МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ШАХТИНСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

ПРОГРАММА-КОНСПЕКТ

Учебное пособие

по дисциплине

МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

по специальности

073502 «Хоровое дирижирование»

073002 «Теория музыки»

г. ШАХТЫ

2014

Учебный комплекс дисциплины «Методика музыкального воспитания» (МДК 02.01) разработан на основе Федерального государственного стандарта среднего профессионального образования по специальностям: 073502 «Хоровое дирижирование», 073002 «Теория музыки», - утверждённых приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «28» июня 2010 г. № 725.

Учебный комплекс дисциплины «Методика музыкального воспитания» разработан в соответствии с ФГОС СПО третьего поколения.

1.1. Цель курса:

- становление специальной профессиональной компетентности будущего преподавателя хоровых дисциплин в области организации музыкального воспитания с использованием инновационных педагогических и компьютерных технологий, а также коммуникативной и информационной компетентностей;

Задачи курса:

В процессе изучения курса «Методики музыкального воспитания» необходимо решить следующие задачи:

содействовать усвоению студентами историко-педагогических знаний в области музыкального образования; развитию умений осуществлять профессионально-ориентированный историко-педагогический анализ воззрений музыкантов на решение актуальных проблем музыкального образования;

стимулировать творческие поиски студентов, направленные на актуализацию ценного опыта музыкальной педагогики в собственной теоретической и практической деятельности.

Особенностью настоящего пособия является то, что при его разработке учитывались различные научные позиции по отношению к одной и той же рассматриваемой проблеме, что в конечном итоге дает возможность студентам получить широкий спектр современных подходов в области методики музыкального воспитания.

Структура курса кроме теоретического лекционного материала включает также характеристику разнообразных программ по музыке, вопросы и задания для самостоятельной работы студентов, список и путеводитель по основной и дополнительной литературе.

VII семестр IV курса «Хоровое дирижирование»

V, VI семестры «Теория музыки»

Раздел I. Вопросы истории музыкального образования

Тема 1. Введение в курс истории музыкального образования

План

1. Общая характеристика учебного курса.

2. Объекты профессиональной деятельности выпускников отделений «Теория музыки» и «Хоровое дирижирование»

3. Проблема целостного концептуального изучения истории музыкального образования.

4. Музыкальное образование как категория историческая: изменение его целей, содержания, методов и форм в процессе исторического развития.

5. Стадиальность развития музыкального образования.

6. Цель и задачи учебного курса, его место в системе профессиональной подготовки студентов

Вспомогательный материал

1.Общая характеристика учебного курса

Учебная дисциплина «Методика музыкального воспитания» - одна из обязательных составляющих в системе профессиональной подготовки специалистов в области музыкального образования. Данный курс предусматривает овладение основами современных знаний, умений и навыков в области музыкальной педагогики, музыкальной психологии, теории и методики преподавания музыки, педагогики начального музыкального образования, необходимых для деятельности будущих преподавателей .

2.Объекты профессиональной деятельности выпускников отделения «Хоровое дирижирование»:

детские школы искусств, детские музыкальные школы, другие образовательные учреждения дополнительного образования детей, общеобразовательные учреждения, учреждения СПО;

образовательные программы детских школ искусств, детских музыкальных школ, других учреждений дополнительного образования, общеобразовательных учреждений, учреждений СПО;

обучающиеся по программам детских школ искусств, детских музыкальных школ, других учреждений дополнительного образования, общеобразовательных учреждений, образовательных учреждений СПО;

творческие коллективы.

3. Проблема целостного концептуального изучения истории музыкального образования

Музыкальное образование – образование в сфере искусства и средствами искусства. Музыкальное образование имело и имеет многоступенчатую структуру и адресовано широкому кругу детей и подростков, молодежи. Музыкальное образование – динамичное явление, связанное с конкретными историческими условиями.

4. Музыкальное образование как категория историческая: изменение его целей, содержания, методов и форм в процессе исторического развития Стадиальность развития музыкального образования

Каждая историческая веха декларировала свои цели музыкального воспитания и образования.

Этапы развития сольфеджио связаны – это эволюция систем сольмизации (исполнение нотного текста голосом), связанных с системой нотации.

Первые нотные записи были относительными в Древнем Китае, Греции, Индии. В России использовалась крюковая система.

В XII веке Гвидо Аретинский изобретает линеарную систему сольмизации на слоги: ут, ре, ми…., т.е. звуки-ноты уже получили свое название, что дало впоследствии начало абсолютной системе сольфеджио. Первоначально сольфеджио предназначалось вокалистам, поэтому история развития сольфеджио в нашей стране тесно связана с деятельностью хоровых капелл и церковных хоров.

Даниил Локшин в книге «Хоровое пение в русской школе» указывает, что в XI-XV вв. обучение пению входило в занятия монастырских, церковно-приходских школ наряду с обучением грамоте (письму, чтению).

В XV веке открываются частные школы в Москве, Новгороде, Пскове. В XVI веке организуется хор Патриарших певчих дьяков, в котором пели А. Мезенец - автор «Азбуки», и М. Дилецкий, создавший «Мусикийскую грамматику» (XVII в).

М. Дилецкий использовал мануальную технику пения по пальцам, лестнице, по нотам. Он разработал методику пения интервалов.

«Азбука» А. Мезенца построена по пятилинейной системе нотации.

В методике присутствуют следующие принципы:

наглядность, пение интервалов, исходя из ладового чувства, выразительность пения, разделение голосов исходя из их природы.

К XVII веку в области инструментального профессионального обучения господствовала абсолютная система.