- •Содержание
- •Глава 1. Теоретические основы профилактики употребления
- •Глава 2. Возможные последствия употребления психоактивных
- •Глава 3. Превентивное обучение…………………………………………………..…43
- •Глава 4. Профилактика употребления психоактивных веществ
- •Глава 5. Методические материалы для организации
- •Глава 6. Сборник энергизаторов для превентивного обучения…….100
- •Введение
- •Используемые сокращения
- •Глава 1. Теоретические основы профилактики употребления психоактивных веществ
- •Основные понятия и типы психоактивных веществ
- •Проблема употребления психоактивных
- •Профилактика употребления психоактивных веществ: понятия, классификации, уровни, цели и задачи
- •Особенности подросткового возраста
- •Причины употребления психоактивных веществ подростками
- •Научные теории
- •Глава 2. Возможные последствия употребления психоактивных веществ подростками
- •2.1. Используемые понятия
- •2.2. Табакокурение
- •2.3. Токсикомания
- •Подростковый алкоголизм
- •Причины употребления алкоголя
- •Наркомания
- •Глава 3. Превентивное обучение
- •3.1. Общие сведения о превентивном обучении
- •3.2. Школьные превентивные программы сферы предупреждения употребления пав: учебно-методический пакет,
- •3.3. Требования к учителю-превентологу
- •3.4. Интерактивные методы в превентивном обучении
- •3.5. Положительная психологическая атмосфера
- •3.6. Оценка эффективности превентивного обучения
- •Глава 4. Профилактика употребления психоактивных веществ в школе как системная деятельность
- •4.1. Профилактика употребления психоакивных веществ
- •4.2. Подходы к профилактике употребления
- •4.3. Принципы школьной профилактики
- •4.4. Направления профилактической деятельности в школе
- •Глава 5. Методические материалы для организации превентивного обучения в школе
- •5.1. Схема обучения навыкам
- •5.2. Методика проведения упражнения-энергизатора
- •5.3. Кооперативное обучение и методика его проведения
- •5.4. Мозговой штурм и правила его проведения
- •5.5. Родительское собрание, посвящённое теме
- •5.6. Методика проведения профилактического
- •5.7. План профилактического урока «моё здоровье»
- •Глава 6. Сборник энергизаторов для превентивного обучения
- •6.1. Общие положения
- •6.2. Энергизаторы для знакомства
- •6.3. Энергизаторы для создания работоспособности
- •6.4. Энергизаторы для поддержания работоспособности
- •6.5. Энергизаторы для сплочения группы
- •6.6. Энергизаторы для снятия напряжения
- •6.7. Энергизаторы для концентрации внимания
- •6.8. Энергизаторы для деления класса на малые группы
- •6.9. Энергизаторы для тематических уроков
- •6.10. Энергизаторы для завершения урока и
- •Литература
- •А кто слушал – молодец!
- •Советы для родителей
4.3. Принципы школьной профилактики
УПОТРЕБЛЕНИЯ ПСИХОАКТИВНЫХ ВЕЩЕСТВ
Деятельность в сфере школьной профилактики УПАВ опирается на шесть важнейших принципов [6]:
- программность и научная обоснованность;
- непрерывность и долгосрочность;
- подготовка учителей-превентолгов;
- сотрудничество семьи и школы;
- оптимальное начало работы по ПРП;
- системность.
Кратко поговорим о каждом из этих принципов.
Программность и научная обоснованность. Программное ведение превентивного обучения - принципиальное условие его эффективности. Это означает, что профилактические уроки со школьниками следует проводить по тщательно разработанной специалистами программе. При этом она должна пройти утверждение в соответствующем экспертном совете и иметь разрешение на её реализацию в общеобразовательной школе.
Непрерывность и долгосрочность. Профилактику употребления ПАВ следует рассматривать как составляющую воспитательного процесса, и соответственно, положительные результаты в этой сфере не могут быть достигнуты за короткий промежуток времени. Эта деятельность не будет эффективной, если сведётся к череде акций и мероприятий. Она должна иметь научно обоснованный, длительный, последовательный, непрерывный и программный характер.
Подготовка учителей-превентологов. Обязательным элементом ПО является подготовка учителей к работе по профилактическим программам. К примеру, обучение педагогов к деятельности по школьным федеральным программам ППНВ осуществляется в рамках двадцатичетырёхчасового семинара-тренинга [6, 36]. Учителя, обучившегося работе по профилактическим программам, мы называем учителем-превентологом.
Сотрудничество семьи и школы. Организация систематической совместной работы семьи и школы в школьной профилактике принципиально важна. Влияние родителей на детей и подростков невозможно переоценить: в семье школьник формируется и проводит большую часть времени. Родители совместно со школой призваны обеспечить адаптацию школьника к жизни в сложных внешних условиях и защитить его от различных рисков для здоровья. Важно чтобы при разговоре с детьми и подростками о предупреждении употребления ПАВ превентолог и родители говорили примерно об одном и том же. Удачный вариант совместной работы с родителями таков: превентолог ведёт превентивные уроки со школьниками и он же проводит профилактические родительские собрания с их родителями. При этом организация и методы обучения школьников и их родителей близки.
Оптимальное начало работы по ПРП. Реализацию конкретной профилактической программы следует начинать в оптимальный возрастной период. Например, программа предупреждения употребления детьми начальной школы табака и алкоголя «Полезные привычки» предполагает начало обучения в первом классе. Это связано с тем, что профилактика намного эффективнее среди тех, кто ещё не употребляет ПАВ. Исследования показывают, что подавляющее большинство первоклассников не имеют опыта употребления табака и алкоголя [72].
Системность. На поведение школьника одновременно оказывает влияние множество факторов: СМИ, семья, школа, улица, неформальная группа и т.д. Для формирования устойчивости к употреблению ПАВ профилактическую деятельность следует вести в направлении системы мишеней профилактики: семья, школа, индивид, группа сверстников, общество. Также этот принцип указывает на то, что и внутришкольная профилактическая работа должна вестись с использованием различных форм и направлений деятельности. Именно об этом пойдёт речь в следующем параграфе.