Глава 5 инновации в педагогике

5.1. Сущность и критерии педагогических инноваций

Педагогическая профессия требует научного поиска, анализа, обобщения передового опыта, применения нововведений (инноваций) в сфере обучения и воспитания.

Инновация (от итал. innovatione - новизна, нововведение) - новые формы организации труда и управления, новые виды технологии.

Инновационная деятельность в Украине предусмотрена проектом Концепции государственной инновационной политики (1997) и проектом Положения «О порядке осуществления инновационной деятельности в системе образования» (1999).

Инновация образования - целенаправленный процесс частичных изменений, которые ведут к модернизации цели, содержания, методов, форм обучения и воспитания, адаптации процесса обучения к новым требованиям.

Сущностью инноваций в учебно-воспитательной работе является внедрение достижений психолого-педагогической науки в практику, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.

Главной движущей силой инновационной деятельности в высшей школе является педагог-новатор. Основным условием такой деятельности является инновационный потенциал педагога, который включает его:

• творческую способность генерировать новые представления и идеи;

• высокий уровень интеллекта и образованности, разносторонность культурно-эстетических интересов;

• открытость личности педагога к новому пониманию и восприятию педагогических идей, мыслей, направлений, течений.

Инновационная деятельность преподавателя высшей школы определяется критериями педагогических инноваций:

• новизна, которая позволяет определить уровень новизны опыта. Различают абсолютный, локально-абсолютный, условный, субъективный уровни новизны;

• оптимальность, которая способствует достижению высоких результатов при наименьшей затрате времени, физических и умственных сил,

• результативность и эффективность, которые показывают определенную устойчивость позитивных результатов в деятельности преподавателя;

• возможность творческого применения в массовом опыте, которая позволяет использовать новый педагогический опыт на различных кафедрах.

5.2. Развивающее обучения

Среди большого числа педагогических инноваций, развивающее обучение занимает достаточно стабильное положение и является наиболее эффективным для общего развития студентов.

Проблемой развивающего обучения занимались Л.С.Выготский, Б.Г.Ананьев, Г.С.Костюк и др. Одно из первых определений понятия развивающего обучения связано с работами В.В.Давыдова. Он опирался на исходные положения о том, что обучение реализует свою ведущую функцию умственного развития, прежде всего через содержание знаний, которые усваиваются человеком. Производными от содержания являются методы организации обучения.

Развивающее обучение по системе Д.Б.Эльконина -В.В.Давыдова осуществляется путем разработки научно-теоретического содержания обучающих предметов, определения адекватных содержанию структуры, методов и форм организации обучения.

Развивающее обучение можно рассматривать как учебный процесс, в котором, наряду с передачей конкретных знаний, уделяется должное внимание процессу интеллектуального развития студента. Этот процесс направлен на формирование знаний в виде хорошо организованной системы, на отработку когнитивных структур и операции в рамках этой системы.

Главные требования к организации обучающего материала и обучающей деятельности состоят в следующем:

• основные понятия изучаемого предмета усваиваются путем исследования материально-предметных условий их возникновения, а не в готовом виде;

• сначала усваиваются общие, абстрактные понятия, а потом исследуются конкретные формы их проявления, делаются выводы;

• обучающая деятельность направлена на открытие генетически исходных, общих связей или элементарных форм, которые определяют содержание и структуру объекта в целом;

• общие связи отображаются в специальных предметных графических или знаковых моделях, на основе которых анализируются признаки этих связей;

• у студентов формируются специальные предметные действия, с помощью которых они выделяют, моделируют и анализируют общие связи.