1 Контрольная точка

1. Конспектирование. Необходимо законспектировать темы: «Методы педагогических исследований», «Возрастные и индивидуальные особенности развития личности» это оценивается в 10 %.

2. Контрольная работа по теме «Педагогика в системе наук о человеке» предполагает раскрытие следующих вопросов:

1. Объект и предмет педагогики.

2. Задачи педагогической науки.

3. Функции педагогики.

4. Основные категории педагогики.

5. Методы педагогических исследваний.

Выполнение контрольной работы оценивается в 10 %.

3. Конспектирование статей Н.К.Крупской «Быть учительницей почетная обязанность», «Что нужно знать, что бы быть хорошим советским педагогом», В.Н. Сорока-Росинского «Записки Викниксора» оценивается в 30 %

4. Диагностика состояния педагогического процесса при помощи изучаемых методов педагогического исследования предполагает практическое овладение одним из методов педагогического исследования (наблюдение, анализ первоисточников, школьной документации, творческих работ учащихся, беседы, анкетирование, тестирование, исследование внутригрупповой дифференциации и др.). Необходимо диагностировать какое-либо явление, ситуацию педагогического процесса, сформулировать вывод, результат предоставить письменно с использованием качественных методов исследования (ранжирование, шкалирование и т. д.). Описание логики собственного педагогического исследования. Оценивается в 50%.

2 Контрольная точка

1. Контрольные работы. В процессе прохождения курса необходимо выполнить 4 контрольные работы.

Контрольная работа по теме: Педагогический процесс как система оценивается в 10%. Освещаются следующие вопросы:

1. Дать определение понятию «педагогический процесс».

2. Перечислить основные компоненты педагогического процесса, как системы.

3. Охарактеризовать закон и закономерности педагогического процесса.

4. Перечислить основные принципы педагогического процесса.

5. Охарактеризовать движущие силы педагогического процесса.

Контрольная работа по теме: Процесс обучения как целостная система оценивается в 10%.

Вопросы:

1. Дать определение понятию «обучение».

2. Что означает термин «двусторонность процесса обучения»?

3. Перечислить основные компоненты дидактической системы.

4. Охарактеризовать движущие силы процесса обучения.

5. Перечислить специфические закономерности педагогического процесса.

Контрольная работа по теме: Методы обучения оценивается в 5 %.

Вопросы:

1. Дать определение понятию «методы обучения».

2. Какие классификации методов обучения Вы знаете (не менее 3-х)? Какие группы методов выделяются в данных классификациях?

3. Охарактеризовать методы обучения как способы организации упорядоченной учебной деятельности учащихся по достижению дидактических целей и решению познавательных задач (И.Ф. Харламов).

Контрольная работа по теме: Урок - основная форма организации обучения оценивается в 5 %.

Вопросы:

1. Дать определение понятию «форма организации обучения.

2. Дать определение понятию «урок».

3. Какие, исторически сложившиеся, формы организации обучения Вы знаете?

4. Охарактеризовать основные этапы урока.

5. Какие классификации форм организации обучения Вы знаете (не менее 3-х)? Какие типы уроков выделяются в данных классификациях?

Итого – 30%.

2. Конспектирование Необходимо дать характеристику не менее 3х современных дидактических концепций (пример: концепции В.Ф. Шаталова, П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной, Волкова, Занкова, М.И. Махмутова и др.) это оценивается в 10 %.

Конспект обязательного минимума содержания образовательных программ по предмету. Анализ соответствия ГОСу учебного плана, содержания программ и учебников оценивается в 20 %.

Конспектирование темы «Основы профильного обучения» оценивается в 5 %. Вопросы, которые необходимо осветить:

1. Определить понятие «Профильное обучение.

2. Охарактеризовать виды профильного обучения.

3. Цели и задачи профильного обучения.

4. Формы и методы профильного обучения.

Итого – 35%.

3. Разработка уроков предполагает разработку традиционного урока, по схеме, данной при изучении темы «Формы организации обучения» и нетрадиционного урока (урок-КВН, урок-театрализованное представление, урок-суд, урок-викторина, урок-соревнование и т. д.) – 20%.

4. Анализ урока с точки зрения реализации в нем функций процесса обучения. Схема:

1. Тема урока. Цель.

2. Как на уроке реализуется образовательная функция процесса обучения?

- Какие новые знания усваивает уч-ся на данном уроке?

- Какие умения и навыки формирует у них учитель на данном уроке?

- Формируются ли навыки и умения самостоятельной работы?

- Учит ли добывать знания самостоятельно?

3. Как реализуется на уроке развивающая функция обучения? Каким образом?

- Что вы можете сказать о уровне развития речи уч-ся?

- Заботиться ли учитель о развитии мышления уч-ся (конкретно-образное, абстрактное). Каким образом?

- Формирует ли любовь к знаниям и любознательность?. С помощью каких приемов он это делает? Испытывают ли дети радость познания?

- Как педагог развивает двигательные умения и навыки уч-ся на уроке?

4. Осуществляется ли воспитание учащихся на уроке?

- Формирует ли учитель основы мировоззрения учащихся, научные взгляды?

- Осуществляет ли нравственное, эстетическое, трудовое физическое воспитание на уроке?

- Какие личностные качества воспитывает учитель у ребят?

- Формирует ли общественную активность школьников?

5. Обобщите полученный материал, сформулируйте выводы. Запишите анализ данного урока и сдайте на проверку.

Анализ урока оценивается в 15%.