§4. Процессы памяти.

В психологии обычно выделяют четыре основных процесса памяти: СОХРАНЕНИЕ - процесс удержания и переработки информации; ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ - процесс узнавания и припоминания (актуализации) ранее воспринятой информации; ЗАПОМИНАНИЕ - процесс запечатления информации; ЗАБЫВАНИЕ - процесс противоположный процессу сохранения. Все эти процессы тесно связаны между собой.

Запоминание. В зависимости от наличия или отсутствия цели может быть произвольным и непроизвольным. Непроизвольно запоминается то, что для личности ЗНАЧИМО и ИНТЕРЕСНО, вызывает определенные положительные эмоции.

Эксперименты свидетельствуют о том, что успешность непроизвольного запоминания во многом зависит от характера деятельности и степени ее сложности. Например, исследования П.И. Зинченко показали, что в ряде случаев непроизвольное запоминание может оказаться более эффективным по сравнению с произвольным (в частности тогда, когда непроизвольное запоминание осуществляется в интенсивной мыслительной деятельности).

Однако, например, в учебной практике это происходит не само по себе, а лишь в том случае, когда познавательная деятельность учащихся организуется с учетом закономерностей непроизвольного запоминания, которые были изложены выше.

Произвольное запоминание представляет собой сложную целенаправленную умственную деятельность, подчиненную определенной мнемической задаче.

Исследования показали, что эффективность произвольного запоминания зависит прежде всего от установки на запоминание того, что, как и на какой срок надо запомнить. Мышление всегда является существенной опорой памяти, необходимым условием успешного запоминания. В соответствии с этим различают механическое и логическое запоминание.

Экспериментально доказано, что то, что хорошо осмыслено, обычно легче запоминается. Процесс осмысленного запоминания включает ряд логических операций, таких как смысловая группировка, выделение смысловых опорных пунктов, составление плана и т.д. Существенной опорой смыслового запоминания служат различные схемы, диаграммы, таблицы. Существенно помогает смысловому запоминанию учебного материала изложение его своими словами.

Большой по объему учебный материал, подлежащий заучиванию, рекомендуется разбивать на смысловые группы и заучивать их по частям. Полезным оказывается и воспроизведение заученного материала. Особенно большое значение имеет с этой точки зрения первая попытка воспроизведения - так называемая собственная первая версия.

Сохранение и забывание. Прочность сохранения обеспечивается, во-первых, ОСМЫСЛЕННОСТЬЮ И ПРОЧНОСТЬЮ запоминания, во-вторых, ПОВТОРЕНИЕМ, которое должно быть разнообразным по форме и содержанию. Как уже было сказано, забывание является процессом противоположным сохранению. Забывание биологически целесообразно для организма. Забывается прежде всего то, что перестает быть для личности существенным, важным, необходимым.

Существуют различные теории, объясняющие причины забывания. Одна из них называется теория угасания следов, другая - теорией интерферирующего торможения следов.

Согласно первой теории, следы постепенно угасают, стираются. Поэтому забывание рассматривается как естественный, протекающий пассивно процесс. Вторая теория исходит из положения, что следы от более старых раздражителей остаются на более длительный срок. В этом случае забывание рассматривается как продукт влияния побочных воздействий.

В результате многочисленных исследований (начиная с Эббингауза) были получены кривые забывания.