3.03.1999 Года рождения

В данную школу Андрей пришёл учиться в 1 класс в 2006 году. Адаптационный период к школьному обучению проходил легко: мальчик влился в ученический коллектив, проявляя положительную направленность на него. Уровень готовности к школьному обучению по результатам психолого-педагогического обследования был средний.

В 2008 году мать Андрея была замечена в распитие спиртных напитков, что привело отставание в учебе Андрея. С отцом семье не живет, мать в разводе. Программный материал усваивает тяжело, в связи с недосыпанием Анндрея . На уроках принимает пассивное участие. Не стремиться выполнять все требования и рекомендации учителя. Хамит в ответ. Учится на «3» и «4», есть способности, имеет хорошую память и мышление. Склонен к точным наукам: физика, информатика.

Уровень учебной мотивации средний: считает необходимым получение хорошего образования для достижения своих целей.

В настоящее время Андрей является трудным ребёнком в классе (по результатам социометрических исследований), при этом сам проявляет агрессию на классный коллектив.

Уровень школьной тревожности чуть выше среднего (что соответствует возрастным нормам), самооценка адекватная Уровень личностной тревожности – высокий; анализ ситуации показал, что мальчик почти постоянно обеспокоен ситуацией, сложившейся в семье.

Уровень избирательности внимания, его концентрации и помехоустойчивости – выше среднего, хорошо развита зрительная и слуховая память.

Артикуляционный аппарат – в пределах нормы. Мальчик имеет высокий темп речевой активности, его речь построена грамматически правильно.

Согласно результатам диагностики структуры темперамента он имеет высокий уровень социальной энергичности и социальной пластичности.

Уровень развития коммуникативных и организаторских способностей – средний: в общественной деятельности для него характерно проявление инициативы, всегда старается отстаивать свою точку зрения, но даже если его мнение не совпадает с мнением большинства. Анализ внутренних переживаний показывает, что Андрей беспокоит неблагополучная социальная обстановка в семье. Иногда эти переживания становятся причиной замкнутости подростка.

Школу посещает не регулярно, пропусков без уважительных причин наблюдается. Не всегда выполняет правила поведения школьника. В правонарушениях был замечен, не дисциплинированно, иногда не контролирует свое поведение.

Не принимает активное участие во внеклассной работе класса и школы. Не участвует в спортивных соревнованиях школы.

Мальчик бурно - активный, добрый, Он общителен, уважительно относится к старшим.

Вредные привычки имеет - курит

Программа коррекционной работы с учащимся с признаками отклоняющегося поведения

Пояснительная записка

Проблема «трудных учащихся»  одна из центральных психолого-педагогических проблем.

Сложное экономическое положение страны, крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений как жить и работать в условиях конкурентного и высокопроизводительного производства – все это привело наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно трудно в этот период оказалось подрастающему поколению. Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее поведение по отношению к взрослым, чаще и в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность.

В последнее время о школьниках с осложненным поведением говорится и пишется немало. К этой категории мы относим неуспевающих, недисциплинированных школьников, педагогически и социально запущенных.

Особое внимание в предлагаемой программе уделено преодолению трудности жизни этих детей, трудности их взаимоотношений с родителями, учителями, товарищами, сверстниками, взрослыми.

Программа коррекционно-развивающей работы с учащимися составлена на основе методического пособия под общей редакцией доктора педагогических наук, профессора Попова В.А. «Формирование социального поведения детей и подростков». Нами отобраны методики, которые направлены на формирование социальных качеств, составляющих основу просоциального поведения подростков и молодежи: ответственность, умение контролировать свое поведение, уважение к другим людям и самоуважение.

Эта программа поможет социальному педагогу организовать целенаправленную работу со школьниками среднего и старшего возраста по формированию адекватных форм поведения.