Тема 6. Психические состояния человека

ЦЕЛЬ: сформировать представление о психических состояниях человека во взаимосвязи с другими формами проявления его психики, о неоднозначности агрессии как психическом состоянии человека

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕМЫ:

6.1. Характеристика и виды психических состояний.

6.2. Агрессия как психическое состояние.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ: психическое состояние, агрессия

6.1. Психические состояния – это целостные характеристики психической деятельности человека за определенный период времени. Они мотивируют поступки человека, оказывают влияние на оценку ситуации и самого себя, активизируют либо блокируют его энергию.

Психические состояния характеризуются (Приложение 33):

- целостностью, которая проявляется в определенный промежуток времени и выражает конкретное взаимоотношение всех компонентов психики;

- подвижностью, которая заключается в наличии динамики протекания психических состояний;

- относительной устойчивостью, проявляющейся в том, что психические состояния менее динамичны, чем психические процессы;

- полярностью, которая проявляется в том, что каждому психическому состоянию соответствует противоположное состояние (активность-пассивность).

Психические процессы протекают на фоне психических состояний, которые являются «строительным» материалом для свойств личности человека. Например, психическое состояние сосредоточенности мобилизует психические процессы (внимание, восприятие и т.д.). Если у человека это состояние повторяется неоднократно, то оно может стать свойством личности, а именно чертой характера – сосредоточенность.

Психическим состояниям человека свойственно многообразие (Приложение 34):

- в зависимости от роли для личности и ситуации, психические состояния могут быть личностными и ситуативными (например, неуверенность);

- по доминирующим компонентам психические состояния подразделяются на интеллектуальные (например, состояние сомнения в правильности решения задачи); волевые (например, инициативность); эмоциональные (например, эйфория);

- по времени протекания психические состояния бывают кратковременными, затяжными и длительными (например, интерес);

- по влиянию на личность выделяют положительные психические состояния (например, профессиональная пригодность – это психическое состояние, которое характеризуется радостью от успехов в деятельности, волевой активностью и осознанием значимости своей профессии) и отрицательные (например, горе) – и те и другие, в зависимости от силы и длительности протекания, вызывают у человека психическую напряженность.

6.2. Изучением вопроса происхождения агрессии занимались многие ученые (Приложение 35). З. Фрейд утверждал, что агрессия – это врожденное, вечное, неизменное свойство человека. Агрессия должна получать разрядку во вспышках агрессивности, чтобы их контролировать, человеку необходимо постепенно освобождаться от агрессивной энергии посредством участия в спортивных соревнованиях, стремления к власти, лидерству.

В теории К. Лоренца, агрессия - это биологически запрограммированное средство выжить, защитить себя в борьбе с другими существами, утвердить себя и свою жизнь через уничтожение или победу над соперником.

Д. Доллард считал, что человека к агрессии побуждает состояние фрустрации, поэтому, чем больше фрустрирована и невротична личность, тем чаще она ведет себя агрессивно.

В теории социального научения (А. Басс) говорится о том, что фрустрация необходима, но недостаточна для проявления агрессии. Чтобы агрессия проявилась в ситуации фрустрации, необходимо наличие у человека предрасположенности вести себя агрессивно, которая формируется и закрепляется через социальное научение. А. Бандура утверждал, что если человек с детства видит агрессивное поведение людей, особенно родителей, то в силу подражания он обучается агрессивным действиям.

Суть теории принуждающей силы (Фишбах) заключается в том, что физическое насилие (сила принуждения) используется в качестве достижения желаемого, когда исчерпаны или отсутствуют другие способы (например: сила убеждения).

Агрессия как психическое состояние содержит три компонента (Приложение 36):

- познавательный - заключается в понимании человеком ситуации как угрожающей, в видении объекта для нападения (но не каждая угроза способна вызвать агрессию);

- эмоциональный – характеризуется тем, что в процессе осуществления агрессии человек может испытывать сильные эмоции гнева, ярости, злости;

- волевой – проявляется в том, что для осуществления агрессивных действий человеку необходимы целеустремленность, решительность, смелость.

А. Басс выделил три дихотомии видов агрессии (Приложение 37):

1) физическая – это агрессия, цель которой причинение боли и повреждений другому человеку; вербальная – это агрессия, выраженная с помощью слов (например: проклятия, оскорбления, издевки и т. д.);

2) прямая – это агрессия, адресованная конкретной жертве; косвенная – это агрессия, направленная на объекты-заменители, которыми являются представители круга общения жертвы;

3) активная – это агрессия, выражающаяся в соответствующих действиях, поступках; пассивная – это агрессия, выраженная в податливости, уступчивости объекту, на который она направлена;

В зависимости от интенсивности, направленности и устойчивости, выделяют следующие формы проявления агрессии (Приложение 38):

а) антиагрессия – это негативное отношение человека к любым агрессивным проявлениям, которое выражается в терпении, уступчивости, избегании конфликтов;

б) интринсивная - это агрессия, вызванная удовлетворением, получаемым человеком от выполнения условно-агрессивной деятельности (например, спортивные игры, соревнования), не имеющей цели причинения вреда;

в) недифференцированная – это агрессия, которая выражается в раздражительности, грубости человека по любому поводу и с самыми различными людьми;

г) импульсивная – это агрессивная реакция на конкретную конфликтную ситуацию, в которой человек может словесно оскорбить и допустить физическую агрессию по отношению к оппоненту;

д) враждебная – это агрессия, которая сопровождается устойчивыми эмоциями злости, ненависти, зависти, открыто проявляется человеком, но не доводиться им до явного столкновения с другим человеком;

е) инструментальная – это агрессия, которая используется человеком в качестве средства достижения значимой цели;

ж) жестокая – это агрессия, степень проявления которой намного превышает повод ее появления (неоправданность агрессивных действий);

з) психопатическая – это беспричинно, бессмысленно проявляемая агрессия;

к) агрессия по мотиву групповой солидарности – это агрессия, которая совершается вследствие стремления человека:

- следовать нормам, традициям группы (например, военная агрессия);

- получить одобрение со стороны группы (например, агрессия подростка);

л) сексуальная – это агрессия, которая в разной степени проявляется в сексуальном поведении.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

НА СЕМИНАРСКОМ ЗАНЯТИИ

1. Объясните особенности психических состояний.

2. Объясните взаимосвязь психических состояний, процессов, свойств личности.

3. Разъясните, в каких случаях

- агрессия – форма поведения,

- агрессия - психическое состояние,

- агрессия – свойство личности.

4. Назовите комплекс причин проявления человеком агрессии, выявленных разными учеными.

5. Приведите пример, иллюстрирующий компоненты агрессии как психического состояния.

6. Какой вид агрессии у людей наиболее распространен?

7. Приведите пример ситуации, в которой осуществляется вербальная и одновременно косвенная агрессия человека.

8. Как реагировать врачу на агрессию пациента в процессе профессионального общения?

9. Агрессия для человека – это норма или патология, объясните свой ответ.

10. Какие формы проявления агрессии являются нормой?

ПСИХОДИАГНОСТИКА

Диагностика агрессии и враждебности (опросник Басса - Дарки).

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г Маклаков.- СПб.: Питер, 2000. – с. 442-448.

2. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999. – с.380-393.

3. Столяренко, Л. Д. Психология: Учебник для вузов / Л. Д. Столяренко. – СПб.: Лидер, 2006. – с.439-449.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Бэрон, Р. Агрессия: Учеб. пособие / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. - СПб.: Питер, 1999. - 352 с.

2. Прохоров, А. О. Методики диагностики психических состояний личности: учеб.-метод. пособие / А.О. Прохоров. - Казань: 1997. - 86 с.

ТЕМА 7. ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ

ЦЕЛЬ: сформировать представление о свойствах личности как о формах проявления психики, влияющих на поведение, деятельность человека и обусловливающих его выбор профессии и жизненного пути

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕМЫ:

7.1. Темперамент

7.2. Характер

7.3. Способности

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ: темперамент, возбуждение, торможение, типы темперамента, характер, черты характера, акцентуации характера, способности, задатки.

7.1. Темперамент – это врожденное свойство личности, которое выражает индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его психической деятельности.

В теориях Гиппократа, Шелдона и Кречмера были сделаны попытки выделить типы темперамента на основе преобладания определенной жидкости в организме человека, особенностей его конституции (Приложение 39). В теории И. П. Павлова типы темперамента выделены по силе, подвижности и устойчивости протекания процессов возбуждения и торможения, которые определяют динамику психической деятельности человека (Приложение 40).

Представителей различных типов темперамента можно охарактеризовать по следующим критериям: уровень общительности, отношение к труду, характер переживания трудностей и неудач.

Обладатели холерического типа темперамента характеризуются силой, подвижностью и неустойчивостью протекания нервных процессов. Люди данного типа темперамента эмоциональны, общительны, но из-за быстрой смены настроения контакты окружающих с ними затруднены. Это люди с увлечением начинают дело, но их интересы неустойчивы, поэтому, переключившись на другую деятельность, оставляют начатое незаконченным. Жизненные трудности переживают недолго, но сильно, полностью отдаются своим чувствам.

Представители сангвинического типа темперамента обладают силой, подвижностью, устойчивостью протекания нервных процессов, что позволяет им легко приспосабливаться к меняющимся условиям, быть эмоционально отзывчивыми, выступать инициаторами общения, но их отношение к людям изменчиво и непостоянно. Трудятся продуктивно, когда у них много интересных дел, тяжело переносят однообразную деятельность. Неудачи переживают поверхностно и недолго.

Флегматики характеризуются силой, неподвижностью, устойчивостью протекания нервных процессов. Они спокойны, сдержанны, малообщительны, предпочитают узкий круг общения. Это настойчивые, упорные труженики, работу выполняют медленно, но качественно. Неприятности переживают поверхностно, но длительное время.

Меланхолики отличаются слабостью, неподвижностью, неустойчивостью протекания нервных процессов. Они чувствительны, необщительны, сосредоточены на своем внутреннем мире. Очень обидчивы, долго и глубоко переживают неудачи. Способны эффективно трудиться в спокойной, привычной для них обстановке, чаще всего успешны в сфере тонких искусств.

Представители одного типа темперамента, в чистом виде, встречаются редко. Обычно, в человеке сочетаются два типа темперамента. Существуют следующие сочетания типов темперамента: холерический – сангвинический; сангвинический – флегматический, флегматический – меланхолический, меланхолический – холерический.

7.2. Характер человека формируется на основе темперамента. Основы характера закладываются родителями к 3-5 годам жизни, а в дальнейшем может быть скорректирован в процессе самовоспитания. Характер – это индивидуальное сочетание приобретенных устойчивых и существенных свойств личности. Слова, движения, действия, в целом, помогают понять характер человека, но самым важным показателем характера являются поступки и поведение человека.

Характер человека представлен чертами характера – это индивидуальные особенности личности, которые проявляются в привычных формах поведения человека в соответствующих ситуациях и выражают его отношение к себе, к другим людям, к делу, к вещам.

Выделяют две группы черт характера:

1) черты характера, в которых отражены убеждения, идеалы, направленность человека: эгоизм-коллективизм, чуткость-грубость, небрежность-аккуратность, бережливость-мотовство, скромность – хвастливость;

2) волевые черты характера отражают умения человека сознательно регулировать свое поведение: мужество, смелость, сдержанность, дисциплинированность.

К. Леонгард утверждал, что у 20-50% людей некоторые черты характера настолько ярко выражены, что при определенных обстоятельствах приводит к однотипным конфликтным ситуациям. Речь идет об акцентуациях характера – это преувеличенное развитие отдельных черт характера в ущерб другим, в результате чего у человека ухудшается взаимодействие с окружающими людьми. По наличию акцентуаций выделяют два типа характера человека (Приложение 41):

- гармонический – это характер, в котором нет акцентуированных черт, что проявляется в высокой степени адаптивности, гибкости поведения человека;

- дисгармонический – это характер, в котором присутствуют акцентуации.

В зависимости от того, какая черта характера акцентуирована, различают следующие виды дисгармонического характера:

1) гипертимный – чрезмерная приподнятость настроения, энергичность, стремление к лидерству, риску, авантюрам, отсутствие самокритичности;

2) дистимный – постоянно пониженное настроение, пессимистичность;

3) циклотимный – цикл гипертимность - дистимность (общительность циклически меняется от высокой - в период повышенного, к низкой - в период пониженного настроения);

4) эмотивный – чрезмерная чувствительность, ранимость;

5) демонстративный – стремление быть в центре внимания и добиться своих целей любой ценой (слезы, обмороки, скандалы, необычные увлечения, одежда, ложь, хвастовство);

6) возбудимый – повышенная раздражительность, несдержанность, угрюмость;

7) застревающий – обидчивость, мстительность, злопамятность;

8) педантичный – чрезмерная аккуратность, занудливость;

9) тревожный – робость, нерешительность, неуверенность в себе;

10) экзальтированный – эмоциональность, повышенная отвлекаемость на внешние события;

11) интровертированный - замкнутость, скрытность, чрезмерная сдержанность;

12) экстравертированный – чрезмерная общительность, несамостоятельность, чрезмерная зависимость от окружения.

Выраженность акцентуаций может быть различной – от легкой, заметной лишь близкому окружению, до крайних вариантов – болезни. Психопатия – это болезненное уродство характера при сохранении интеллекта человека. С годами в процессе воспитания и самовоспитания акцентуации характера человека могут сгладиться и приблизиться к норме.

7.3. Способности – индивидуальные свойства личности, обеспечивающие человеку успех в определенной деятельности. Показателями наличия способностей к какой-либо деятельности является быстрый темп, легкость ее усвоения. К признакам способностей не относятся отработанные человеком умения и навыки.

Человек рождается с задатками – это особенности строения головного мозга, нервной системы, органов чувств, данные ему от природы, которые необходимо развивать в деятельности (Приложение 42). Сторонники одной точки зрения, считают, что задатки человека можно развить до гениальности. Другие предпочитают придерживаться мнения о том, что задатки можно развить до уровня способностей, а дар, талант, гениальность – это подарок природы человеку.

В зависимости от происхождения, различают следующие виды способностей (Приложение 43):

- природные – это способности, биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, на базе которых при наличии жизненного опыта они формируются;

- специфические человеческие – это способности, имеющие общественно- – историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие человека в социальной среде (например, теоретические и практические, учебные и творческие, коммуникативные и технические способности).

По отношению к видам деятельности выделяют:

- общие – это способности, которые проявляются во многих областях знания и видах деятельности (например, высокая скорость мышления);

- специальные – это способности человека к определенному виду деятельности (например, музыкальный слух).

По значению для общества существуют следующие виды способностей:

- социально–значимые – это способности, к деятельности, результаты которой доступны для окружающих людей (например, человек, имеющий дар врачевания лечит людей);

- социально-нейтральные – это способности к деятельности, результаты которой не подвергаются огласке в обществе;

Способности каждого человека достаточно широки и разнообразны, но они проявляются и развиваются только в деятельности.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

НА СЕМИНАРСКОМ ЗАНЯТИИ

1. Назовите природу возникновения темперамента.

2. В чем заключаются сходства и отличия теорий Гиппократа, Кречмера и Шелдона, И. П. Павлова?

3. Опишите типичное поведение для холерика, сангвиника, флегматика, меланхолика в ситуации опоздания в театр с заранее купленными билетами (для выполнения задания студентов разделить на 4 подгруппы, время обсуждения задания 5-7 минут, представление ответов).

4. Сочетания каких типов темперамента являются оптимальными для профессиональной деятельности хирурга, педиатра, санитарного врача, стоматолога?

5. Объясните взаимосвязь темперамента и характера человека.

6. Какие факторы влияют на воспитание характера человека?

7. Объясните, можно ли человеку перевоспитать характер другого человека?

8. Что является проявлениями характера человека?

9. Распределите черты характера человека в соответствии с выраженным в них отношением человека к самому себе, к окружающим людям, к труду, к вещам: эгоизм, чуткость, небрежность, аккуратность, мотовство, скромность, хвастливость, организованность, ответственность, требовательность, честность, дисциплинированность, трудолюбие.

10. Какие черты характера, необходимо воспитывать врачу?

11. Расположите понятия по возрастанию: акцентуация характера, черта характера, психопатия.

12. Объясните взаимосвязь акцентуаций характера и гармонического и дисгармонического типов характера?

13. Назовите достоинства и недостатки гармонического и дисгармонического типов характера человека.

14. Какие точки зрения существуют относительно происхождения у человека его таланта, гениальности?

15. Назовите признаки способностей у человека.

16. Ознакомившись с примером, ответьте на вопрос: обладает ли данный студент учебными способностями?

Средний балл студента А. равен 4,8. Каждый вечер он готовиться к занятиям, утром повторяет выученный материал. Когда материал лекции ему непонятен, студент А. готовиться к занятиям по учебнику.

17. Приведите примеры способностей, актуальных для профессиональной деятельности хирурга, педиатра, санитарного врача, стоматолога.

ПСИХОДИАГНОСТИКА

1. Диагностика типа темперамента (тест - опросник Г. Айзенка).

2. Диагностика акцентуаций характера (тест - опросник А. Леонгарда).

3. Диагностика способностей (тест - опросник «Коммуникативные и организаторские способности» А. В. Батаршева).

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г Маклаков.- СПб.: Питер, 2000. – с.535-548, 553-565, 567-570.

2. Сидоров, П. И., Парняков, А. В. Клиническая психология / П. И. Сидоров, А. В. Парняков. – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002. – с.367-373, 386 -392, 401-413.

3. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999. – с.273-281, 298-306.

4. Столяренко, Л. Д. Психология: Учебник для вузов / Л. Д. Столяренко. – СПб.: Лидер, 2006. – с. 59-69, 361-425.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Батаршев, А. В. Психодиагностика способности к общению или как определить организаторские и коммуникативные качества личности / А.В. Батаршев. - М.: Владос, 1999. - 175 с.

2. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - 2-е изд. - СПб. : Питер, 2000. - 356 с.

3. Наранхо, К. Характер и невроз / К. Наранхо. - СПб.: Диалог; Минск: Лотаць, 1998. - 336 с.

4. Юнг, К. Г. Психологические типы / К.Г. Юнг. – Минск.: Попурри, 1998. - 653 с.

ТЕМА 8. ЛИЧНОСТЬ

ЦЕЛЬ: сформировать представление о личности, как о приобретаемом качестве человека

ОСНОВНЫЕ ВОПРОСЫ ТЕМЫ:

8.1.Понятие и структура личности

8.2. Мотивы и направленность личности

8.3. Самооценка личности

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ: человек, индивид, индивидуальность, личность, социализация, объект, субъект, потребность, мотив, направленность, самооценка, уровень притязаний, уровень достижений, самоуважение, невроз.

8.1.Личность человека изучают многие науки. Для социально-психологического анализа следует разграничить понятия «индивид», «человек», «индивидуальность».

Индивид – это представитель биологического вида «человек», который является носителем общих генотипических наследственных свойств.

Человек – это биосоциальное существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, способное создавать и пользоваться орудиями труда. Специфические человеческие свойства не передаются людям в порядке биологической наследственности, а формируются у них прижизненно.

Взаимодействие наследственности и социальной среды обусловливает индивидуальность человека – это неповторимость и своеобразие конкретного человека, которое проявляется в его темпераменте, способностях, характере и мотивации.

Личность – это социальное качество человека, которое определяет его поступки и имеет существенное значение для него самого и окружающих. Личность человека формируется в процессе социализации – это совокупность всех социальных и психологических процессов, с помощью которых человек усваивает систему знаний, ценностей, норм данного общества, что позволяет ему функционировать в качестве его полноправного члена. В процессе социализации человек проходит несколько стадий развития (Приложение 44):

- адаптация (период детства) – человек выступает как объект общественных отношений, на который направлены усилия родителей, воспитателей, учителей, чтобы он овладел языком, нормами поведения и усвоил простые формы деятельности;

- индивидуализация – происходит обособление человека и он выступает как субъект общественных отношений, что позволяет ему проявить свою индивидуальность;

- интеграция – человек находит тот вариант жизнедеятельности, который одновременно способствует процессу его самореализации (человек как субъект) и принятию меняющихся норм общества (человек как объект).

К личностным характеристикам не относятся генетические и физиологические особенности человека.

К. К. Платоновым разработана психологическая структура личности, которая включает конституциональные свойства, формы отражения, опыт, направленность человека (Приложение 45). С. Л. Рубинштейн считал, что личность человека включает самосознание, направленность, способности, темперамент, характер. А. Н. Леонтьев утверждал, что личность - это социальная сущность человека и поэтому темперамент, характер, способности, опыт не входят в состав личности, а являются лишь условиями для ее формирования. Таким образом, по А. Н. Леонтьеву, личность – это направленность и воля человека.

8.2. Человек становиться личностью только в деятельности, которая обусловлена его потребностями – это состояния нужды человека в определенных условиях жизнедеятельности или материальных объектах (Приложение 46). Побуждают человека к деятельности, связанной с удовлетворением потребностей, его мотивы. Человек в своей деятельности может руководствоваться внешними мотивами (например, высокий социальный статус, материальное благополучие) и внутренними (например, желание приносить людям пользу). Мотивы человека могут быть осознанными и неосознанными.

Направленность – это совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность человека. Направленность человека проявляется в следующих формах (Приложение 47). Влечение – это примитивное психическое состояние, выражающее неопределенную неосознанную потребность человека. Когда эта потребность им осознается, то влечение превращается в желание - это осознанная потребность, побуждающая человека к действию. Если человек прилагает волевые усилия для побуждения себя к деятельности, то его желание перерастает в стремление. Стремления человека определяют сферу его интересов. Интерес – это форма проявления познавательной потребности человека, которая направляет его на осознание целей деятельности и ориентирует в окружающей действительности. У человека может быть много интересов. Интерес к определенному виду деятельности называется склонностью, которая определяет идеалы человека. Идеал - это конкретный образ, к которому человек стремиться. Все вышеуказанные формы оказывают влияние на формирование мировоззрения человека. Мировоззрение – это система взглядов человека на мир, на свое место в нем, которая проявляется в отношении к себе, к окружающему миру и отражает ценности, принципы познания и деятельности личности. Для того, чтобы поведение и деятельность человека, осуществлялась в соответствии с его мировоззрением, ему необходимы собственные убеждения. Убеждения – это система мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствии со своими жизненными принципами и мировоззрением.

Направленность человека обусловливает его цели (Приложение 48). Цель – это осознаваемый результат, на который направлена жизнь и деятельность человека. Цель деятельности – результат, на достижение которого направлена конкретная деятельность, а жизненная цель – это обобщение всех целей отдельных деятельностей, которые приводят к достижению главного результата человека.

8.3. Самооценка – это оценка человеком самого себя в целом и отдельных сторон своей личности (Приложение 49). Самооценка является адекватной, если она соответствует реальным способностям, возможностям, знаниям, умениям и навыкам человека. Неадекватная самооценка может быть завышенной - когда человек переоценивает свои возможности и способности, и заниженной – когда он их недооценивает.

Самооценка человека задает уровень его притязаний – это масштаб трудности целей, которые человек, обязуется достичь. Уровень притязаний человека может быть:

- адекватным – когда человек ставит перед собой цели, соответствующие его способностям и возможностям;

- заниженным – когда человек выбирает слишком простые, легкие цели, хотя может достичь более высоких;

- завышенным – когда человек ставит перед собой слишком сложные, превышающие его способности и возможности цели.

Уровень достижений - это то, чего достиг человек, каких целей он добился. Соотношение уровней притязания и достижения определяет самоуважение человека – это обобщенное отношение личности к самой себе. Оптимальным для жизни человека является высокий уровень самоуважения, когда его достижения выше или равны его притязаниям. Такой человек обладает чувством собственного достоинства, уверен в себе и утверждает себя за счет реализации собственных способностей и возможностей.

Если у человека притязания высокие, а достижения низкие, то у него формируется низкий уровень самоуважения, характеризующийся острой неудовлетворенностью собой, отрицательной оценкой своей личности, которая проявляется в болезненном самолюбии, обидчивости, агрессии, стремлении утвердить себя за счет окружающих, что предрасполагает человека к неврозу.

Невроз – это приобретенное функциональное расстройство нервной системы, при котором происходит срыв ее деятельности без каких-либо признаков анатомического происхождения. Невроз человека, с одной стороны является следствием неудач, фрустрации, конфликтов, а с другой – сам провоцирует конфликты. Непродолжительные невротические состояния проходят без лечения и наблюдаются в разные периоды жизни у любого человека. Врачебное вмешательство требуется 30% населения.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ

НА СЕМИНАРСКОМ ЗАНЯТИИ

1. Распределите понятия: личность, индивидуальность, индивид, в соответствии с биологической и социальной сущностью человека.

2. Назовите условия формирования личности человека.

3. Какой принцип лежит в основе структуры личности, предложенной К. К. Платоновым?

4. Найдите сходства и отличия структур личности, представленных С. Л. Рубинштейном и А. Н. Леонтьевым.

5. Объясните, почему формы проявления направленности личности расположены в иерархическом порядке?

6. Объясните взаимосвязь направленности человека и его целей.

7. Объясните взаимосвязь самооценки человека и его уровня притязаний.

8. Объясните взаимосвязь самоуважения, уровня достижений, уровня притязаний человека.

9. Дайте характеристику ассертивности как качеству личности человека, назовите принципы ассертивности (Приложение 66).

10. Изучив суть и внешние проявления ассертивной, агрессивной, пассивной моделей поведения (Приложение 66), смоделируйте в подгруппах ситуации формального общения двух человек с такими моделями поведения:

а) агрессивная – ассертивная;

б) агрессивная – пассивная;

в) ассертивная – пассивная;

г) ассертивная – ассертивная.

После 10 – 15 минут подготовки каждая подгруппа демонстрирует одну из ситуаций, предварительно сообщив преподавателю ее вид, задача аудитории определить продемонстрированные модели поведения и объяснить свой ответ.

11. В чем заключается отличие ситуативной неуверенности от личностной неуверенности человека (Приложение 66)?

12. Расскажите на примере механизм формирования уверенности (неуверенности) человека (Приложение 66).

13. Объясните причины неуверенности человека в себе (Приложение 66).

14. Объясните взаимосвязь уверенности, неуверенности, агрессивного поведения, пассивного поведения, ассертивного поведения человека (Приложение 66).

15. Какая модель поведения врача оптимальна для его профессиональной деятельности врача, объясните свой ответ.

ПСИХОДИАГНОСТИКА

1. Диагностика уверенности личности (тест-опросник Рейдаса «Уверенность в себе»).

2. Диагностика ассертивности (опросник Левинсона в модификации В. Г. Ромека).

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г Маклаков.- СПб.: Питер, 2000. – с. 470-489, 511-517.

2. Сидоров, П. И., Парняков, А. В. Клиническая психология / П. И. Сидоров, А. В. Парняков. – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2002. – с.325-331, 344-350.

3. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 1999. – с.264-269, 271-273, 306-311, 369-380.

4. Столяренко, Л. Д. Психология: Учебник для вузов / Л. Д. Столяренко. – СПб.: Лидер, 2006. – с. 350-360, 425-434.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Залесский, Г. Е. Психология мировоззрения и убеждений личности / Г.Е. Залесский. - М.: Изд-во МГУ, 1994. - 144 с.

2. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

3. Келли, Дж. А. Теория личности / Дж. А. Келли. -СПб.: Речь, 2000.-248 с.

4. Козлов, Н. И. Формула личности / Н.И. Козлов. - СПб.: Питер, 1999. - 368 с.

5.Старовойтенко, Е. Б. Психология личности в парадигме жизненных отношений / Е.Б. Старовойтенко.- М.: Трикста; М.: Академ. проект, 2004.-254 с.