202

В. Д. Андреев

Основы научных исследований

в бухгалтерской деятельности

Рекомендовано

учебно - методическим объединением вузов при Финансовой академии Правительства РФ в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по специальности 060500 «Бухгалтерский, анализ и аудит» и 060400 «Финасы и кредит»

Москва

«финансы и статистика»

2003

Оглавление

Введение

Глава 1. Управление наукой в современном обществе

1. Понятие о науке и её месте в обществе

2. Современное состояние науки и роль вузов в развитии научных исследований

Глава 2. Бухгалтерский учет как наука и история развития бухгалтерской мысли

2.1.Возникновение, становление и развитие бухгалтерского учета как науки

2.2. Современное состояние и будущее бухгалтерского учета

Глава 3. Формирование рационального творческого поиска исследователя

3.1. Организация и руководство научно-исследовательской работой студентов

3.2. Психологические аспекты научного творчества и методы его интенсификации

3.3. Организация труда и рабочего времени в процессе научного исследования.

3.4. Методика работы над книгой и оформления записей

Глава 4. Технология поиска научной информации и выбор темы исследования

4.1 Поиск и накопление информации

4.2. Интернет - технологии поиска и обмена информацией

4.3. Выбор темы исследования, предмет и объект познания

Глава 5. Методология научного исследования

5.1. Гипотезы и научные теории в процессе научного исследования

5.2. Методы научного исследования, доказательства и факты

5.3. Электронные таблицы как универсальный метод научного исследования

5.4. Организация и основные этапы исследовательской работы

5.5. Оформление результатов исследования и их внедрение в практику

Словарь научных терминов

Предметный указатель фамилий выдающихся российских и советских ученых в области бухгалтерского учета

Методические указания по написанию рефератов, тематика и планы семинарских занятий по курсу основы научных исследований

Литература

Введение

В современном постоянно усложняющемся мире человек все больше нуждается в новой информации. Но найти и осмыслить все, что появляется в пределах даже узкой отрасли науки, становится с каждым днем труднее. Что же тогда сказать об информации, связанной с проблемами бухгалтерского учета, лежащими на стыке многих наук? Такая информация рассредоточена в тысячах публикаций. А современная наука о творчестве еще формируется и пока мало дает практических рекомендаций. Между тем, они нужны. Ведь ускорение социально-экономического развития страны и организаций всех форм собственности невозможно без повышения творческого потенциала студентов – будущих специалистов. И здесь большое поле деятельности для молодых работников науки, инженеров, конструкторов, экономистов, студенческих научных обществ.

Одним из средств повышения качества подготовки специалистов с высшим образованием, способных творчески мыслить является научно-исследовательская работа студентов, которая предполагает необходимость развития творческих способностей будущих специалистов, создание условий для успешного развития научно-технического творчества студенческой молодежи, широкое участие студентов в выполняемых кафедрами научных исследованиях и научных конференциях.

В реализации этих положений необходим комплексный подход к профессиональной творческой подготовке будущих специалистов. Для этого целесообразно: обеспечение качественного отбора и преемственности обучения студентов методам научного творчества на специальной кафедре; интенсивное использование компьютерной техники с целью приобретения обучаемыми навыков автоматизации научных исследований; рациональное сочетание индивидуальных и коллективных форм организации научно-творческой деятельности студентов; установление системы контроля качества подготовки будущих специалистов к научно-творческой деятельности на кафедрах. Для этого необходима разработка программ и планов организации научной деятельности студентов на весь период их обучения в вузе, издание учебных и методических пособий для обучения и самообучения. При этом важное значение имеет использование на кафедрах методов проблемного обучения, моделирование практических ситуаций, применение деловых игр, выполнение комплексных дипломных проектов, изучение методологических вопросов научного творчества и решения научных задач, ознакомление с профессиональной деятельностью.

Научно-исследовательская работа студентов предусматривает изучение курса «Основы научных исследований» и работу над конкретными темами научно-исследовательского характера.

Предмет курса определяется характером и содержанием научной деятельности в области учетных дисциплин и управления рыночной экономикой. «Основы научных исследований» - это специальный курс, цель которого раскрыть возможности студентов в научно-исследовательской работе, как наиболее активной и творческой формы получения знаний, самостоятельной работы в вузе, вооружить их определенными знаниями в области методологии науки, методики исследования, ведения эксперимента, обработки и оформления материалов. Содержание курса строится на роли науки в обществе, методе диалектического материализма, использовании законов и категорий философии и экономической теории. В спецкурсе «Основы научных исследований» рассматриваются вопросы, связанные с будущей специальностью студентов применительно к проблемам учета, контроля и анализа.

Курс тесно связан с рядом дисциплин, изучаемых в экономических вузах, таких как, теория бухгалтерского учета, бухгалтерский финансовый и управленческий учет, анализ хозяйственной деятельности, ревизия и контроль, аудит, высшая математика, экономическая теория и др.

Все учетные дисциплины имеют историю и перспективы своего развития. Это требуют научного осмысления и выработки обоснованных направлений для их дальнейшего совершенствования. Например, история хозяйственного учета насчитывает около шести тысяч лет. Неотъемлемой частью этой истории была эволюция бухгалтерского учета, его практики и теории. Впервые тезис о бухгалтерском учете, как о науке, был, выдвинут в 1783 году [50], а уже во второй четверти XVIII века (1736г.) появились первые в России печатные книги по бухгалтерскому учету [35].

В настоящее время бухгалтерские решения экономических проблем необходимы для четкого и согласованного функционирования хозяйственного механизма организаций и предприятий рыночной экономики. Известно, например, что более 80% информации в торговле сосредотачивается в бухгалтерии торговых предприятий и организаций. Поэтому улучшение состояния бухгалтерского учета является первоочередной задачей совершенствования управления. С помощью бухгалтерского учета решаются основные проблемы функционирования хозяйственного механизма, обеспечивается экономически обоснованное планирование, производится регулирование производства, осуществляется контроль и анализ хозяйственной деятельности, обеспечивается сохранность активов предприятий разных форм собственности. Ведение оперативного, бухгалтерского и статистического учета обеспечивает активное воздействие на всю хозяйственную деятельность, анализ путей, форм и методов развития производства, эффектное управление. Это положение наиболее четко характеризует суть учета в условиях рыночной экономики. Не овладев предметом и методологией бухгалтерского учета, знанием основ научных исследований не возможно успешно руководить финансово-экономическими службами, возглавлять такой сложный участок в системе управления, каким является бухгалтерский учет, контроль и экономический анализ. «… Бухгалтерия неисчерпаема, как сама жизнь, и меняется вместе с жизнью. Постижение ее тайн тоже может сделать человека счастливым, как и всякое дело, в коем человек добился совершенства, стал профессионалом, мастером» [87].

В связи с этим существенное значение имеет социально-психологическая и профессиональная адаптация студентов, выступающая в качестве условия интенсификации студенческой научно-исследовательской работы [24]. Адаптация – одно из важнейших психологических предпосылок успешной подготовки специалиста, одно из основных условий эффективной студенческой научно-исследовательской деятельности, фактор оптимизации и регулирования взаимоотношений между студентом и коллективом, повышения сплоченности студенческих научных объединений.

Важным условием обеспечения социально-профессиональной адаптации является уровень научных исследований, выполняемых коллективом кафедры или другого научного подразделения вуза, где формируются студенческие научные коллективы, а так же уровень исследований в самостоятельных студенческих научно-технических коллективах (СКБ, СНИЛ, СНЦ, группы дипломного проектирования и т.д.). При этом для студентов большое значение имеет преодоление трудностей, связанных с организацией научно-исследовательской деятельности, значительным объемом информации, недостатком навыков самостоятельной работы. Полная же адаптация студентов должна характеризоваться сочетанием высокого уровня овладения опытом научно-исследовательской деятельности с положительным отношением к будущей специальности, с установкой на профессиональный, творческий рост и наличием благоприятной социально-психологической позиции в группе, в системе межличностных отношений.

К сожалению, как показывают исследования, степень соответствия подготовки студентов в области научных исследований не в полной мере соответствует предъявляемым производством требованиям. Специалисты-выпускники ответили, что ряд качеств, полученных в вузе, ниже требований работы. Например, далеко от необходимого уровня оценено умение самостоятельно, решать производственные вопросы (46,7%), умение творчески мыслить (28,0%), навыки НОТ (55,7%), умение работать со спецлитературой и справочниками (14,1%), знание новой техники и методов исследования (67,1%) [10].

Для того чтобы адаптация вела к реализации творческих возможностей студента, ему необходимо обеспечить участие в совместной научной деятельности и в формировании тематики НИР. Кроме того, оптимизация процесса адаптации студентов должна включать: определенные психолого-педагогические меры, программно-целевой подход к планированию научных исследований, совершенствование стиля руководства студенческим коллективом, создание системы индивидуального контроля НИР, соответствие характера научно-исследовательской деятельности способностям и особенностям личности.

Курс «Основы научных исследований» должен оказать помощь в раскрытии творческого потенциала студента и повысить научно-практическую результативность его участия в НИР.

Для глубокого усвоения курса работа снабжена дидактическим материалом: планами семинарских занятий, методикой подготовки и написания рефератов, упражнениями для самостоятельной работы. После каждой главы имеются вопросы и тесты, что поможет студентам в подготовке к сдаче зачета.

Глава 1. Управление наукой в современном обществе

Наука есть систематизированное

знание.

Л.С. Берг

1. 1. Понятие о науке и её месте в обществе.

Наука является итогом длительного развития знаний. Она стала производительной силой по существу в 18 веке. До восемнадцатого века никакой науки не было; познание природы получило свою научную форму лишь в восемнадцатом веке или, в некоторых отраслях, несколькими годами раньше. Существует несколько концепций развития науки.

Одной из распространенных концепций является то, что развитие науки не сводиться к простому количественному росту знания, к накоплению все новых фактов и истин (как считали сторонники кумулятивного развития науки), а рассматривается как развитие, как процесс возникновения качественно нового, прогрессивного в науке. При этом наука развивается прогрессивно, если её теоретический рост предвосхищает её эмпирический рост, т.е. когда она с некоторым успехом может предсказывать новые факты. Известный английский ученый Дж. Бернал писал, что «Наука в любое время представляет собой общий итог всего того, чего она достигла к этому времени. Но этот итог не статичен. Наука – это нечто большее, чем общий комплекс известных фактов, законов и теорий. Критикуя, часто столько же разрушая, сколько и создавая, наука постоянно открывает новые факты, законы и теории. Тем не менее, все сооружение науки никогда не перестает развиваться. Она, если можно так сказать, вечно находиться в ремонте, но в тоже время всегда используется».

Таким образом, науку составляют знания, логически связанные в систему и проникнутые идеей, поэтому она является одним из самых надежных двигателей человеческой культуры. Для развития науки требуется в каждую данную эпоху не только, чтобы люди мыслили вообще, но чтобы они концентрировали свои мысли на той части обширного поля науки, которое в данное время требует разработки. «Наука - писал выдающийся ученый А. Эйнштейн,- не является и никогда не будет являться законченной книгой. Каждый важный успех приносит новые вопросы. Всякое развитие обнаруживает со временем все новые и более глубокие трудности… Вся наука является не чем иным, как усовершенствованием повседневного мышления».

Наука – это система знаний о природе, обществе и мышлении, накопленных человечеством в ходе общественно- исторической жизни и представляет собой особую целенаправленную деятельность по производству новых, надежно обоснованных знаний.

«Наука, - писал известный русский ученый К.М. Бэр (1792 - 1876) – вечна в своем источнике, не ограничена в своей деятельности ни временем, ни пространством, неизмерима по своему объему, бесконечна по своей задаче, недостижима по своей цели».

Наука как особая отрасль рациональной человеческой деятельности по производству объективно истинного знания об окружающем нас мире возникает как естественное продолжение обыденного, стихийно- эмпирического процесса познания. Из всех видов сознательной человеческой деятельности наиболее сознательной обычно представляется деятельность научная, выражающаяся в установлении и упорядочении фактов и закономерностей внешнего мира. По этому поводу известный российский советский ученый Н.Г. Холодный (1882-1953) писал: «Как терпеливый садовник в свое саду выращивает человечество в течение веков прекрасное дерево науки, радуясь и его росту, и своему растущему умению…Наука – знание упорядоченное приведенное в систему, организованное и способное к дальнейшему развитию».

Знаменитый американский физик Роберт Оппенгеймер довольно точно подмечал, что все науки порождены здравым смыслом, любознательностью, наблюдательностью, размышлениями. Между обыденным знанием и наукой существует преемственность, состоящая в том, что научное мышление возникает на основе предположений здравого смысла, которые в дальнейшем подвергаются уточнению, исправлению или замене другими положениями. Сам процесс научного познания отличается особой последовательностью, системностью и методичностью. В науке применяются, во-первых, методы поиска нового знания, открытия новых истин, которые имеют эвристический характер, и опираются не столько на правила, сколько на интуицию, воображение и творчество.

Во- вторых, поскольку, научные знания в отличие от обыденных, характеризуются особой надежностью, убедительностью и последовательностью, то в науке используются специфические методы построения, систематизации и обоснования знания.

Наиболее развитой формой систематизации знаний в каждой конкретной области исследования является научная теория, которая дает целостное, системное отображение определенной области действительности. Можно сказать, что теория представляет собой концептуальную систему, в которой в форме связей между её понятиями и утверждениями отображаются свойства и отношения элементов реальных систем.

Цель науки, а, следовательно, и научных исследований – вскрывать объективные законы явлений, давать объяснения явлениям. При этом наука, как указывает ряд ученых, ищет пути всегда одним способом. Она разлагает сложную задачу на более простые, затем, оставляя в стороне сложные задачи, разрешает более простые и тогда возвращается к оставленной сложной.

Наука развивается вместе с развитием общества на основе производственной практической деятельности людей. Прогресс науки заключается в том, что она все точнее и глубже познает действительность. Полезно вспомнить высказывание Ф. Энгельса «… истина теперь заключалась в самом процессе познания, в длительном историческом развитии науки, поднимающейся с низших ступеней на все более высокие, но никогда не достигающей такой точки, от которой она, найдя некоторую так называемую истину, уже не могла бы пойти дальше и где ей осталось бы ничего больше, как сложа руки, с изумлением созерцать эту добытую абсолютную истину».

Согласно учению философии, познание является отражением внешнего, объективного мира, существующего независимо от сознания людей. «От живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике, - таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности». Из этого следует, что процесс познания не может завершаться на абстрактном мышлении, а обязательно должен пройти вторую, высшую, ступень, т. е. степень проверки истины практикой. Великий русский советский писатель Горький А.М. писал: « Науку родили опыт и мысль человеческая, она есть свободная сила… Наука – это реализация в идеях и фактах, в теории и практике – воли человека к познанию явлений природы; наука – сокровищница драгоценнейших достижений общечеловеческого разума на пути его к изучению процессов физической и духовной жизни человека». Вместе с тем Горький А.М. отмечал что, « между наукой и художественной литературой есть много общего: и там и тут основную роль играют наблюдение, сравнение, изучение; художнику, также, как и ученому, необходимо обладать воображением и догадкой – «интуицией». Воображение, догадка дополняют недостающие, ещё не найденные звенья в цепи фактов, позволяют ученому создавать «гипотезы» и теории, направляющие более или менее безошибочно и успешно поиски разума, который изучает силы и явления природы, и постепенно подчиняя их разуму и воле человека, создает культуру, которая есть наша, нашей волей, нашей волей, нашим разумом творимая «вторая природа».

Однако надо отметить, что в отличие от литературы наука не основывается на гениальности писателей, а наоборот, безгранична, как природа, разрастается до бесконечности благодаря трудам последующих поколений. При этом наиболее совершенные труды поднимают науку на высоту и способствуют рождению новых открытий.

Наука использует различные методы познания, которые могут быть классифицированы по различным основаниям, например, по уровню познания (эмпирические и теоретические), по точности предсказаний (детерминистические и стохастические, или вероятностно- статистические), по функциям, которые они осуществляют в познании (методы систематизации, объяснения и предсказания), по конкретным областям исследования (физические, социальные, экономические) и т.д.

Наука руководствуется определенными стандартами или нормами исследования, которые обеспечивают интерсубъективность полученных результатов. Важнейшими критериями для научного знания служат непротиворечивость, проверяемость, верифицируемость, возможная фальсифицируемость системы [68]. При этом могут использоваться различные модели исследования – индуктивная логика, гипотетико- дедуктивная модель, логическая реконструкция, историческое исследование и др.

Современная наука одновременно выполняет две социально-экономические функции:

во-первых, гносеологическую в процессе реализации, которой появляются нематериализованные, но информационным способом зафиксированные результаты научной деятельности (в виде открытий, теорий, прогнозов, массива научных публикаций и др.);

во-вторых, трансформационную, т.е. деятельность по трансформации познания в движущую силу социально-экономического развития. В результате реализации этой функции науки появляется научная продукция, так же имеющая информационную природу (в виде чертежей, макетов, опытных образцов, экспериментальных установок, и т.п.).

Следовательно, в содержание понятия наука необходимо включать не только систему знаний и деятельность по их получению и распространению, но и весь комплекс трансформационной деятельности, обеспечивающий практическую реализацию научной идеи в общественном производстве через совокупность прикладных исследований и научно-технических разработок.

Исходя из понятия наука, можно сделать вывод, что инновационный цикл научно-технического прогресса целесообразнее всего представлять в качестве комплекса трех основных звеньев «наука- производство- потребление».

К содержанию понятия наука в настоящее время существует три подхода. Согласно первому подходу наука рассматривается в структурном разрезе как система знаний об объективных законах природы и общества. При этом систему науки классифицируют на научные направления и дисциплины. Например: группа физико-математических наук – математика, механика, кибернетика, ядерная физика и др.; группа естественно-технических наук – энергетика, радиоэлектроника, металлургия и др.; группа общественных и гуманитарных наук – философия, политэкономия, право и др. В настоящее время выделяют около двух тысяч наименований различных научных дисциплин.

Согласно второму подходу система науки рассматривается в организационном смысле, в основу которого положены признаки организационно-административной структуры научных организаций и подразделений. При этом выделяют совокупность следующих основных составляющих: академическая наука, вузовская наука, отраслевая наука и заводская наука.

Академическая наука представлена научными организациями Академии наук Российской Федерации, их филиалами и отделениями и занимается исследованием фундаментальных проблем по основным научным направлениям.

Под вузовской наукой понимается научная деятельность профессорско-преподавательского состава и работников научно-исследовательских подразделений вузов.

Специфика вузовской научной деятельности состоит в том, что, помимо чисто научных и экономических целей, научная деятельность одновременно решает задачу повышения квалификации преподавательского состава, а также обучающего эффекта, когда в научных исследованиях и разработках участвуют студенты, приобретающие навыки исследовательской работы. Более того, экономический эффект проводимых в вузе исследований может иметь подчиненное место по сравнению с эффектом, который закладывается в подготовку будущих специалистов путем их участия в вузовских исследованиях.

В состав отраслевой науки включаются отраслевые научно-исследовательские институты, конструкторские, технологические и проектные организации, деятельность которых направлена на исследование и разработку новых видов продукции (услуг).

В понятие заводская наука включается деятельность исследовательских, конструкторских, технологических и других подразделений, входящих в состав промышленных предприятий, занятых как проведением исследований и разработок, так и освоением производства новой продукции и технологии.

Согласно третьему подходу научная деятельность рассматривается как последовательная реализация отдельных и взаимосвязанных стадий:

1. фундаментальных исследований,

2. прикладных исследований

3. научно-технических разработок.

Отмеченные три подхода (структурный, организационный, функциональный) к анализу содержания понятия «наука» не отрицают друг друга, а могут дополнять один другой и использоваться для различных задач анализа.

Наука развивается при постоянном возрастании процессов дифференциации и интеграции[61]. Современная наука – это сложная система большого числа тесно переплетающихся научных направлений. Успех каждого из них определяется не только собственными достижениями, но и тем, что сделано в соседних, а часто даже отстающих направлениях науки и техники. В ряде случаев подобное взаимное влияние наук приводит к рождению новых, как бы гибридных областей, впоследствии развивающихся в самостоятельные науки.

Эти, два процесса существуют в единстве, и являются различными формами научного развития. Это выражается, прежде всего, в организационном оформлении новых узких научных дисциплин, развитии процесса специализации по видам научной деятельности, интеграции между различными научными направлениями и дисциплинами.

Существование различных видов научной деятельности, основывается на характеристике того результата, который получен на той или иной стадии. Например, к фундаментальным исследованиям относят такой вид научной деятельности, который дает обществу в качестве одного результата приращение знания об объективных законах природы и общества. Формами информационно-документального выражения результатов фундаментальных исследований являются научные публикации и сообщения, научные отчеты и другая научная информация. Подавляющая часть фундаментальных исследований проводится в научных организациях Академии наук. Результаты фундаментальных исследований примерно 5-10% как новые знания в виде новых теорий и открытий трансформируются в прагматический результат, удовлетворяющий потребности рыночной экономики.

Основным стержнем прикладных исследований является получение утилитарного результата потенциально эффективного для народного хозяйства. Цель прикладных исследований – «овеществление» и преломление объективных знаний для использования в производстве. Результаты исследований могут быть представлены в виде научных отчетов и рекомендаций, изобретений, лабораторных установок, макетов и т.д.. Примерно 80-90% результатов, проводимых прикладных исследований потенциально годны для применения на практике.

Под научно-техническими разработками понимается совокупность опытно-конструкторских, проектно-технологических и организационно-управленческих работ, разработок стандартов, работ в области дизайна, обеспечивающих изготовление потенциально новой продукции, а также способствующих эволюционному улучшению уже существующих видов продукции.

Вещественным результатом научно-технических разработок является документация (комплекты чертежей, проекты, организационные схемы, стандарты, инструкции и т.д.), которую можно потенциально использовать на производстве. Примерно 95-97% всех научно-технических разработок заканчиваются результатами годными для применения в производстве.

По поводу формирования и поддержания оптимальных пропорций в затратах по стадиям научной деятельности распространено мнение, что в масштабах страны необходимо поддерживать следующую пропорцию: фундаментальные исследования – 15%, прикладные – 15-20%, разработки 65-70%.

Возрастание роли науки требует совершенствования способов реализации научно-технической политики. Это может осуществляться способом фронтального развития. Сущность его заключается в том, что спектр проводимых научных исследований и разработок перекрывает практически все национальные цели научно-технического развития. Фронтальный путь характерен для экстенсивного развития науки, органичен наличными ресурсами и в основном используется для развития фундаментальных исследований.

Суть селективного способа развития состоит в том, что сознательно ограничивается круг решаемых научно-технических проблем, выбранных на данном этапе развития. Это является одним из приемов концентрации ресурсов на наиболее эффективных направлениях научно-технического прогресса. При селективном способе существенное значение имеет правильный выбор целей и использование программно-целевых методов управления исследованием. Этот способ характерен для прикладных исследований и разработок. Селективное развитие приоритетных направлений исследований должно приводить со временем к научно-техническому лидерству в соответствующих областях, а следовательно, и экспорту научно-технических результатов.

Большое значение для государственной научно-технической политике представляет способ ассимиляции зарубежных научно-технических результатов. Это осуществляется в виде приобретения лицензий, импорта средств производства, выполнения совместных международных научно-технических программ, аренды научного оборудования, обмена опытом на международных конференциях, стажировок и т.п. Считается, что ликвидация отставания в той или иной области научно-технического прогресса путем заимствования результатов примерно в 5-10 раз дешевле, чем осуществление собственными силами необходимого комплекса научных исследований.