Отчет о выполнении заданий по производственной практике

Я, Романова Анастасия, студентка группы 47 проходила практику в организации Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 «Образовательный центр» с.Сергиевск.

Школа № 1 Г класс, учитель Макарова Наталья Анатольевна Количество детей в классе – 25. На линейке дети вели себя спокойно, немного растерянно. Учительница встречала детей очень радушно. Подходила к детям, знакомилась. Дети практически не общались с другими сверстниками. Каждый придерживался родителей. В начале праздничной линейки, ученики старших классов показали танцевальный номер . Потом пошли поздравления директора школы . Далее последовал еще один номер, после чего старшеклассник пронес первоклассницу со звонком. Каждый класс по очереди последовал в свой кабинет. В классе часть детей читали подготовленные стихотворения. За своим местом дети вели себя по-разному. Некоторые сразу начали активно проявлять себя, другие были более спокойны и сдержаны. Я заметила, что число мальчиков превышало число девочек в классе. Наталья Анатольевна представила кабинет, как волшебную комнату. После чего началось знакомство. Как звали учительницу, дети уже запомнили, а вот между собой им предстояло знакомство. «Давайте все дружно назовем своё имя» - говорит учитель. (называют) Не получилось. «Давайте все шёпотом назовём свои имена» - (называют) Снова не получилось. Тогда Наталья Анатольевна предложила, чтобы каждый ученик представился своему соседу по парте. Учительница ориентировала детей на школьную жизнь с помощью игровой системы (стихов, загадок и т.д.) Сначала она задала загадки, связанные со школьными принадлежностями. Дети достаточно активно себя вели. Учитель провел физ. Минутку. Следом выступала мама ученика, прочитав познавательный стишок. Далее дети, поднимая руку, отвечали, чему, по их мнению, они научились за этот школьный день. В конце учитель раздал детям подарки (открытки, брошюрки,). Первоклассники поздравили учительницу, подарили цветы. И проследовали строем из класса для группового фото.

В ходе прохождения практики было проведено наблюдение, выбор методов и приемов, выявление уровня знаний, составление психолого-педагогической характеристики.

Проблема готовности детей к обучению в школе является актуальной в связи с тем, что от ее решения зависит успешность последующего школьного обучения. Адаптация в первом классе – особый и сложный период в жизни ребенка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности – учебную, изменяется социальное окружение – появляются одноклассники, учителя и школа как большая социальная группа, в которую включается ребенок, изменяется уклад его жизни.

Для меня были интересны все аспекты практики. Во время наблюдения за учителем и учениками открывается завеса тайны школьной жизни. Позиция ученицы на время меняется на позицию учителя – психолога.

Могу выделить, что за время практики было прочтено много учебной литературы по изучению детей поступающих в первый класс. На наглядном примере была возможность понаблюдать за детьми и применить методики диагностики готовности к обучению. Был некоторый страх перемены социальных ролей ученик – учитель, но по истечению практики он исчез. Впечатления о практике остались хорошие. Очень понравилась преподавательница, как учитель и как человек. Она компетентна, добра и справедлива. Дети достаточно умны и общаются с учительницей спокойно и не конфликтно. Основная часть уже умела читать и считать, по – этому с ними не сложно было работать, с лёгкость вступают в контакт. 

В первые дни ребенка в школе учителем проводится диагностика, которая помогает педагогу выяснить готовность первоклассников к учебному процессу. Результаты диагностики следующие: 14 первоклассников положительно относятся к школе, предъявляемые требования воспринимает адекватно, учебный материал усваивают легко; глубоко и полно овладевают программным материалом; решают усложненные задачи, прилежны, внимательно слушают указания, объяснения учителя, выполняют поручения без внешнего контроля, проявляют большой интерес к самостоятельной учебной работе. Общественные поручения выполняют охотно и добросовестно; занимают в классе благоприятное статусное положение.

11 учеников положительно относятся к школе, ее посещения не вызывают отрицательных переживаний, понимают учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно, усваивают основное содержание учебных программ, самостоятельно решают типовые задачи; сосредоточены и внимательны при выполнении заданий, поручений, указаний взрослого, но при его контроле; бывают сосредоточены только тогда, когда заняты чем то для них интересным; общественные поручения выполняют добросовестно; дружат со многими одноклассниками.

К каждому первокласснику нужен свой подход, метод образования. Но сначала нужно охарактеризовать каждого из них. Для характеристики я взяла ученика 1 «Г» класса Пожидаева Богдана.

Богдан недостаточно хорошо подготовлен к поступлению в школу, ему в отличие от сверстников сложно пройти адаптационный период. Богдан самый маленький мальчик в классе, ему только шесть лет. Богдан очень стеснительный мальчик, со сверстниками не общается, на уроке ведет себя не активно, весь класс отвечает на вопросы учительницы, он сидит молча, руки не поднимает.

Пишет левой рукой. Затрудняется выполнять задания пока не подойдет учительница и не объяснит ему как его выполнять. На перемене скромно сидит за партой с классом не общается. В тетрадях у Богдана чисто он старается красиво выводить все элементы, работает медленно, но аккуратно . Богдан всегда опрятно одет, следит за своим внешним видом. Мальчик самостоятелен, владеет навыками по самообслуживанию, но иногда ему помогает его старший брат Владислав, который учится в этом же классе: готовит к уроку все необходимое, аккуратно и бережно относится к вещам. Все это – результат семейного воспитания. 

Богдан дисциплинирован, усидчив, не конфликтный. Спокойный, доброжелательный стиль поведения.

Я полностью согласна с нынешним подходом обучения детей в первые школьные дни. Могу только добавить, что следует учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его стадию умственного развития. Можно даже мысленно разделить класс на группы, в зависимости от развития мышления. И работать с группами, чтобы более умные ученики не стояли на месте.

Вывод: Я считаю, что практика необходима в накоплении опыта для будущей профессии и является одним из главных элементов в обучении педагогической деятельности. Особенно эффективно производственная практика влияет на формирование первичных навыков работы с детьми. Так как с ее помощью можно применить изученные теоретические знания в практической деятельности.

СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ ОЦЕНКИ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Название ПК	Основные показатели оценки результата (ПК)	Оценка зачтено/ не зачтено
ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки	- содержание организации и методики проведения уроков в первые дни обучения детей; - определение методов и приемов создания благоприятного психологического микроклимата
ПК 1.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения	- выбор методов выявления уровня знаний и умений детей в области устной речи, чтения, письма, счета, рисования их представления о явлениях природы и общественной жизни ; -составление психолого – педагогической характеристики школьной готовности первоклассника; -диагностика позиции ребенка в классном коллективе
ПК 1.4. Анализировать уроки	- посещение учебных занятий в первом классе
ПК 4.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области начального общего образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов	-выбор методов и приемов формирования в реальном педагогическом процессе отношений «ученик – учитель; - организация учебной деятельности детей
ПК 4.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений	- демонстрация педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений в соответствии с установленными требованиями; - демонстрация способности к адаптации имеющихся методических разработок к потребностям собственных методических задач; - выступление на научно-практических и исследовательских конференциях различного уровня.

Куратор практики Макарова Н.А

06.09.2014 год