3.6. Оценка эффективности превентивного обучения

Виды и инструментарий оценки эффективности превентивного обучения

Принципиально важно, чтобы в составе «методического пакета» каждой программы профилактики УПАВ был инструментарий оценки эффективности. Реальность такова, что используемые в школах УР профилактические программы не всегда имеют таковой инструментарий. Бывают также случаи, когда ПРП имеет инструментарий оценки эффективности, но превентологи не используют его.

Безусловно, оценка эффективности является обязательным элементом профессионально грамотного внедрения любой ПРП. Она помогает осмыслить результаты профилактического обучения. Анализ слабых и сильных сторон проведённой работы позволяет в будущем работать наиболее продуктивно с минимальными затратами.

Оценка эффективности не обязательно должна быть дорогостоящей и сложной. Существуют такие виды оценки, которые не требуют больших материальных затрат. Также оценка эффективности не должна выполняться исключительно профессионалами или быть всеобъемлющей. Всегда можно оценить ровно столько аспектов проделанной работы, сколько представляется необходимым [3].

Существуют 3 вида оценки превентивного обучения [3, 48]:

- Оценка изменений в знаниях, установках и поведении учеников в результате проведённого обучения;

- Оценка процесса внедрения профилактической программы;

- Оценка влияния превентивного обучения на коллектив школы.

Анализируя свои возможности и задачи оценки, специалист принимает решение о том, какой вид оценки (или какую их комбинацию) следует применить.

Инструменты оценки эффективности

К наиболее доступным инструментам оценки эффективности ПО следует отнести: беседу, наблюдения, пре и пост-тесты, интервью, фокус-группы и опросники [3, 48].

Опросники. Это наиболее широко распространённые инструменты оценки эффективности. Они позволяют собрать максимальное количество информации от большого количества участников опроса в кратчайший срок. Опросники могут содержать в себе открытее и закрытые вопросы.

Беседа. Беседы с участниками профилактической программы на всех уровнях всегда полезны. Можно задать вопросы и выслушать интересные мнения.

Наблюдение. Для наблюдения можно посетить профилактический урок. В приложении 5 представлена «Карта наблюдения превентивного урока». Её можно использовать как один из методов оценки эффективности превентивного обучения.

Пре и пост-тест. Этот метод основан на сравнении одних и тех же показателей до начала (пре-тест) и после завершения ПО (пост-тест). Можно вести оценку лишь в классе, который обучается по ПРП. Есть также и другой вариант, когда все опрашиваемые учащиеся делятся на группы: экспериментальные классы и контрольные. Во всех этих классах дважды с интервалом не более 3 месяцев проводится опрос: до превентивного обучения (пре-тест) и после завершения обучения (пост-тест). Учащиеся экспериментального класса после пре-теста продолжат обучение по ПРП, а учащиеся контрольного класса нет.

В учебно-методические пакеты популярных в УР профилактических программ «Полезные привычки» и «Полезные навыки» входят детально разработанные методические рекомендации для оценки эффективности превентивного обучения [49, 50].

Эти методики имеют следующие выходные данные:

- Полезные расчёты, или как оценить эффективность превентивного обучения. Методические рекомендации для учителей. – М., 2000.

- Полезные тесты или как оценить эффективность превентивного обучения в средней школе. Методические рекомендации для учителей. – М., 2004.

Обозначенные нами методические рекомендации включают все необходимые сведения и инструментарий для проведения оценки эффективности.

Интервью. Этот инструмент оценки эффективности используется для получения более детальной информации о ПО. До проведения интервью важно хорошо продумать вопросы, которые вы хотите задать.

Фокус-группа. Фокус-группа – это группа людей в 10-12 человек, организуемая и направляемая ведущим. Ведущий задаёт преимущественно открытые вопросы и слушает больше, чем говорит. Проблемы обсуждаются открыто и спонтанно. Этим фокус-группа отличается от интервью. Фокус-группа продолжается не более 1,5 часов.

Краткие результаты проекта «Оценка эффективности школьных превентивных

программ в общеобразовательных школах г. Ижевска»

С 2001 года в общеобразовательных школах г. Ижевска внедряются федеральные программы профилактики употребления ПАВ «Полезные привычки, навыки, выбор». В настоящее время они реализуются во многих школах города. Администрация г. Ижевска неоднократно выделяла финансовые средства на приобретение методических материалов ППНВ и обучение учителей. Методике работы по программам ППНВ в г. Ижевске обучено более 400 педагогов [6].

Основательной научной оценки эффективности превентивных программ ППНВ в г. Ижевске не проводилось. Отдельные учителя оценивают эффективность программ ППНВ для учеников своего класса. Для этого они используют инструментарий, входящего в состав учебно-методического комплекса ППНВ [49, 50]. Однако этот фрагментарный мониторинг позволяет оценить лишь изменения в знаниях учеников отдельно взятого класса. Этого явно недостаточно для объективных выводов об оценке эффективности программ ППНВ в целом по г. Ижевску.

В 2007 году по заказу Управления образования администрации г. Ижевска был разработан экспериментальный проект «Оценка эффективности школьных превентивных программ «Полезные привычки, навыки, выбор» в общеобразовательных школах г. Ижевска». При разработке этого проекта были использованы различные методы оценки, в том числе и социологические [45, 48, 49, 81].

Проект по оценке эффективности школьных превентивных программ в общеобразовательных школах г. Ижевска была реализована во второй половине 2007 года на базе 10 общеобразовательных школ г. Ижевска [3].

Цель проекта: оценить эффективность превентивных программ ППНВ в общеобразовательных школах г. Ижевска.

Оценка эффективности была выполнена относительно трёх видов оценки указанных ранее в параграфе 3.6. Были использованы следующие инструменты оценки эффективности: пре и пост-тесты для учеников, опросы, наблюдение и интервью.

В исследовании участвовали учащиеся с третьего по седьмой класс. Всего было 19 экспериментальных и 7 контрольных классов представляющих 10 общеобразовательных школ города (по 2 школы на каждый район). Общее число учеников участвовавших в пре и пост тестировании и опросах – 495, Из них: 358 учеников из ЭК и 137 учеников из КК. В ходе эксперимента во всех 36 классах были проведены пре и пост- тесты.

В ходе программы было проинтервьюировано 10 директоров школ и 10 ответственных за ПО в школах.

Опрос учеников. Опросы учащихся проводились в тех же экспериментальных и контрольных классах, что пре и пост-тесты.

Наблюдение. В качестве наблюдателей были задействованы опытные специалисты сферы превентивного обучения. Наблюдатели посетили 10 профилактических уроков - по одному уроку в каждой школе. Для них была разработана карта наблюдения превентивного урока. Она представлена в Приложении 5. Метод «наблюдение» можно использовать при оценивании эффективности ПО в рамках конкретной превентивной программы или отдельного профилактического урока.

Интервью с директором школы. Вопросы стандартизированного интервью касались темы «Школьная профилактика употребления ПАВ». Некоторые из вопросов, касались обучения учеников по ПРП. Интервью позволило оценить влияние ПО на коллектив школы [3].

Опрос учителей. Безусловно, учителя являются центральным субъектом профилактического обучения. В опрашиваемую выборку включены учителя всех 10 экспериментальных школ занимающихся ПО. Учительский опрос позволил определить отношение учителей к программам ППНВ. Данные опроса позволили выявить также мнение педагогов и по другим аспектам школьной профилактики употребления ПАВ. Общее число опрошенных превентологов – 98.

Интервью с ответственным за превентивную работу в школе. Вопросы стандартизированного интервью затрагивают широкий контекст темы «Школьная профилактика употребления ПАВ». Интервью позволило оценить процесс внедрения программ ППНВ в конкретной школе.

Итоги эксперимента по оценке эффективности были отражены в развёрнутом аналитическом отчёте [3]. В завершении параграфа представим выводы этого аналитического отчёта (констатирующая и рекомендательные части).

КОНСТАТИРУЮЩАЯ ЧАСТЬ

Федеральные профилактические программы «Полезные привычки, навыки, выбор» можно определить как современные воспитательные программы. Они интересны и полезны как для учащихся, так и для учителей. ППНВ решают не только специфические задачи профилактики употребления ПАВ, но и задачи воспитания личности школьника.

Исследование в рамках проекта «Оценка эффективности школьных превентивных программ «ППНВ» в общеобразовательных школах г. Ижевска» позволило определить:

- Оценку изменений в знаниях, установках и поведении учеников в результате проведённого обучения;

- Оценку процесса внедрения профилактической программы;

- Оценку влияния превентивного обучения на коллектив школы.

Помимо основной цели, реализация проекта позволила выявить:

- уровень работы в сфере школьной профилактики употребления ПАВ;

- проблемы превентивного обучения, имеющиеся в школах.

Исследование позволяет заключить, что превентивные программы «Полезные привычки, навыки, выбор» эффективны. Об этом свидетельствуют следующие результаты:

1. Знания учащихся в ходе превентивного обучения по программам ППНВ возрастают;

2. Программы ППНВ позволяют учащимся развивать необходимые для предупреждения употребления ПАВ личностные ресурсы: коммуникабельность, уверенность в себе, навык сопротивления давлению, умение работать в группе и др. Одновременно эти свойства личности способствуют достижению успеха в жизни;

3. Превентивное обучение по ППНВ представляют школьникам нужную информацию по тематике ЗОЖ;

4. Программы ППНВ интересны для учащихся и учителей;

5. Учащиеся, педагоги и директора школ считают, что программы ППНВ нужные и полезные;

6. С возрастом уровень интереса учеников к ППНВ несколько снижается. В начальной школе он выше 95 %, в седьмом классе - не ниже 70%.

7. Превентивные уроки отличаются активностью учеников и наличием положительной психологической атмосферы;

8. Педагоги и директора школ считают, что необходима методическая подготовка в сфере превентивного обучения;

9. Прошедшие методическую подготовку педагоги считают, что она была полезна для них;

10. Опросы учеников выявили, что нередко взрослые инициируют «пробы» алкоголя детьми»;

11. Около 40 % учителей сталкиваются с трудностями при проведении профилактических родительских собраний. Респонденты указали, что основные сложности возникают вследствие пассивности родителей;

12. Опыт работы по программам ППНВ оказывает на учителей позитивное влияние: а) превентологи применяют методы ПО на уроках общеобразовательного цикла; б) произошло более глубокое осознание проблемы употребления ПАВ школьниками;

13. Исследование показало, что цели профилактики достигаются в тех школах, которые целенаправленно работают в направлении тематики ЗОЖ длительное время (не менее 8 лет).

РЕКОМЕНДАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

1. Деятельность в сфере школьной профилактики УПАВ должна быть системной;

2. Превентивное обучение по программам ППНВ должно быть одним из звеньев системной деятельности в сфере профилактики употребления ПАВ в школе;

3. Необходимо шире и основательней вести ПО школьников. Помимо реализации специализированных профилактических программ элементы здоровьесбережения следует использовать и в рамках учебных предметов;

4. Необходимо систематизировать профилактическую работу с родителями. Следует активней включать родителей в превентивное обучение. Практически во всех школах есть ресурсы в работе с родителями;

5. Следует изменить широко распространённую практику использования ППНВ на классных часах и выделить в расписание отдельный урок для превентивного обучения;

6. Необходимо обеспечить каждого ученика, обучающегося по ППНВ, персональной рабочей тетрадью;

7. Следует изыскивать и расширять каналы финансирования закупки учебно-методических материалов;

8. Следует разработать или адаптировать к условиям школ г. Ижевска методику проведения профилактических родительских собраний;

9. Для повышения квалификации превентологов следует: 1) Проводить обучающие семинары для учителей, работающих по программам ППНВ, но не имеющих методической подготовки; 2) Организовать постоянно действующий семинар, на котором опытные превентологи могли бы давать мастер-классы для начинающих превентологов;

10. Для достижения устойчивого эффекта, обучение по программам ППНВ следует вести с 1 по 11 класс, в крайнем случае – с 1 по 9 класс.

Эксперимент «Оценка эффективности школьных превентивных программ «Полезные привычки, навыки, выбор» в общеобразовательных школах г. Ижевска» позволил осмыслить результаты семилетней работы в сфере школьной профилактики УПАВ. Проведённая оценка эффективности позволяет превентологам в будущем вести обучение школьников более продуктивно.