1. (По итогам прохождения педагогической практики).

Начинающего педагога к мастерству приводит совершенствование педагогической техники, выработанные навыки. Это значит, – совершенствование умения понимать воспитанника, а это знание психологии общения, отношений, педагогической психологии; речевых умений: знать особенности языка, знать, как воспринимается твоя речь, как она развивается; умение выразить свое отношение к поступку, к человеку, свое эмоциональное отношение; и в то же время овладение навыками самоконтроля, самоанализа, самонаблюдения.

Все эти качества помогает развить именно практика, она является непременным условием формирования грамотного специалиста. Мало иметь только теоретические знания, нужно уметь их получать (нужные именно для твоей профессии) и применять.

Следующими факторами профессионального мастерства являются субъективные факторы. Субъективные факторы – это качества, характеризующие индивидуальность личности и уникальность ее мастерства.

Необходимыми и достаточными условиями формирования личности социального педагога являются следующие качества:

1. Профессиональная направленность личности, она выражается в адекватном понимании целей и задач профессиональной деятельности, наличие сформулированных профессиональных мотивов, устойчивых интересов, склонностей, взглядов, убеждений, идеалов, относящихся к избранной профессии, этому также способствует практическая деятельность.

2. Профессиональное мышление. Оно проявляется в практической деятельности, в процессе решения задач и потому определяют ее успешность.

3. Профессиональное самосознание, то есть сознание личностью самого себя в профессиональной деятельности, во всем многообразии своих профессиональных качеств, возможностей, способностей.

Все эти условия реализуются также в процессе практики.

Итак, профессиональное мастерство базируется на разнообразии практической деятельности специалиста.Я довольна результатами практики, так как я получила представление о деятельности педагога-психолога в целом, об основных направлениях работы социально-педагогической и психологической службы школы, об отношении к ее работе педагогов, учеников, родителей.

Меня, например, порадовало то, что дети охотно идут навстречу практически всем предложениям специалиста, прислушиваются к его мнению, стараются следовать рекомендациям, такое же отношение наблюдается и со стороны большинства родителей, за редким исключением. Навстречу педагогу-психологу идут и различные учреждения и службы. Я убедилась, что педагог-психолог – это незаменимый специалист в учреждениях образования.

Отрицательной стороной в работе педагога-психолога в данной школе я считаю тотальную загруженность. На все просто не хватает времени, слишком много бумажной работы, даже день, предназначенный для методической подготовки, отдается рутине, мало времени остается для конкретной помощи детям. Также сказывается скудость материальной базы, но это общая проблема.

Педагогическая практика по психологии была важным шагом в процессе моего становления как квалифицированного специалиста, дала общее представление о специфике работы педагога-психолога в школе, об объеме, направлениях работы, о контингенте детей, с которыми приходится работать, об их семьях и проблемах, об основных должностных обязанностях. В целом в процессе практики я утвердилась в своем стремлении стать психологом.

В ходе прохождения педагогической практики добилась всех поставленных целей: проводились мероприятия по изучению отдельных учащихся, коллективов; укрепила полученные ранее знания по психологическим и педагогическим дисциплинам; получила умения и навыки планировать работу школьного психолога, адекватно подбирать психодиагностический инструментарий, строить программы коррекционной и развивающей работы.

На основе календарного плана школьного психолога прошла следующие этапы педагогической практики:

1. Организация и проведение научно-исследовательской работы;

2. Проведение консультирования по актуальным темам;

3. Осуществление психологического просвещения;

4. Проведение коррекционной работы;

5. Проведение диагностической работы с применением различных диагностических методик.

К концу прохождения практики получила от психолога школы Балакиревой И.А., директора школы Самсоненко А.С., очень лестные отзывы о проделанной мной работе. Получила положительную характеристику. Ученики отнеслись ко мне с уважением, что указывает на педагогическое мастерство.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов М.С., Исхакова Ю.И., Махмудова М.У. Морфологические и функциональные показатели детей и подростков. - Ташкент: Медицина, 1980. - 220 с.

2. Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста. - М.: Педагогика, 1983. - 160 с.

3. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов, преподавателей институтов физкультуры. - М.: Физкультура и спорт, 1978. – 223 с.

4. Бисярина В.П. Анатомо-физиологические особенности детско­го организма. - М.: Медицина, 1985.- 191 с.

5. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей. - Киев: Здоров'я, 1983. - 208 с.

6. Гальперин С.И. Физиологические особенности детей. - М.: Прос­вещение, 1969. - 243 с.

7. Громбах С.М. Акселерация развития и состояния здоровья де­тей и подростков. - М., 1980. - 60 с.

8. Дзикович И.Б. Физкультура в жизни ребенка. - Минск: Беларусь, 1983. - 48 с.

9. Карманова Л.В., Шебеко В.Н., Логвина Т.Ю., , Шишкина В.А. Ди­агностика и коррекция физического развития дошкольников: Метод. рекомендации. Минск, 1993. - 23 с.

10. Карманова Л.В., Шебеко В.Н., Логвина Т.Ю., Диагностика физического развития дошкольников//Метод. рекоменд. - Минск, 1992.- 33 с.

11.Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольноговозраста. М.: "Просвещение",1985.-271 с.

12.Криворученко Г.С. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. - Кишинев, 1081.- 32 с.

13.Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детско­го организма. /Учебное пособие для студентов факультета дошкольного воспитания педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1976.- 240 с.

14.Логвина Т.Ю. Лечебно-оздоровительная физкультура для дош­кольников // Вестник спортивной Беларуси. - Минск.,1994.- N 2 (6). - С.31 - 32.

15.Логвина Т.Ю. Оценка эффективности занятий физическими уп­ражнениями с детьми: Метод. рекомендации. - Минск, 2000.- 15 с.

16.Логвина Т.Ю. Средства физической культуры в оздоровлении детей дошкольного возраста: Метод. пособие. – Жлобин: ИПП Техническая книга»,1997. - 52 с.

17.Логвина Т.Ю. Физкультура, которая лечит. – Мозырь, ООО ИД Белый ветер, 2003. – 197 с.

18.Логвина Т.Ю., Шебеко В.Н., Шишкина В.А. Диагностика и кор­рекция физического состояния: Метод. рекоменд. к програм­ме "Пралеска". – Минск: изд. В.М. Скакун,1996. - 31 с.

19.Основы дошкольной педагогики. / Под ред. Запорожца А.В., Макаровой     Т.А. М.: Педагогика, 1980. - 272 с.

20.Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. - М.: Прос­вещение, 1986.- 304 с.

21.Степаненкова Э.Я. Тория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учебн. Пособие для студ-ов выс. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 386 с.

22.Студеникин М.Я. Книга о здоровье детей. - 5-е изд. - М.: Медицина,1988.- 255 с.

23.Тонкова-Ямпольская Р.В., Черток Т.Я. Ради здоровья детей. М.: Просвещение, 1985.- 128 с.

24.Усов И.Н. Здоровый ребенок. Справочник педиатра. - Минск: Бела­русь, 1994. - 446 с.

25.Физическое воспитание детей дошкольного возраста. (Развитие некоторых основных движений и двигательных качеств)./Под ред. М.Ю. Кистяковской М.: Педагогика, 1978.- 159 с.

26.Хрущев С.В., Москаленко А.А. Следите за весом ребенка. М.: Физкультура и спорт, 1984.- 32 с.

27.Шебеко В.Н., Логвина Т.Ю., Шишкина В.А. Любiм бегаць i ска­каць. Карэкция фiзiчнага развiцця дзяцей.: Дапам. Для выхавальнiкаy. - Минск: Народная ас­вета, 1998.- 127 с.

28.Шестакова Т.Н. Методы оценки эффективности лечебной физи­ческой культуры при заболеваниях внутренних органов. - Минск,1985.- 55 с.

29.Шестакова Т.Н., Логвина Т.Ю. Оздоровительная и лечебная фи­зическая культура для дошкольников. - Минск: Полымя, 2000.- 197 с.