- •Предисловие
- •Глава 1 основы педагогики высшей школы
- •1.1. Предмет педагогики высшей школы
- •1.2. Основные задачи педагогики высшей школы
- •1.3. Методы научно-педагогических исследований
- •Глава 2 воспитание студентов
- •2.1. Сущность воспитания в высшей школе
- •2.2. Принципы воспитания студентов
- •2.3. Направления воспитания студентов
- •2.4. Методы воспитания студентов
- •2.5. Формы воспитательной работы
- •2.6. Самовоспитание студента
- •2.7. Контроль и оценка результатов воспитательной работы
- •Глава 3 обучение студентов
- •3.1. Сущность процесса обучения
- •3.2. Принципы обучения в высшей школе
- •3.3. Методы обучения в высшей школе
- •1. Словесные методы обучения
- •2. Наглядные методы обучения
- •3. Методы самостоятельной работы
- •4. Практические методы обучения
- •3.4. Формы организации учебного процесса
- •1. Организация лекционных занятий
- •2. Организация семинарских занятий
- •3. Организация лабораторных занятий
- •4. Организация самостоятельных занятий
- •5. Организация консультаций
- •6. Организация факультативных занятий
- •3.5. Методика подготовки и чтения лекции
- •3.6. Методика самостоятельной работы
- •3.7. Контроль и оценка знаний, умений и навыков
- •Глава 4 современный педагог
- •4.1. Основные черты педагога
- •4.2. Педагогическое мастерство
- •4.3. Культура педагогического общения
- •4.4. Преподаватель и коллектив
- •4.5. Разрешение педагогических конфликтов
- •Глава 5 инновации в педагогике
- •5.1. Сущность и критерии педагогических инноваций
- •5.2. Развивающее обучения
- •5.3. Проблемно-развивающее обучение
- •5.4. Поэтапное формирование умственных действий
- •5.5. Педагогика сотрудничества
- •5.7. Контекстный подход к обучению
- •5.8. Информатизация и компьютеризация обучения
- •5.9. Дистанционное обучение
- •5.10. Особенности медиаобразования
- •5.11. Интернет как средство образования
- •Глава 6 высшее образование в украине
- •6.1. История развития высшею образования в Украине
- •6.2. Содержание реформ высшего образования в Украине
- •6.3. Образовательная система в Украине
- •6.4. Основные источники содержания образования
- •Глава 7 высшее образование за рубежом
- •7.1. Высшее образование в Австрии
- •7.2. Высшее образование в Великобритании
- •7.3. Высшее образование в Германии
- •7.4. Высшее образование в Китае
- •Высшее образование в России
- •7.6. Высшее образование в сша
- •7.7. Высшее образование во Франции
- •7.8. Высшее образование в Японии
- •Глава 1. Основы педагогики высшей школы 4
- •Глава 2. Воспитание студентов 11
- •Глава 3. Обучение студентов 36
- •Глава 4. Современный педагог 78
- •Глава 5. Инновации в педагогике 90
- •Глава 6. Высшее образование в Украине 108
- •Глава 7. Высшее образование за рубежом 121
6.2. Содержание реформ высшего образования в Украине
Значимость и актуальность вузовской педагогики во многом определяется повышением требований к высшей школе в условиях современных реформ в области высшего образования.
Государственная национальная программа «Образование» (Украина XXI ст.) подчеркивает, что высшее образование в Украине определяет темпы и уровень научно-технического, экономического и социально-культурного прогресса.
Высшее образование направлено на формирование интеллектуального потенциала нации и всестороннее развитие личности как высшей ценности общества.
Высшее образование - это высокий уровень фундаментальной научной, общекультурной, практической подготовки специалиста, которая основывается на полном общем среднем образовании и завершается присвоением
выпускнику вуза определенного образовательно-квалификационного документа (диплома).
Реформы высшего образования в Украине направлены на:
переход к гибкой, динамичной ступенчатой системе подготовки специалистов;
формирование сети высших учебных заведений, которые по образовательным и квалификационным уровням, типам учебных заведений, формам и срокам обучения, источникам финансирования удовлетворяла б интересы личности и потребности каждого региона и государства в целом;
повышение образовательного и культурного уровня общества;
подъем высшего образования на уровень достижений развитых стран мира и его интеграция в международное научно-образовательное содружество.
Приоритетами реформ высшего образования являются:
прогноз потребностей государства в специалистах различных квалификаций;
создание государственной системы отбора и обучения талантливой молодежи;
оптимизация сети вузов, создание учебных комплексов (университет, институты, колледжи, техникумы, профессиональные училища):
создание условий для молодежи получать высшее образование по собственному желанию;
обновление содержания высшего образования, внедрение эффективных педагогических технологий и компьютерной техники;
демократизация, гуманизация и гуманитаризация учебного процесса;
организация непрерывного обучения и научно - производственной деятельности;
преобразование университетов в главные национально-образовательные, научные, культурные и методические центры;
создание в Украине общих с другими государствами вузов, расширение практики взаимного обмена педагогическими работниками;
обеспечение международного признания дипломов вузов Украины.
В современных условиях перед педагогикой высшей школы стоит задача по осмыслению и разработке дидактических основ ступенчатой системы образования, ориентированной на человека, защиту его интересов в зависимости от приложенных им усилий в учебе, личных способностей и собственного желания. Непрерывность образования предусматривает последовательное повышение квалификации и переподготовки специалистов в целях повышения эффективности экономики и совершенствования социальной жизни.
В основу непрерывного образования в Украине (1986) были положены три главных принципа:
непрерывность,
адаптивность;
системность.
Система непрерывного образования должна отвечать следующим требованиям:
всеобщность образования, которое обеспечивает каждому гражданину равный доступ ко всем формам образования;
органическая преемственность образования, связывающая отдельные его ступени в единое целое;
гибкость образования, разветвленность сети разных учебно-воспитательных учреждений;
связь образования с трудом, профессиональная ориентация, позволяющая определить способности человека и сформировать у него интересы, личные и социальные;
• широкий профиль образования, без которого невозможна социальная и профессиональная адаптация к новым условиям деятельности;
▪ такая организация обучения, которая развивает у человека потребность постоянно обновлять профессиональные знания.
Построение системы непрерывного образования отвечает Международной стандартной классификации образования (МСКО). Это обеспечивает вхождение системы образования Украины в мировые образовательные сети, сравнимость документов (дипломов) об образовании, международную аккредитацию наших вузов.
Ступенчатая система образования в Украине учитывает интересы государства и личности. Она дает возможность студенту на любом этапе обучения перейти на практическую деятельность. Позволяет вернуться к обучению после приобретения необходимого практического опыта. Создает многовариантность направлений в выборе сферы деятельности а зависимости от уровня образования и квалификации человека.