5. Анализ и рефлексия деятельности.

Методический час.

Дата: ______________

Отчетная документация по практике «Пробные занятия в ДОУ»:

1. Дневник педагогической практики.

2. Конспекты проведенных занятий (10).

3. График выполнения индивидуального плана.

4. Отчет о результатах практики.

5. Табель оценок.

Отчет по педагогической практике «Пробные занятия в доу»

Студента (ки)_______ курса, группы ___________

Специальность:

Школа, класс, период прохождения:

1. Выполнение плана по педпрактике. Какие изменения имели место и почему?

2. Количество проведенных занятий. Какие занятия проходили более удачно и почему? Какие занятия вызывали затруднения и почему?

3. Количество посещенных занятий коллег-практикантов.

4. По каким программам обучения проведены занятия?

5. Какие формы работы были включены в систему работы с данным детским коллективом?

6. Как реализовывался на практике индивидуальный подход к воспитанникам?

7. Какими общими и профессиональными компетенциями овладели в процессе педпрактики?

8. Какая проводилась исследовательская работа?

9. Трудности, которые испытывали студенты в профессиональной подготовке.

10. Отношение руководства, воспитателей и воспитанников к практике студентов.

11. Общие выводы о педпрактике. Ее значение в становлении личности воспитателя.

12. Предложения по совершенствованию содержания и организации педпрактики.

Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам,

он - совершенный учитель.

Л. Толстой Стремитесь к совершенству! Критерии оценки пробных занятий студентов

Отличная отметка ставится при условии, если:

• занятие имеет определенную, последовательно реализованную дидактическую цель, характеризуется логическим, психологическим и организационным единством;

• на занятии сочетаются коллективная и индивидуальная работа дошкольников, осуществляется дифференцированный подход;

• на занятии применяется поисковая или частично-поисковая ситуация, которая моделируется с учетом возраста и уровня развития детей, применяются разнообразные методы и приемы обучения;

• практикант соблюдает педагогическую этику, обладает грамотной речью, умеет использовать ТСО;

• практикант умеет рационально распределять время;

• самоанализ практикант дает последовательно, четко, обосновывая те или иные действия на занятии.

Хорошая отметка ставится, если занятие отвечает основным требованиям, предъявляемым к отличному занятию, но имеет 1-2 недостатка, например:

• студента не проявил необходимого умения в управлении группой дошкольников;

• в процессе ведения занятия допущена несоразмерность его компонентов, нарушены временное соотношение основных этапов занятия;

• недостаточно стимулировалась и использовалась активность детей;

• построение занятия не соответствовало его теме и типу.

Удовлетворительная отметка ставится, если:

• студент затрудняется самостоятельно провести занятие, но основная дидактическая цель и план занятия реализуются без существенных изменений;

• на занятии применяются технические средства обучения, но студент не владеет ими достаточно свободно, нарушает требования к применению технических и наглядных средств обучения;

• на занятии недостаточно сочетается индивидуальная и коллективная работа, студент, работая с одним ребенком, оставляет без внимания группу;

• практикант испытывает затруднения при демонстрации опытов, не проявляет методической инициативы в процессе ведения занятия и не может выйти за рамки конспекта занятия, затрудняется находить выход из нестандартных ситуаций, возникающих на занятие;

• имеют место речевые ошибки, не всегда исправляются ошибки в речи дошкольников, фактологические ошибки;

• самоанализ занятия практикант дает в общих чертах, не оперирует психолого-педагогической терминологией.

Неудовлетворительная отметка ставится, если:

• практикант допускает ошибки в изложении учебного материала, не достигается намеченная дидактическая цель;

• на занятии не решаются воспитательные задачи;

• студент не умеет управлятьгруппой, поддерживать рабочую атмосферу, дисциплину и порядок;

• практикант не готов к проведению занятия.