ВМ/ВД в Приложении 6.

3.2. Посещение ВМ и ВД в классе, в школе; оказание помощи классному руководителю в его повседневной работе, выполнение его конкретных поручений. В «Дневнике практики» фиксируются мероприятия, проведённые совместно с классным руководителем, посещенные воспитательные классные и общешкольные мероприятия/дела.

3.3. Выбор, проектирование и проведение учебного исследования при условии выбора третьего уровня образовательного маршрута. Методические рекомендации по проведению учебного исследования даны в Приложении 7.

Четвертый этап – аналитический (3 - 4 неделя практики).

Самоанализ и самооценка собственной профессиональной деятельности за период педагогической практики: самоанализ и самооценка ВМ (ВД) (схемы даны в Приложениях 8 и 9), самооценки готовности к профессиональной деятельности (см. Приложение 10).

Оформление результатов выполнения заданий этапа в дневнике практики.

Пятый этап – заключительный (последние дни практики) – оформление документации, участие в собеседовании по итогам педпраткики.

Оформление:

• дневника (с соответствующими записями по этапам; Приложение 1),

• отчета по схеме (Приложение 11),

• результатов изучения класса (Приложение 3, 4);

• конспекта зачетного воспитательного мероприятия, информационного часа,

• самоанализа воспитательного мероприятия/дела (Приложение 8, 9)

• результатов выполнения учебно-исследовательского задания (образец оформления дан в Приложении 12),

• самооценки профессиональной готовности к воспитательной работе (Приложение 10).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

БРЕСТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА

дневник

педагогической практики

студента, выполняющего функнции классного руководителя/ помощника классного руководителя

Фамилия И.О. ____________________________________________________

Факультет ________________________________________________________

Специальность ____________________________________________________

Курс _______ Группа _____

Образец заполнения 2 и последующих страниц дневника

План-график работы и фиксация ее результатов*

№	Дата	Этап Содержание работы	Фиксация результатов выполнения работы

«Согласовано»

Классный руководитель __________________________________

«Утверждаю»

Методист по педагогике ________________________________

*

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

СХЕМА АНАЛИЗА ПЕРСПЕКТИВНОГО ПЛАНА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

№ п/п	Содержание анализа	Фиксация результатов
1.	Структура плана	Перечисляются все структурные части (разделы) плана
2.	Основные целевые установки воспитательной работы	Фиксируется основная цель
3.	Основные направления работы с коллективом учащихся	Перечисляются
4.	Основные формы работы	Перечисляются
5.	Ключевые дела класса в течение учебного года	Перечисляются
6.	Формы и содержание индивидуальной работы с учащимися	Краткая информация
7.	Формы работы с родителями	Перечисляются
8.	Содержание работы с педагогическим коллективом, педагогом социальным, психологом (если есть раздел в плане)	Кратко перечисляются основные направления работы

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА

______________________________________________________________

(полное наименование образовательного учреждения)

Адрес ________________________________________________________

Телефон ________________________

Директор______________________________________________________

Заместитель директора по учебной работе

______________________________________________________________

Заместитель директора по воспитательной работе

_________________________________________________________

Классный руководитель ________________________________________

Педагог-психолог ______________________________________________

Педагог социальный ____________________________________________

Сведения о ______ классе / _____________группе

Критерии характеристики	Результаты психолого-педагогического исследования	Примечания, дополнительные сведения
Размер и композиция класса/группы
Количество учащихся в классе
Соотношение мальчиков и девочек
Наличие учеников с особенностями психофи­зического развития
Учебная деятельность
Уровень успеваемости
Отношение к учебной деятельности
Дисциплина
Внеучебные интересы класса
Содержание интересов и формы их проявления
Общественная жизнь класса
Структура коллектива
Формальные и нефор­мальные лидеры (указать имена учащихся).
Актив класса (указать фамилии)
Наличие изолированных (если имеются, указать имена и причины).
Взаимоотношения внутри коллектива

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

СХЕМА (расширенная) изучения классного коллектива

Состав класса.

Возрастной состав класса. Познавательный уровень, общее развитие учащихся. Работоспособность и успеваемость учащихся. Общественное лицо класса (имеется ли актив в классе). Интерес к общественным делам. Выполнение общественных поручений. Гражданская направленность, сознательность учащихся.

Сплоченность класса.

1. Есть ли группировки по деловым интересам или отрицательного характера? Как учащиеся относятся друг к другу? Как они относятся к делам класса? Любят ли учащиеся вместе проводить время в школе или вне образовательного учреждения?

2. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

3. Переживают ли школьники удачи и неудачи своего класса? Болеют ли за свой коллектив?

4. При проведении общешкольных мероприятий стараются ли держаться вместе или разобщено?

Организованность класса.

1. Умеют ли учащиеся организоваться для выполнения коллективных дел? Умеют ли распределять между собой работу и наиболее рационально ее выполнять?

2. Умеют ли учащиеся терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на собраниях, перемене, при выполнении различных дел)?

Общественное мнение в классе.

1. Какие поступки своих товарищей учащиеся одобряют, какие осуждают?

2. Как и в какой форме, они выражают свое одобрение и неодобрение?

3. Есть ли расхождение между тем, что учащиеся говорят и тем, что они делают?

4. Критика и самокритика в классе. Преобладает ли гуманистическая направленность в отношениях школьников?

Характер товарищеских связей в коллективе.

1. Что связывает школьников: место жительство, место за партой, общая работа?

2. Где дружат учащиеся (только в школе и/или за ее пределами)?

3. Проявляют ли школьники требовательность к своим друзьям? Умеют ли видеть их недостатки? Как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим?

4. Правильно ли относятся к своим одноклассникам имеющим психофизические особенности?

Актив класса.

Состав класса. Официальный (выборный) и фактический активы класса. Есть ли учащиеся, постоянно находящиеся в активе. Содействуют ли общешкольные активисты гармонизации отношений каждого школьника и коллектива.

Связь классного коллектива с общешкольным.

1. Знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом и в других классах?

2. Выполняют ли классом общешкольные поручения (постоянные и/или эпизодические)?

3. В чем проявляется гуманистическая направленность связей учащихся с другими классами?

Мероприятия по дальнейшему сплочению и гармонизации отношений учеников и классного коллектива.

1. Какие педагогические мероприятия следует провести в классе с целью сплочения и гармонизации отношений личности и коллектива?

2. Как использовать классный коллектив для создания комфортных условий для каждого школьника с целью его развития и воспитания?

ПРИЛОЖЕНИЕ 5.