и

Тема 2. Текст как единица обучения связной

РЕЧИ

Текст - это ряд предложений, расположенных в определенной последовательности и связанных друг с другом по смыслу и с помощью разных языковых средств: повторения одних и тех же слов, местоимений, частиц и др.

Текст существует в двух речевых формах: в форме диалога и в форме

монолога.

Диалог - это одна из форм речи, в которой обмен высказываниями происходит непосредственно между участниками беседы.

Монолог - одна из форм речи, в которой развернутое высказывание состоит из ряда предложений, связанных друг с другом по смыслу и грамматически. Монолог обращен к слушателям, читателям, самому себе (внутренний монолог).

Текст имеет или может иметь заглавие. В заглавии в краткой форме передается главное содержание текста, затем с помощью выбора типовых языковых моделей определяется его стиль, что позволяет читающему быстро усвоить его содержание.

Минимальной единицей текста является предложение. Предложения объединяются в абзацы, параграфы, главы и т.д. Предельное количество предложений в тексте не ограничено. Общее их количество определяется задачами сообщения и достаточностью информации. Объем текста определяет пишущий, говорящий.

Текст всегда оформляется стилистически, а именно: как разговорный, официально-деловой, публицистический, научный, художественный стиль. Поэтому стилевое единство - важнейший признак текста.

Текст можно рассматривать как законченное речевое произведение (письменное или устное), основными свойствами которого являются цельность и связность. Правильность построения текста состоит в соответствии требованиям внешней связности, внутренней осмысленности, возможности своевременного восприятия, осуществления необходимых условий общения. Правильность восприятия текста обеспечивается не только языковыми единицами и их соединениями, но и необходимым общим фоном знаний.

Результатом речевой деятельности говорящего является текст. Чтобы научить пользоваться языком как средством общения, помочь овладеть речевой деятельностью, т.е. научить слушать, говорить, читать и писать (создавать текст), студенты должны овладеть умением выражать свои мысли в устной и письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи и условиями общения.

Наша речь зависит от того, с кем, где мы говорим, с какой целью, т.е. от ситуации общения. Она характеризуется определенными стилевыми чертами, которые проявляются как в содержании высказывания, так и в языковом оформлении, т.е. параллельно с изучением строя языка мы должны осваивать его употребление. Значит, работа по формированию стилистических умений и

12

навыков требует постоянного внимания и систематической тренировки. Для того чтобы овладеть стилистическими умениями, нужно: определять стиль готового текста; производить его стилистический анализ; совершенствовать стиль данного текста; строить текст заданного стиля. Анализ текста проводится по единому плану: устанавливается зависимость между содержанием текста, выбором типа речи, языковых средств и общим замыслом автора. Стилистический анализ не должен превращаться в сугубо языковой разбор текста. Надо научить видеть проявление общих закономерностей в конкретном тексте. При его анализе обычно проводится такая работа:

^Уточняется основная мысль текста.

2.Определяется его стиль.

З.Анализируются языковые средства.

О видах высказывания и строении текста

Объектами наших высказываний являются окружающие предметы, явления, животные, люди; различные понятия; жизненные ситуации. В зависимости от этого тексты делятся на три вида связных высказываний: описание, повествование и рассуждение.

В описательных текстах предметы или явления изображаются путем перечисления характерных для них признаков. Описательный текст может быть в форме любого стиля. В начале или в конце описания дается представление о предмете иди явлении в целом, основную часть составляют элементы описания

• отрывки, раскрывающие отдельные стороны изображаемого. Элементы описания приводятся по определенной системе: в порядке их важности, в порядке последовательности расположения в пространстве и т.д.

"Одним из эффективных способов борьбы с пылеобразовзнием является предварительное увлажнение пластов. Сущность этого способа состоит в нагнетании в массив через скважины рабочей жидкости, заполняющей трешины и поры в пласте, связывающей иыль и изменяющей физико-механические характеристики углей (крепость, пластичность). Разработаны следующие способы нагнетания воды в угольные пласты: через скважины, пробуренные из подготовительных выработок параллельно очистному забою; через скважины или шпуры, пробуренные из очистного забоя; через скважины, пробуренные с поверхности или из полевых выработок перпендикулярно к напластованию пласта.

В качестве рабочих жидкостей могут быть использованы: вода, водные растворы поверхностно-активных и хнмически-активных веществ, водо-воздушные смеси, водяной пар, пена и другие среды".

Повествовательные тексты содержат рассказ о событиях, который ведется в хронологической последовательности.

Повествовательный текст бывает в форме разговорного и художественного стилей. В повествовании выделяются оснозные событиА,

13

чказыаается порядок их следования, показывается их взаимосвязь. Художественный повествовательный текст строится по следующей композиционной схеме: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Примером подобных текстов может служить биографическое произведение, рассказ о путешествии и т.п.

"А потом случилось невероятное. Хан Белой Орды Джаныбек, перед которым трепетали враги, подошел к холму и, как сын перед мудрым престарелым отцом, склонился в глубоком земном поклоне. Такого еще никогда не было в степи, чтобы хан поклонился народному певцу! И слова приветствия сказал он совсем не ханские:

• Здравствуй,дед Асан!”

В рассуждении передаются различные закономерности, выражаются причинно-следственные, условные, целевые и другие отношения. Рассуждение строится по следующему плану: тезис, аргументы, доказывающие его; вывод. Текст - рассуждение бывает в форме научного стиля и его разновидностей. Поэтому для стиля рассуждений характерны главным образом сложноподчиненные предложения.

"Странная это вещь - книга. Есть в ней, мне кажется, что-то загадочное, чуть ли не мистическое. Вот вышло в свет очередное новое издание - и тотчас где-то в статистике оно уже фигурирует. А на самом-то деле, хоть книга н есть, но ее еще нет! Нет, пока не прочтет ее хоть один читатель.

Да, странная это вещь - книга. Стоит она на полке тихо, спокойно, как и многие другие предметы в вашей комнате. Но вот вы берете ее в руки, открываете, читаете, закрываете, ставите на полку и... все? А разве что-то в вас не переменилось? Прислушаемся к себе: разве после чтения книги не зазвучала в нашей душе какая-то новая струнка, не поселилась в голове какая-то новая дума? Разве не захотелось что-то пересмотреть в своем характере, в своих взаимоотношениях с людьми, с природой?

Кннга... Это ведь кусочек духовного опыта человечест ва. Читая, мы вольно или невольно перерабатываем этот опыт, сопоставляем с ним свои жизненные обретения и потери. В общем, с помощью кннгн мы самосовершенствуемся”.

Связный текст (повесть, рассказ, письмо, заявление, научная или газетная статья и мн.др. или глава, параграф и т.д.) членится на абзацы - более мелкие отрезки речи. Абзацы представляют собой два или несколько предложений (реже - одно), 2 которых выражаются относительно законченные высказывания: описание, повествование, рассуждение или какие-то их важные части. На письме абзацы отделяются друг от друга абзацным отступом, или красной строкой.

I Название	... Содержание	L . Структурные особенности	с_ ~ 1 Принадлежность J
Повествование	Описание событий в определенной последовательно­сти	Экспозиция,завяз­ка, развитие дей­ствия, развязка	Разговорный 1
Описание 1	Описание призна­ков, предметов, явлений,животных	Начинается с опи­сания общего признака или за­канчивается им	Любой СТИЛЬ j
Рассуждение 1 I	Утверждение или отрицание какого- нибудь явления, факта, понятия	Тезисы, аргумен­ты. доказываю­щие их. выводы _ .	Научный стиль и его разновид­ность, публици- | стический

ПОМНИТЕ !

В простом рассуждении объясняется или доказываете* одна мысль и обычно формулируется один вывод. В сложном рассуждении высказывается несколько мыслей и соответственно делается более развернутый вывод или несколько выводов.

Приводим образец аргументированного рассуждения

Высококвалифицированный специалист должен обладать навыками рассуждсния: он должен вырабатывать умение формулировать свою точку зрени», обосновывать суждения, логически выстраивать доказательства, используя элементы научной речи.

Вы знаете, что каждый верит в свою заезду. О жизненном назначении человека, который должен приносить пользу себе, людям, Родине, бытует много пословиц. Ответьте, почему в народе говорят: "Не место красит человека, а человек - место ".

Ответ не этот вопрос требует рассуждения. Коллективное высказывание оформляется так

• В народе говорят: "Не место красит человека, а человек - место". Этот вывод подсказан самой жизнью. Человек должен по-настоящему любить свою работу, стремиться чего-то достичь в ней, отдавать всего себя любимjm>^- делу. И не ради должности, места, каких-то привилегий и благ для себя. Словом, если человек Любит свое дело, увлечен им, значит, своим трудом и талантом он красит место, которое занимает.

15

I

Анализируя структуру полученного текста, отмечаем, что в рассуждении обычно выделяются 3 части:

1. Тезис - он содержит мысль, которую следует доказать.

2. Обоснование -доказательства, аргументы, примеры.

3. Вывод, где дается оценка высказанного умозаключения.

СЛОЖНОЕ СИНТАКСИЧЕСКОЕ ЦЕЛОЕ КАК ЕДИНИЦА ТЕКСТА

Выражение структурно-смысловых связей в составе сложного синтаксического целого

Сложное синтаксическое целое (ССЦ)

Одним из средств организации связного текста являются синтаксические единицы. Это - сложное синтаксическое целое (ССЦ) - наиболее крупная единица синтаксиса, представляющая собой структурно-смысловое единство. Итак, группа взаимосвязанных законченных предложений (простых, сложных, осложненных различными оборотами), объединенных при помощи интонации и других средств связи и раскрывающих одну из микротем (подтем) текста или устного высказывания, образует сложное синтаксическое целое.

Предложения, входящие в состав сложного синтаксического целого, свободно присоединяются друг к другу, связываясь преимущественно по смыслу так что содержание второго предложения развивает содержание первого и т.д., пока не будет раскрыта данная микротема.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!

Средством связи в устном высказывании является интонация сложного синтаксического целого. Самостоятельные повествовательные предложения в его составе произносятся обычно с равномерным понижением тона к концу, с одинаковыми паузами между собой, в то время как понижение тона в конце ССЦ более значительно, а пауза между двумя ССЦ более длительная; кроме тиго, начало следующего ССЦ-обычно характеризуется большим повышением тона, а часто и изменениями в тембре голоса.

ЗАПОМНИТЕ

НАИБОЛЕЕ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ СРЕДСТВА СВЯЗИ В ССЦ ! Структурно-смысловые связи в составе сложного синтаксического целого

(ССЦ) ^

Наиболее распространенные Примеры

средства связи самостоятельных

предложений в ССЦ

- } }

!6

1 .Единые видовременные 1.В решении задач рыночной эконо-

формы глаголов-сказуемых мики ведущую роль должны вы­

полнять специалисты высокой ква­лификации. Высококвалифициро­ванные специалисты должны обла­дать широкими общими и глубоки­ми профессиональными знаниями. Они обязаны участвовать в реше­нии задач организации производст­венного процесса, внедрять в про­изводство передовую технику и тех­нологию...

2.Высококвалифицированным спе- циалистам отводится и роль настав- ников молодежи. Они, во-первых, передают свой богатый опыт моло- дым, помогают осваивать профессию, во-вторых, способствуют воспита- нию гармонично развитой личности. Это - люди, которых называют мае- терами производства.

З.Лексические средства (лек- 3.Эффективным средством улучше--

сические повторы, перифразы, ния подготовки специалистов стал

синонимы и др.) проблемный метод обучения. Суть

проблемного метода обучения - помочь овладеть искусством ставить вопросы и самому искать на них от­веты. Эти ответы дают возможно­сть проверить, насколько правильно овладел будущий специалист этой научной методологией,

Инженер предприятия был высоко­образованным специалистом. От­лично знающий свое дело человек, он в процессе производства делился своими знаниями с молодежью. На* стоящий наставник молодежи, он пользовался искренним уважением в коллективе.

2.Местоимения, прилага­тельные и слова, прибли­жающиеся к ним по своему значению (он,она,они,его, ее,их»этот, такой, послед­ний, отмеченный, данный, вышеуказанный и др.), вводные олова

Примечание: В качестве средств связи предложений употребляются:

17

а) частицы и вводно-модальное слова типа ведь, вот, вот и, в общем, в целом, итак, следовательно, таким образом, наконец и др.;

б) слова с временным, пространственным, качественно-оценочным значеним (например: 12 ноября, в этот день, с раннего утра; в центре, в столице страны; в высшей степени необычный и т.д.).

Задание. Проанализируйте микротексты. Укажите, чем они отличаются. Какой из них представляет собой связный текст в смысловом и структурном плане.

1 .Специалист высокой квалификации - это человек, обладающий широкими и глубокими профессиональными знаниями. Специалист высокой квалификации

• гармонически развитая личность. Высококвалифицированный специалист - организатор производственного процесса. Специалисты высокой квалификации проводники технического прогресса. Высококвалифицированные специалисты являются наставниками молодежи.

2.На современном этапе развития нашего общества ведущая роль в решении рыночной экономики отводится специалистам высокой квалификации. Высококвалифицированный специалист - это гармонически развитая личность. Он обладает широкими общими и глубокими профессиональными знаниями. Именно такие специалисты являются организаторами производственного процесса. Во-первых, высококвалифицированные специалисты - это проводники технического прогресса. Они способствуют внедрению в производство прогрессивной техники и технологии. Во-вторых, они являются наставниками молодежи. Они передают свой богатый опыт молодым, помогают осваивать профессию, готовят достойную смену.

Средства связи, используемые для выражения различных смысловых отношений между предложениями и фрагментами текста

ЗАПОМНИТЕ!

Смысловые значения

Средства связи

Причинно-следствен­ные, условные

Поэтому, отсюда, тем самым, в результате, следовательно, в этом случае;

Присоединение к сказанному выше

и, также, при этом, кроме того, более того, кстати, между прочим, к тому же;

Противопоставление

а, но,однако, с одной стороны, все-таки же, наоборот, впрочем, напротив, не только;

Пояснение, уточнение, подтверждение

например, именно, даже, ведь, особенно, другими словами, иначе говоря, в частно-

сти, причем, вообще говоря_: то есть;

Порядок перечисления Источник информации

Связь с предыдущей и последующей инфор­мацией

Согласие, подтвержде­ние

ео-первых, наконец, прежде всего, снача­ла, потом, далее, в дальнейшем;

по мнению, с точки зрения, как видно из, согласно данным, как утверждает, как упо­мянуто, как описывает автор;

как указывалось, как было показано, как указывалось выше, как установлено, как отмечалось;

разумеется, конечно, очевидно, действи­тельно, в самом деле;

Несогласие, сомнение Обобщение, вывод

вероятно, кажется, может быть, наверное, вызывает возражение, не соответствует истине;

таким образом, итак, вообще говоря, сло- вом, следовательно, следует отметить, в основном,значит

Задание. Запишите данные ССЦ, подчеркните средстиа связи. Укажите, чем они выражены.

1 Есть люди, которые долго ищут свой главный путь в жизни и в конце концов . находят его. Это счастливые люди. Но самые счастливые те, кто выбрал свой жизненный путь еще в юности.

2. Молодым специалистам в нашем государстве есть на кого равняться, с кого брать пример. Это - люди высокого профессионального мастерства, пытливого ума, смелого поиска. Таких людей надо поддерживать, распространять их опыт, стремиться к тому, чтобы каждый профессионал имел своих последователей, свою'школу.

ПОСТРОЕНИЯ

Композиция (струкпура) ССЦ

ЗАПОМНИТЕ СТРУКТУРУ СИНТАКСИЧЕСКОГО ЦЕЛОГО

СЛОЖНОГО

1. Зачин (первое, 1.Новый этап развития нашего общества предъяв-

наиболее самосто- ляет к специалистам новые, очень сложные тре-

ятельное в струк- бования.

турном и смысло­вом отношении

19