- •Содержание
- •Глава 1. Теоретические основы профилактики употребления
- •Глава 2. Возможные последствия употребления психоактивных
- •Глава 3. Превентивное обучение…………………………………………………..…43
- •Глава 4. Профилактика употребления психоактивных веществ
- •Глава 5. Методические материалы для организации
- •Глава 6. Сборник энергизаторов для превентивного обучения…….100
- •Введение
- •Используемые сокращения
- •Глава 1. Теоретические основы профилактики употребления психоактивных веществ
- •Основные понятия и типы психоактивных веществ
- •Проблема употребления психоактивных
- •Профилактика употребления психоактивных веществ: понятия, классификации, уровни, цели и задачи
- •Особенности подросткового возраста
- •Причины употребления психоактивных веществ подростками
- •Научные теории
- •Глава 2. Возможные последствия употребления психоактивных веществ подростками
- •2.1. Используемые понятия
- •2.2. Табакокурение
- •2.3. Токсикомания
- •Подростковый алкоголизм
- •Причины употребления алкоголя
- •Наркомания
- •Глава 3. Превентивное обучение
- •3.1. Общие сведения о превентивном обучении
- •3.2. Школьные превентивные программы сферы предупреждения употребления пав: учебно-методический пакет,
- •3.3. Требования к учителю-превентологу
- •3.4. Интерактивные методы в превентивном обучении
- •3.5. Положительная психологическая атмосфера
- •3.6. Оценка эффективности превентивного обучения
- •Глава 4. Профилактика употребления психоактивных веществ в школе как системная деятельность
- •4.1. Профилактика употребления психоакивных веществ
- •4.2. Подходы к профилактике употребления
- •4.3. Принципы школьной профилактики
- •4.4. Направления профилактической деятельности в школе
- •Глава 5. Методические материалы для организации превентивного обучения в школе
- •5.1. Схема обучения навыкам
- •5.2. Методика проведения упражнения-энергизатора
- •5.3. Кооперативное обучение и методика его проведения
- •5.4. Мозговой штурм и правила его проведения
- •5.5. Родительское собрание, посвящённое теме
- •5.6. Методика проведения профилактического
- •5.7. План профилактического урока «моё здоровье»
- •Глава 6. Сборник энергизаторов для превентивного обучения
- •6.1. Общие положения
- •6.2. Энергизаторы для знакомства
- •6.3. Энергизаторы для создания работоспособности
- •6.4. Энергизаторы для поддержания работоспособности
- •6.5. Энергизаторы для сплочения группы
- •6.6. Энергизаторы для снятия напряжения
- •6.7. Энергизаторы для концентрации внимания
- •6.8. Энергизаторы для деления класса на малые группы
- •6.9. Энергизаторы для тематических уроков
- •6.10. Энергизаторы для завершения урока и
- •Литература
- •А кто слушал – молодец!
- •Советы для родителей
3.5. Положительная психологическая атмосфера
Важным аспектом ПО является «положительная психологическая атмосфера». Наличие подобной атмосферы важно для успеха в любом обучении. Однако для ПО такая атмосфера необходима как методическое условие. Подобный «климат отношений» способствует созданию открытости и доверия между учащимися и учителем.
Необходимость создания положительной психологической атмосферы при обучении соотносится с идеями известных психологов К. Роджерса и Д. Гибба. По утверждению К. Роджерса, главный фокус обучения заключается в “создании психологического климата, соответствующего обучению, осмысленному и направляемому самими учащимися”. По мнению Д. Гибба, «уровень доверия является решающим фактором в любой учебной среде» [62].
Позиция превентолога
При ПО важно, чтобы учитель вызывал у школьников симпатию. Вряд ли будет продуктивен учитель, если он не нравится детям. Вряд ли будет продуктивно воспитание и учение, если не создана атмосфера доверия и принятия.
В середине прошлого века выдающиёся отечественный педагог В.А. Сухомлинский настойчиво призывал к тому, чтобы в школе давали знания по психологии [69]. Учитывая современные тенденции «психологизации» обучения в общеобразовательной школе, можно сказать, что призывы Сухомлинского В.А. наконец-то услышаны.
Наш опыт говорит о том, что школьники с большим интересом обучаются по программам ПО. Во многом этому способствует положительная психологическая атмосфера. Природа человека такова (тем более школьника), что он нуждается в понимании, доверии и поддержке. Основные характеристики положительной психологической атмосферы таковы: безоценочность, принятие и доверие. Такую атмосферу при ПО позволяет сформировать и поддержать следование следующим правилам и приёмам:
Возможность каждому высказывать своё мнение;
Введение правил группы. Важно, чтобы ученики приняли правила, которые устраивают их. В принимаемых учениками правилах часто встречаются такие пункты:
1) внимательно слушай говорящего;
2) не критикуй одноклассника, что бы он ни сказал;
3) если не хочешь говорить, то можешь промолчать;
4) относись к другим так, как ты хочешь, чтобы другие относились к тебе.
Вы можете предложить к обсуждению ещё одно-два дополнительных правила, которые считаете важными для воспитания учеников вашего класса. Правил не должно быть много. Принципиально важным является следование им как со стороны учителя, так и учеников.
Превентологу также важно следовать в своей работе правилу: «Никогда не критикуйте то, что сделала группа».
Далее мы приводим ещё ряд факторов, способствующих формированию положительной психологической атмосферы:
- Следование принципам и планам уроков;
- Отсутствие оценочного отношения друг к другу;
- Использование ИМО.
Наблюдение практика
В начале работы по профилактической программе превентологу не следует форсировать события. То есть, не следует спешить и сразу обращаться к содержательной части профилактической программы. К ней следует переходить лишь тогда, когда сформирована необходимая положительная психологическая атмосфера. В некоторых случаях на её формирование следует затратить от 1 до двух уроков.
Резюмирую этот параграф, можно сказать так: на профилактическом уроке вначале формируется положительная психологическая атмосфера, а затем решаются содержательные задачи занятия.