Тема досвіду: Використання проектної технології на

сучасному уроці англійської мови

Автор досвіду: Косюк Леся Анатоліївна

Ідея досвіду: проектна робота – одна з найбільш цікавих методик, які може використовувати вчитель. Вона дозволяє:

• ефективно реалізувати комунікативний підхід у навчальному процесі з іноземної мови, а саме: вивчення мови через особисту діяльність учня, оволодіння мовою у процесі спілкування;

• забезпечити активну практику для кожного учня групи з метою формування в учнів необхідних вмінь і навичок мовленнєвої діяльності, а також лінгвістичну компетенцію на рівні , визначеному програмою;

• знайомити учнів із краєзнавчою тематикою і шукати способи їх включення в активний діалог культур, щоб вони сприймали мову як засіб між культурної взаємодії.

Актуальність досвіду: навчальний проект — це спільна навчально-пізнавальна, дослідницька, творча або ігрова діяльність учнів, які мають спільну мету, застосовують однакові засоби і методи діяльності, спрямовані на досягнення спільного реального результату, потрібного для розв’язання вагомої проблеми. У процесі проектної діяльності учні набувають такі вміння:

       планувати свою роботу, попередньо передбачаючи можливі результати;

        використовувати різноманітні джерела інформації;

        самостійно збирати матеріал;

        аналізувати і зіставляти факти, аргументувати свою думку;

        приймати рішення;

       установлювати соціальні контакти (розподіляти обов’язки, взаємодіяти один з одним);

       створювати ”кінцевий продукт” – матеріальні носії проектної діяльності;

        представляти створене перед аудиторією, оцінювати себе та інших.

Матеріально-технічна база досвіду: з метою досягнення позитивних результатів з утілення в роботі методу проектів у гімназії наявні:

• два комп’ютерних класи;

• локальна комп’ютерна мережа;

• один клас підключено до мережі Інтернет;

• підручники “Headway”, “New Intercharge”, довідкова література.

Алгоритм діяльності (досвід роботи)

Сучасна школа як соціально-педагогічна система покликана забезпечити досягнення таких освітніх результатів, які відповідають цілям розвитку особистості та сучасним вимогам суспільства. Щоб гідно жити в сучасному суспільстві, особистість повинна бути компетентною в різних сферах діяльності. Тому школа повинна допомогти учням відчувати себе впевненими на ринку праці, вміти адаптуватися до соціальних змін і криз у суспільстві, бути психологічно стійкими, розвивати здатність до самоорганізації. Це вимагає пошуку нових форм організації навчально-виховного процесу, які дозволили б:

• забезпечити високий рівень знань випускників, уміння самостійно набувати і застосовувати їх на практиці;

• розвивати кожного учня як творчу особистість, здатну до практичної роботи;

• залучати кожного учня до активної пізнавальної діяльності;

• формувати навички пізнавальної і дослідницької діяльності, розвивати критичне мислення;

• формувати в учнів цілісну картину світу;

• спілкуватися з однолітками не тільки своєї школи, міста, але й інших міст та країн;

• грамотно працювати з інформацією і т.д.

Сьогодні перед учителем англійської мови постає нелегке питання: як зробити, щоб урок був цікавим для учнів, щоб розкрив їх творчий потенціал особистості, поставив її в ситуацію самостійного пошуку, сприяв розширенню кругозору, забезпечив використання знань з інших предметів на практиці. Цього можна досягти лише за умови, якщо вчитель знаходить такі шляхи найефективнішого досягнення мети навчання прийоми оптимізації навчального процесу, змінивши сам підхід до здобуття знань з англійської мови.

Пропрацювавши в гімназії 16 років, я дійшла висновку, що нині найефективнішими є саме інтерактивні технології навчання. І, на мою думку, метод проектного навчання іноземної мови, що успішно застосовується як у європейській, так і в американській школах, найкраще відповідає цілям, які стоять перед сучасною школою.

Все більше вчителів у школах України цікавляться і використовують проектну діяльність учнів. Ідея включення проектної діяльності в освітній процес була запропонована американським педагогом і філософом Джоном Дьюї більше століття тому. Вперше у вітчизняній педагогіці актуальність цієї проблеми вивчав О.Макаренко, який в результаті своєї новаторської педагогічної діяльності дійшов висновку про проектування особистості як суб’єкта педагогічної праці. Таку думку не раз висловлював В.Сухомлинський, багатогранну спадщину якого проймає ідея проектування людини. Німецький педагог А.Флітнер характеризує проектну діяльність як навчальний процес, в якому обов’язково беруть участь розум, серце і руки, тобто осмислення самостійно добутої інформації здійснюється через призму особистого відношення до неї і оцінку результатів в кінцевому продукті.

Великою перевагою проектної діяльності є вміння, які набувають учні, а саме:

• планувати свою роботу, попередньо прораховуючи можливі результати;

• використовувати багато джерел інформації;

• самостійно збирати і накопичувати матеріал;

• аналізувати, співставляти факти, аргументувати свою думку;

• приймати рішення;

• розподіляти обов’язки, взаємодіяти один з одним;

• створювати "кінцевий продукт";

• представляти створене перед аудиторією;

• оцінювати себе та інших.

Метод проектів – педагогічна технологія, зорієнтована не на інтеграцію фактичних знань, а на їх застосування і набуття нових (часто шляхом самоосвіти). Активне включення учнів у зміст тих або інших проектів дає можливість засвоїти нові способи людської діяльності в соціокультурному середовищі.

Проектна робота – одна з найбільш цікавих методик, які може використовувати вчитель. Вона дозволяє ефективно реалізувати комунікативний підхід у навчальному процесі з іноземної мови, а саме: вивчення мови через особисту діяльність учня, оволодіння мовою у процесі спілкування. Для виконання проектного завдання потрібні загальні знання про країну досліджуваної мови, включаючи знання про географію, історію, культуру, соціальні й політичні особливості країни, її традиції та звичаї. Знання про країну проживання дозволяють нам прищеплювати учням почуття любові до України, відчувати гордість за свою країну, формують в учнів громадянську позиці. Крім цього учень повинен володіти певними мовленнєвими компетенціями, а бажання висловитися змушує його ці компетенції вдосконалювати. Нестандартне бачення проблеми допомагає нам сформувати творчу особистість.

У викладанні англійської мови в 11 класі я почала використовувати метод проектів, який базується на загально педагогічних принципах (особистісно-діяльнісний підхід до навчання, інтегративність, проективність) та принципах навчання іноземних мов (висока комунікативність, циклічність).

Проекти учнів – це самостійно спланована та реалізована робота, в якій мовленнєве спілкування вплетене в інтелектуально-емоційний контекст іншої діяльності. Це передбачає визначення мети кожного уроку не тільки з позиції надбання учнем знань та вмінь, але і з погляду прогресивних змін у структурі його особистості. Тому що метою та завданням програми впровадження компетентнісно орієнтованого підходу в навчально-виховний процес є реалізація самодостатньої моделі випускника як життєздатної особистості, що прагне до творчої самореалізації та саморозвитку. Опановуючи культуру проектування, школяр привчається творчо мислити, самостійно планувати свої дії, естетично реалізувати засвоєні засоби і способи роботи, а також удосконалює свої навички і культуру міжособистісного спілкування та співробітництва. Це співпадає з ключовими компетентностями учнів:

• пізнавальною;

• особистісною;

• самоосвітньою;

• соціальною.

Роботу над проектами починаю з першого уроку вивчення теми. Спочатку обговорюємо з учнями їх назви, потім – основні завдання і план роботи. Також проводимо підготовчу мовну роботу з тем проектів, виконуємо тренувальні вправи. Упродовж вивчення теми учні збирають додаткові матеріали, опрацьовують окремі питання, проводять консультації. Проектна діяльність передбачає роботу в колективі. Великий інформаційний і технологічний обсяг проектів примушує їх об’єднуватися в групи. Така ситуація сприяє становленню, формує соціалізовану особистість, працюючи у команді діти вчаться взаємодіяти один з одним. Вирішувати можливі конфлікти, набувати навичок естетичного міжособистісного спілкування, брати відповідальність за вибір рішення, аналізувати результати діяльності. Останній урок – захист проектів.

Презентація – дуже важливий етап проектної роботи, її головна цінність. Презентація сприяє подальшому розвиткові творчої роботи, позитивної мотивації і є засобом виховання впевненості у собі.

Використання комп’ютера на уроках англійської мови та в позаурочний час відкриває для учнів нові можливості оформлення проектів: створення мультимедійних презентацій у програмі Microsoft Power Point. Ця програма дозволяє створювати презентації у вигляді слайд-шоу, презентації з гіпертекстом, включати звук, відео та різні види графіки.

На першому етапі виготовлення презентації пропоную учням скласти план. Потім надрукувати необхідний матеріал в програмі Word. Підібрати необхідний ілюстративний матеріал з електронних енциклопедій та мережі Internet, відсканувати малюнки чи фотографії. Наступний етап – створення презентації. Учні працюють над дизайном слайдів, варіантами структури слайда – макетами (титульного слайда, слайдів, які містять лише текст або лише зображення, текст і зображення, діаграми); кольоровим оформленням слайда (фону і тексту); настройкою анімації (ефектами, якими будуть супроводжуватись тексти і графіка); налагодженням керуванням презентацією. Завершальним кроком необхідно запам’ятати створену презентацію і записати її на CD.

Хоча виконання будь-якого проектного завдання вимагає часових витрат, роботи з більшою кількістю джерел і виконання більших обсягів роботи, подібні проекти не тільки поглиблюють знання учнів з англійської мови, але й навчають їх користуватися комп’ютерною технікою.

Пропоную розроблені мною уроки з використанням сучасних новітніх інформаційних технологій. Це підсумкові уроки комплексного застосування знань та способів діяльності, які пов’язані з попередніми уроками та спиралися на знання учнів, здобуті під час вивчення тем, та використання додаткової літератури. Уроки проведені з використанням елементів проектної та комп’ютерної технологій.

Тема уроку: Урок-презентація проектної роботи в 11-А класі з теми

"Canada. Cities of Canada"

Цілі:

практична: здійснити захист проектів учнів з теми "Canada. Cities of

Canada"; організувати роботу з оперування лексико-граматичним

матеріалом з теми "Canada" на рівні монологічного висловлювання,

міні-монологу, речення; вдосконалювати навички аудіювання,

оволодіння мовними засобами для здійснення іншомовного

спілкування;

освітня: вчити учнів працювати в групі та в парі; вчити працювати над

проектами; вчити учнів шукати та узагальнювати інформацію про

міста Канади , використовуючи різноманітні джерела Інтернет,

електронні енциклопедії, створювати власні мультимедійні презентації

у програмі Microsoft Power Point;

розвивальна: розвивати фонематичний слух, вміння спілкуватись,

увагу, пам’ять, розвивати творчі здібності учнів;

виховна: виховувати позитивне ставлення учнів до вивчення

англійської мови, до культури і традицій Канади; виховувати в учнів

зацікавленість щодо розширення своїх знань, досягнення ситуації

успіху кожного співучасника творчого процесу та його максимальної

самореалізації.

Обладнання: карта Канади і символи країни; комп’ютери, мультимедійні

презентації учителя та учнів (на електронних носіях).

Урок супроводжується слайд-програмою розробленою за допомогою комп’ютерної програми Microsoft Power Point.

Хід уроку

І. Підготовка до сприйняття іншомовної інформації

1. Greeting. Reporting aims of the lesson.

T. Good morning! I’m glad to see you here. I’m sure you are ready for active work. Today we continue to speak about Canada. By the end of the lesson you’ll learn more about cities of Canada and extend your knowledge of Canada.

2. Warming-up.

- Do you like traveling?

- Today we’re going to make a trip around Canada. We’ll visit some cities and stop for a while in some of them. So, let’s brush up our knowledge about this land. Let’s start from the poem:

O Canada! Where pines and maples grow,

Great prairies spread and lordly rivers flow,

How dear to us thy broad domain,

From east to western sea.

Thou land of hope, for all who toil!

The true North, strong and free!

Pair-work

Fill in the gaps. Every word must begin from the letter of the word “Canada”

(слайди №1 і 2)

HO₁

C	(Calgary, Charlettetown )
A	(Alberta)
N	(Newfoundland, New Brunswick)
A	(Arctic Islands)
D	(Dawson)
A	(Appalachian Region)

ІІ. Основна частина уроку

1. Quiz on Canada.

Your home task was to make up some questions about Canada for your classmates. Let’s refresh your memory and let’s do it in a chain.

• What is the national language of Canada? (English and French)

• What is the capital of the country? (Ottawa)

• What is the largest city in Canada? (Toronto)

• Is it the largest country in the world? (No, it is the second largest country)

• Who is the head of the state? (the Queen)

• What is the natural currency of Canada? (the Canadian dollar)

• Where did the ancestors of most Canadians come from? (Britain and France)

• Who were Canada’s original inhabitants? (Eskimos and Indians)

• What is the longest river in Canada? (the Mackenzie)

• What is the national emblem of Canada? (a maple leaf)

• Who represents the British monarch in the federal government? (the Governor-General)

• What are the three levels of government in Canada? (federal, provincial land municipal)

• What are the most popular Canadian symbols? (the beaver and the maple leaf)

• What is the motto of Canada? (From sea to sea)

• How many chambers are there in the Canadian Parliament? (two, the House of Commons and the Senate)

• How is Canada divided into? (It is divided into provinces and territories)

2. Vocabulary practice (слайд № 4)

To see how well you know Canada’s provinces and territories try the crossword. Split into groups of four pupils and do the crossword in writing. (HO₂)

Across

1 – the province that joined the Confederation in 1949

2 – the province that has the abbreviation Alta

3 – the capital of Ontario

4 – the capital of Nova Scotia

5 – a province that joined the Confederation in 1905

6 – the capital of British Columbia

7 – the capital of Yukon Territory

8 – the capital of Alberta

Down

9 – the province with the capital Frederiction

10 – a province that joined the Confederation in 1867

11 – the capital of Saskatchewan

12 – the new territory, a part of the N.W.T.