5.11. Интернет как средство образования

В начале XXI ст. Интернет превратился в глобальный источник информации. Пользователями Сети все больше становится молодежь. Ей предоставляется доступ к Сети дома, в различных компьютерных клубах, в Интернет-кафе.

Постепенно к Интернету подключаются общеобразовательные школы, высшие учебные заведения, учащиеся и студенты могут работать с компьютером не только на занятиях, под наблюдением преподавателя, но и самостоятельно, после занятий.

Интернет привлекает юношей и девушек богатством красок, мультимедийными возможностями, оперативностью получения интересующих их сведений (о любимых музыкальных группах, современной моде, футбольных командах, различных странах и т.п.).

Интернет компенсирует недостаток общения в повседневной жизни, позволяет обмениваться информацией с самыми . разными людьми, является способом самоутверждения. Все это делает его эффективным , но пока еще дорогим средством обучения и воспитания.

Чтобы получать информацию из Сети, пользователю необходимо обладать следующими умениями:

• целенаправленно находить нужную информацию;

• понимать адресную направленность информации, критически осмысливать ее;

• формировать альтернативные взгляды, интерпретировать информацию;

• сохранять и использовать информацию в повседневной жизни;

• перерабатывать и представлять информацию.

Если пользователь обладает вышеназванными умениями, то он работает в Сети осознанно и эффективно использует ее образовательный потенциал. Когда студенты достаточно подготовлены, т.е. обладают медиаобразовательными умениями, то они могут сами защитить себя от

темной стороны Интернета. В связи со свободным течением информации в Сети возрастает ответственность медиапедагогов при обучении студентов.

Направления использования сети Интернет студентами на пользовательском этапе:

• дальнейшее общее развитие личности;

• поиск учебной информации;

• самостоятельное представление информации;

• поиск нужных компьютерных программ;

е выбор дальнейшего образования, профориентация. Перспективы использования Интернет в образовании студентов:

• интеграция информации, полученной из сети Интернет, в контекст фундаментального образования, в систему формируемых в предметных областях знаний и умений;

• создание вузовских сайтов, которые могут связать студентов и преподавателей между собой для обмена информацией;

• организация дистанционного обучения, которое может решать задачи очного образования, дополнять, интенсивно влиять или частично заменять его. Студенты могут учиться как в одном, так и сразу в нескольких дистанционных вузах, получить дипломы или сертификаты по их окончании. Такая форма образования позволяет учитывать индивидуальные психологические особенности студентов;

• создание образовательных проектов, подключение и использование Сети в разных городах и областях страны позволит объединить отечественные университеты, образовательные учреждения разных стран между собой, а также станет удобным способом контакта и общения специалистов.

Вопросы для самопроверки

1. Что такое инновации в педагогике?

2. В чем состоит смысл развивающего обучения?

3. Что понимается под проблемно-развивающим обучением?

4. В чем состоит методика поэтапного формирования умственных действий?

5. Что понимается под педагогикой сотрудничества? Ее основные идеи.

6. Чем отличается программированное обучение от модульного обучения?

7. Что такое контекстный подход к обучению?

8. Каковы задачи информатизации и компьютеризации обучения?

9. Что такое дистанционное обучение?

10. В чем особенности медиаобразования?

11. В чем смысл обучения студентов по Интернету?

Литература

1. Давыдов ВВ. Проблемы развивающего обучения. - М., 1985.

2. Ильин Е.Н. Путь к ученику. - М, 1988

3. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. -М., 1981

4. Падалка О.С. та ш. Педагогічні технологіі: Навч. посібник. -К, 1995.

5. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. Пед вузов.В 2-х кн. М.: ВЛАДОС, 1999.- 576.

6. Шаталов В.Ф. Точка опоры. -М., 1987.

7. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебн. Пособие.3-е изд- М: Юность, 1997.-512 с