5.7. План профилактического урока «моё здоровье»

ДЛЯ УЧЕНИКОВ ПЯТОГО КЛАССА

Основой для разработки этого параграфа стали материалы, предложенные учителями школ г. Ижевска: Наговицыной Н.Н. (шк.40), Нелюбиной О.Л. (шк.40), Новиковой О.В. (шк.5), Санниковой О.Л. (шк.5), Анфаловой Е.В. (шк.70) и Корниловой И.Н. (шк.67). Эти материалы они подготовили к показательному уроку на обучающем тренинге-семинаре, посвящённому обучению учителей работе по ПРП «Полезные привычки, навыки, выбор».

Вышеуказанная группа учителей для показательного урока выбрала урок 11 для учеников 5 класса «Моё здоровье» по программе «Полезные навыки» [74, c.37].

Приведённая в этом параграфе методическая разработка существенно отличается от оригинального плана урока «Моё здоровье» для учеников пятого класса в ППНВ, которая приведена в материалах для учителя [74]. Это подтверждает то, что планы уроков в программе ППНВ позволяют учителю корректировать, менять и дополнять их содержание для соответствия особенностям класса. Далее мы представляем откорректированный вариант плана урока.

Цель урока

Познакомиться с понятиями здоровье и нездоровье. В ходе урока школьники должны узнать, что здоровье - это не просто отсутствие болезни, а показатель высокого качества жизни.

Подготовка и материалы к уроку

В ходе урока используется рабочая тетрадь для учеников 5 класса к программе «Полезные навыки» [75]. На доске заранее учитель надписывает пословицы: «Здоровому – всё здорово» и «Здоровье – всему голова».

Используемые материалы: мяч, рабочие тетради, маркеры для учителя, фломастеры и бумага.

Ход урока

Начальный энергизатор «Бабочка». Урок начинается с ЭН «Бабочка». Рекомендации к его проведению описаны в параграфе 6.4. (см. ЭН 21). В этой части мы лишь напомним текст стишка:

Утром бабочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – улетела.

После выполнения ЭН ведущий задаёт вопросы: «Понравилась физзарядка?», «Скажите, для чего люди делают зарядку?».

Затем учитель «подводит» детей к тому, что урок будет посвящён теме «Здоровье». Предложив детям посмотреть на доску, где записаны две пословицы, превентолог спрашивает: «Скажите, о чём мы сегодня будем говорить?», «Скажите, какая сегодня у нас будет тема урока». Очень вероятно, что школьники сами назовут тему урока.

Тема и цель урока. Далее объявляется тему и цель урока). Тема: моё здоровье. Цель: познакомиться с понятиями здоровье и нездоровье.

Мозговой штурм. Учитель предлагает школьникам разместиться полукругом перед доской. Он передаёт ученикам мяч и спрашивает их: «Кого следует считать здоровым?». После того как первый из учеников дал ответ, он перекидывает мяч тому, кто готов также ответить на этот вопрос. Учитель (или помощник) фиксирует все ответы учащихся маркером на листе, который прикреплён к доске.

Учитель задаёт второй вопрос: «Кого следует считать нездоровым?». Ответы учеников также фиксируются маркером на втором листе. Превентолог вслух прочитывает то, что предложили дети. Обобщает предложения учеников и обсуждает с ними вопрос о том, кого следует считать здоровым и нездоровым.

Работа с рабочей тетрадью. Предложите ученикам выполнить задание 25 в рабочей тетради [75, с.33]. Следует проверить правильность выполнения задания, спросив варианты ответов нескольких учеников.

Работа с понятиями. Учитель говорит: «Сегодня мы с вами говорим о важном понятии здоровье. Оно включает в себя 3 вида здоровья: физическое, умственное и социальное». Превентолог предлагает ученикам обратиться к словарю на стр. 33 в рабочей тетради. Надо попросить школьников по очереди прочесть вслух определение каждого из видов здоровья.

Здоровье (общее определение) – это гармоничное состояние физического, умственного и социального благополучия.

Физическое здоровье – сильное, крепкое тело человека.

Умственное здоровье – ум и сила духа человека.

Социальное здоровье – благополучие человека и умение ладить с окружающими.

Будет хорошо, если учитель заранее заготовит таблички с определениями видов здоровья и вывесит их на доску.

Инсценировка сказок

Учитель делит класс 3 МКГ, используя один из энергизаторов параграфа 6.8. Для учеников 5 класса вполне подойдёт ЭН 58 «Пожарники и врачи».

ЭН «Пожарники и врачи». Ученики стоят в кругу. Учитель предаёт им карточки, на которых написаны три профессии. Далее следует инструкция: «У каждого из вас есть карточка. На ней написана какая-либо профессия. Вам нужно ходить по комнате и найти тех, у кого такая же профессия, как и у вас».

С помощью ЭН вы делите группу на три МКГ. В этом ЭН вы предлагаете профессии: пожарники, врачи и учителя.

После того, как все ученики найдут «своих», вы определяете каждой «профессии» своё место в классе и предлагает сесть в группы КО: «Пожарники сядут в этой части комнаты, врачи – здесь, а учителя – в этой части класса. Каждой из трёх МКГ передаются название сказки и вид здоровья. Для сказки «Репка» - физическое, для «Колобка» - умственное, для «Теремка» - социальное.

После этого даётся инструкция: «Каждой малой группе следует инсценировать сказку так, чтобы она отразила названный в вашей карточке вид здоровья. Для того чтобы точнее показать ваш вид здоровья, можно вносить в сказку некоторые изменения. Постарайтесь инсценировать сказку так, чтобы герои сказки (или герой) добились своей цели. Время на подготовку: 8 мин.».

Малые группы по очереди инсценируют сказки. Сразу после показа сказки «Репка» можно спросить: «Почему вы считаете героев Вашей сказки физически здоровыми?». В обсуждение этого вопроса можно включать и остальных учеников.

Резюмируя обсуждение после сказки «Репка», учитель может сказать: «Итак, о физическом здоровье говорит…». При этом ведущий или его помощник записывает на листе основные признаки физического здоровья.

После показа сказки «Колобок» учитель задаёт вопрос: «Какие качества помогли Колобку противостоять соблазну?». Далее по вышеуказанной схеме (как в «Репке») следует организовать обсуждение и запись основных признаков умственного здоровья.

Для выделения аспектов социального здоровья на основе инсценировки сказки «Теремок» учителю надо задать такой вопрос: «Какими качествами следует обладать, чтобы жить в ладу с окружающими?». Аналогично, как и для первых двух видов здоровья, следует записать на листе основные аспекты социального здоровья.

Учителю следует поблагодарить каждую из МКГ. В завершении обсуждения фрагмента урока «Проигрывание сказок» можно спросить учеников: «Понравилось вам разыгрывать сказки?».

Завершающий энергизатор

Ученики сидят в кругу. В руках превентолога мяч. Он предлагает каждому ученику по очереди продолжить фразу «Я здоровый, потому что...».

Подведение итогов и формулирование выводов. Ученики сидят в кругу. Учитель задаёт ученикам два вопроса: «Скажите, что мы сегодня узнали на уроке?», «Каким бы вы хотели быть человеком: здоровым или нездоровым?». Далее можно спросить детей: «Согласны вы с утверждением: когда человек здоров – обычно у него хорошее настроение и ему нравится жить».

На основании обсуждения, ученики совместно с учителем делают выводы: 1) Здоровье – это гармоничное состояние физического, умственного и социального благополучия; 2) Здоровым быть хорошо.

При прощании учитель можно высказать ученикам пожелание хорошего здоровья.