Змістовий модуль 2. Психолого-педагогічніосновинавчально-виховноївзаємодіївикладачів та студентів внз

Семінар №4. Психологія особистості та діяльності викладача вищої школи.

План

1. Педагогічнийпрофесіоналізмдіяльностівикладача, йогопедагогічна

творчість та їїособливості.

2. Педагогічнамайстерність, їїкритерії.

3. Змістовно-функціональнікомпонентидіяльностівикладача ВНЗ:

пізнавальна, проектувальна, конструктивна, організаторсько-практична,

комунікативна, діагностична, естетичний компонент (іміджвикладача,

йогосамопрезентація), рефлексивний компонент (самопізнання, самооцінка, самоконтроль професійноїдіяльності, їїсаморегуляція.).

4. Професіоналізмособистостівикладача, його авторитет. Вимогистудентів

до викладача. Хибний авторитет викладача. Професійно-педагогічнаспрямованість. Педагогічніцінності. Типологіявикладачівціннісний тип, гедоністи, реалісти, творчі.

5. Моделіповедінки і діяльностівикладачів: “Сократ”, “Керівникгрупової

дискусії”, “Майстер”, “Генерал”, “Менеджер”, “Тренер”, “Гід”.

Рекомендована література:

1. Левківський Б. Підвищенняпедмайстерностівикладачіввищихнавчальнихзакладів // Вища школа. 2005. – № 3. – С.57-59.

2. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологіявищоїшколи: Навч. посіб. для

магістрантів і аспірантів. – К.: Філ-студія, 2006. – С. 238-252.

3. Сутністьпедагогічноїкультури // ВищаосвітаУкраїни. – 2004. – № 3. –

С.67-72.

Психологічна характеристика викладача вищої школи як особистості. Характеристика самосвідомості (рефлективності) викладача, аналіз його професійної компетентності та майстерності. Вплив «Я-концепції» викладача на його науково-педагогічну діяльність. Науково-педагогічна творчість, її особливості. Умови імпровізації в науково-педагогічній діяльності. Культура педагогічного мислення.

Характеристика педагогічних здібностей. Особливості діяльності викладача при різних стилях взаємодії. Типологія викладачів.

Педагогічна етика. Вимоги студентів до викладача.

Шляхи формування педагогічної майстерності й підвищення рівня професіоналізму викладача вищої школи.

Семінар №5. Психологія педагогічної комунікативної взаємодії викладача зі студентами.

План

1. Значення педагогічного спілкування як форми контактної педагогічної взаємодії.

2. Психологічна характеристика педагогічної взаємодії.

3. Труднощі та бар’єри в професійно-педагогічному спілкуванні викладачів і студентів.

4. Діалогічне спілкування, його психологічна характеристика.

Рекомендована література:

1. Подоляк Л.Г., Юрченко В.І. Психологіявищоїшколи: Навч. посіб. для

магістрантів і аспірантів. – К.: Філ-студія, 2006. – С. 238-252.

2. Бурдейна Л. Діалогічнеспілкування як необхіднаумоваформуванняморальноїкультуристудентськоїмолоді // Педагогіка і психологіяпрофесійноїосвіти. – 2004. - №4. – С.38 – 46.

Роль педагогічногоспілкування в розв’язаннісоціально-моральних завдань професійної підготовки майбутнього фахівця. Виховна позиція викладача в педагогічній комунікативній взаємодії: розуміння, визнання та прийняття студента. Активне рефлексивне слухання та «Я-повідомлення» в комунікативній взаємодії. Діалогічне спілкування, його характеристика.

Семінар №6. Психолого-педагогічні засади виховної та науково-дослідної роботи у ВНЗ.

План

1. Завдання національного виховання студентів у ВНЗ.

2. Методи, організаційні форми й засоби виховної роботи у вищій школі.

3. Місце та роль куратора академічної групи у виховному процесі та зміст його діяльності.

4. Організація студентського самоврядування у ВНЗ.

5. Науково-дослідна діяльність студентів та магістрантів у вищій школі.

Основні поняття теми: виховний ідеал, мета виховання, принципи виховання, система національного виховання, національна самосвідомість, напрями виховання, куратор, планування, самоврядування.

Література: