Притекстовое задание

1. Прочитайте текст «Методы биологических наук»

Методы биологических наук

Основными частными методами в биологии являются: описательный, сравнительный, исторический.

Чтобы выяснить сущность явлений, необходимо, прежде всего, собрать фактический материал и описать его. Собирание и описание фактов было главным приемом исследования в ранний период развития биологии, однако он не утратил своего значения и в настоящее время.

Еще в XVIII в. получил распространение сравнительный метод, позволяющий путем сопоставления изучать сходство и различие организмов и их частей. На принципах этого метода была основана систематика, сделано одно из крупнейших обобщений – создана клеточная теория. Применение сравнительного метода в анатомии, палеонтологии, эмбриологии, зоогеографии способствовало утверждению эволюционных представлений. Сравнительный метод перерос в исторический, но не потерял своего значения и сейчас.

Исторический метод выясняет закономерности появления и развития организмов, становления их структуры и функции. Утверждением в биологии исторического метода наука обязана Дарвину.

Экспериментальный метод исследования явлений природы связан с активным воздействием на них путем постановки опытов в точно учитываемых условиях и путем изменения течения процессов в нужном исследователю направлении. Этот метод позволяет изучать явления изолированно и добиваться повторяемости их при воспроизведении тех же условий. Эксперимент обеспечивает не только более глубокое, чем другие методы, проникновение в сущность явлений, но и непосредственное овладение ими. Высшей формой эксперимента является моделирование изучаемых процессов.

Комплексное использование различных методов дает наиболее полное познание явлений и объектов природы.

Происходящее в настоящее время сближение биологии с химией, физикой, математикой и кибернетикой, использование их методов для решения биологических задач оказались весьма плодотворными.

Послетекстовые задания

1.Напишите плановый, схематический плановый, текстуальный, свободный конспекты текста «Методы биологических наук».

2. Подготовьтесь к публичному выступлению по схематическому плановому конспекту.

Тема 19. Подстили научного стиля речи

ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ: Научный стиль имеет разновидности: научно-популярный подстиль, научно-учебный подстиль, собственно научный подстиль. Каждый из них имеет свои задачи, языковые средства.

Собственно научный подстиль. В собственно научном подстиле господствуют терминология, понятная узкому кругу специалистов, и логический, книжный синтаксис. Фраза отличается грамматической и смысловой полнотой и высокой логико-информативной насыщенностью. Собственно научный (академический) - принятый для написания научных трудов, диссертаций. Отличительными признаками собственно научного подстиля являются точность передаваемой информации, убедительность аргументации, логическая последовательность изложения, лаконичность формы с подчеркнутой направленностью адресату - специалисту. Так адресатом собственно научного подстиля является специалист в данной области,

Научно-популярный подстиль. Задача научно-популярного подстиля – заинтересовать неспециалиста научной информацией. Научно-популярная литература широко использует языковые средства других стилей: эмоциональные, стилистически сниженные и стилистически повышенные языковые средства.

В научно-популярной литературе употребление специальных терминов и других собственно научных средств и элементов. Автор научно-популярного произведения выбирает такие средства изложения, которые смогли бы возбудить интерес к научной проблематике. Поэтому авторы научно-популярной литературы придерживаются основного правила: она должна быть доступной миллионам, когда собственно-научная доступна узкому кругу специалистов.

Автор научно-популярного произведения подводит читателя к глубокой мысли, к глубокому учению, исходя из самых простых и общеизвестных истин, указывает при помощи несложных рассуждений и удачно выбранных примеров на главные выводы, наталкивает думающего читателя на дальнейшие вопросы.

Таким образом, в научно-популярном изложении используются единичные термины (без них нельзя обойтись), но и стилистические приёмы художественного и публицистического стиля. Например: в очерке В.Орлова «Жизнь без крови» из научно-популярного журнала термин «гипербарическая оксигенация» переводится на обычный язык – «оксигенация» передается словом «накислороживание», «гипербарическая» - повышенное давление; очень много метафор, сравнений. Для убедительности приведём пример:

«Фантастическая сложность этой молекулы помогает ей играть волшебную роль. Именно гемоглобин превращает водицу в кровь, в «фаустианский сок» совсем особенного свойства, помогая транспортировать животворный кислород от легких в недра тела. Молекула жадно ловит кислород там, где его достаточно, и легко отдаёт его туда, где его не хватает. Механизм мудреный, почти осмыслённый: поглотив кислород, молекула распухает, а отдав, спадает, словно дышит сама…

Происходит невиданная интенсификация кровоснабжения, при которой и чахлый ручеёк кровеносного сосуда превращается в реку жизни…

Ведь на транспорте животворного кислорода сотрудничают несколько важнейших биологических систем: «вентилятор» - лёгкие, «насос» - сердце, «жидкий орган» - кровь».

Вывод какой?

В научно-популярном произведении используются стилистические и языковые средства разных стилей и элементы собственно научного подстиля.

Научно-учебный подстиль. Научно-учебный подстиль находится между собственно научным и научно-популярным подстилями: он не такой «строгий», как первый, и не такой «увлекательный», как второй.

Основная задача научно-учебного подстиля – активизация логического мышления обучающегося.

Автор с помощью научно-учебного подстиля общается с неспециалистом, который, во-первых, уже владеет вполне определённым научным багажом, достаточным для усвоения сообщаемой ему новой учебной информацией; во-вторых, для него эта информация не хобби, которое он волен избирать по своему усмотрению, а обязательный компонент той системы знаний, которая необходима для получения образования и приобретения специальности; в-третьих, объём сообщаемой информации строго ограничивается учебной программой.

Школьные учебники, особенно для младших классов, ближе к научно-популярным произведениям. Общая характеристика школьных учебников – более элементарное изложение по сравнению с вузовскими. В школьных учебниках много ссылок на пройденный материал, структура предложений относительно проста, употребительны вопросительные предложения, наводящие на правильный вывод, авторы часто прибегают к помощи рисунков

Вузовские учебники и пособия по стилю изложения приближаются к собственно научной литературе. Это в данном случае делает научно-учебный подстиль ближе к собственно научному стилю.научным и научно-популярным подстилями: но- стилистические и языковые средства разных стилей и элементы собственно научного по