3.3. Требования к учителю-превентологу

Принципиально важно, чтобы деятельностью в сфере школьной профилактики употребления ПАВ занимались компетентные люди. То есть, важно чтобы учителя прошли специальную подготовку.

Одно из основных требований к школьному превентологу - владение интерактивными методами обучения (в дальнейшем, ИМО). Это обусловлено тем, что любая ПРП ставит своей задачей формирование определённых навыков. В свою очередь, ИМО эффективны и незаменимы при формировании навыка.

Наш опыт говорит о том, что для практического овладения ИМО учителю достаточно 24-часового семинара-тренинга. С некоторыми из интерактивных методов учителя уже знакомы и применяют их на своих уроках.

Специалисту в области ПО важно осознать тот факт, что роль и функции учителя-превентолога несколько иные, чем при традиционном обучении. Выделим шесть пунктов, указывающих на изменение этой роли [72]:

1) Превентолог не является экспертом. В дисциплинах учебного цикла, например в математике, учитель является экспертом для школьников (он знает больше их). При ПО обучении учитель не может быть экспертом. К примеру, ребёнок из семьи алкоголиков может знать о влиянии алкоголя на отношения в семье гораздо больше учителя. Известно также, что осведомлённость современных учеников о ПАВ, нередко большая, нежели у учителя. То есть, особая роль учителя в превентивном обучении начинается с понимания того, что ученики могут знать больше, чем он. Также нужно признать и то, что ученики могут говорить о сложных явлениях проще, чем превентолог.

2) Осторожность. Обсуждение некоторых тем и вопросов сферы ПАВ может вызвать болезненную чувствительность учеников. Например, дети могут начать рассказывать о злоупотреблении алкоголем в их семьях и жестоком обращении с ними. Чтобы избежать откровений, разбор которых не входит в задачи превентолога, следует:

А) не задавать "закрытых" вопросов (предполагающих ответы «да» или «нет»), требующих однозначных, конкретных ответов о семейной жизни. Например, не стоит задавать вопрос типа: «Пьют ли в ваших семьях алкогольные напитки?».

Б) говорить о том, как должно быть, а не обсуждать то, что в действительности происходит в семьях.

Учителю необходимо (что не всегда просто!) говорить детям правду, оставаясь при этом эмоционально чутким.

3) Нет единственного и правильного ответа. Важно также осознать, что в ПО не существует готовых, единственно правильных ответов. Доказано, что такой традиционный профилактический подход как морализаторство малоэффективен. Для предупреждения употребления ПАВ школьниками «правильных» бесед о вреде употребления табака и алкоголя и смертельной опасности потребления наркотиков явно недостаточно. Принципиально важно, что к осознанию опасности употребления ПАВ придут сами ученики. Поэтому так важны дискуссии и работа в малых группах. Именно это и составляет основу методов обучения в группе.

Каждое высказанное учениками мнение может иметь право на существование. То есть, при ПО важно разнообразие мнений. При этом учителю не стоит навязывать свою точку зрения. Допустим, что учащиеся долго обсуждали какой-то связанный с употреблением алкоголя вопрос, но так и не пришли к единому мнению. Это не беда. Значимо, что вопрос обсуждался открыто и были выслушаны разные точки зрения в обстановке взаимного уважения.

Очень вероятно, что какое-либо из мнений, высказанных в этой дискуссии, поможет ученику в дальнейшем принять самостоятельное ответственное решение. Результат урока состоит не только в том, что ученики усвоят некий набор непреложных истин. Важно, что они совместно обсуждают важные для их здоровья и будущего вопросы.

Вместе с тем, в пособиях [13, 72, 76] есть объективная информация, которую следует сообщать детям. Она отражена в разделах пособия для учителя: "Информация для учителя", в разделе "Словарь" и в уроках из блока информирования. Мастерство превентолога состоит в том, что он подведёт учеников к самостоятельным выводам и суждениям.

Что делать, если у учеников есть разные ответы на один и тот же вопрос? В этом случае превентолог должен:

• констатировать факт наличия разных мнений (ответов) на один и тот же вопрос;

• поблагодарить каждую группу (ученика) за ответ;

• никогда не критиковать ответы учеников;

• сказать, что все ответы отражают разные стороны сложной реальности и что каждая группа (ученик) права по-своему.

4) Задача учителя: помочь детям учиться. При традиционном обучении учитель намного активнее школьников и говорит не менее 60-70% времени. При ПО активности учителя и учеников выравниваются. Чтобы помочь школьникам самими добывать знания учитель:

А) Побуждает детей делиться своими знаниями и мнениями;

Б) Задаёт открытые вопросы (допускающие множество ответов);

В) Ведёт дискуссию;

Г) Обобщает и комментирует высказывания детей.

Превентологу следует чаще задавать школьникам открытые вопросы. Они позволяют:

- вызывать школьников на разговор;

- постепенно формировать здоровые представления и ценности, ответственное поведение в рискованных для здоровья ситуациях.

5) Превентолог ведёт здоровый образ жизни. Важно не только то, о чём говорит учителя, а то, как он поступает. Тезиса «о воспитании личности личностью» ещё никто не отменял. Конечно же, если школьники будут видеть курящего или пьющего превентолога, то уровень доверия к нему и ценность профилактических уроков сильно снизится.

6) Не следует бояться показаться незнающим. В ходе урока может случиться так, что учитель не будет знать ответа на какой-либо вопрос. Это вполне нормальная ситуация и не стоит пытаться скрывать это. На самом деле скрыть это невозможно и ученики поймут это. Как мы уже указывали, превентологу важно быть честным.

Есть различные варианты реагирования на подобную ситуацию. Например, учитель может прямо сказать о том, что он не знает ответа. Затем предложить детям вместе с ним поискать ответ. Есть и другие варианты, которые известны учителям.

Наблюдение практика

Одно из основных требований к превентологу - владение интерактивными методами обучения. Если учитель-превентолог испытывает сильное напряжение при их использовании, то ему следует отказаться от проведения профилактических уроков.