Управляемая учебная дискуссия

Тема. Оценка процесса трансформации функций русского литературного языка в современной языковой ситуации: проблемы экологии языка и их значение для современной национальной культуры.

Цель: обнаружить различия в понимании вопроса о проблемах экологии языка, определении значения русского языка для современной национальной культуры и в споре установить истину.

Задачи:1) задачи конкретно – содержательного плана: осознание обучающими противоречий, трудностей, связанных с обсуждаемой проблемой; актуализация ранее полученных знаний; творческое переосмысление возможностей их применения, включения их в новый контекст и т.д.; формирование ценностных ориентаций;

2)задачи организации взаимодействия в группе: распределение ролей; выполнение коллективной задачи; проявление согласованности в обсуждении проблемы и выработка общего, группового подхода; соблюдение специально принятых правил и процедур совместной поисковой деятельности и т.д.;

3)задача освоения конкретных коммуникативных и дискуссионных мыслительных умений: определение своей позиции, умение аргументировать свою точку зрения; умение задавать вопросы; понимать основания высказывания оппонента и т.п.

Планируемый результат: использование технологии образовательной дискуссии будет способствовать формированию таких ключевых компетенций, как информационная (умение собирать и структурировать необходимую информацию), коммуникативная (опыт публичного выступления, ведение спора, совместной работы) и социокультурная (умение строить речевое поведение в соответствии со спецификой исследуемой проблемы и квазипрофессиональной ситуацией).

Организация учебной дискуссии:

1.Подготовительный этап: Подготовка к дискуссии начинается за 7-10 дней до проведения: выделение в теме проблемных вопросов; подбор материала, который должны освоить все студенты для того, чтобы дискуссия была более плодотворной и содержательной; проверка готовности группы к обсуждению; определение круга докладчиков или экспертов (если это необходимо); подготовка информационных материалов, средств фиксации хода обсуждения и т.д.; выбор варианта ведения дискуссии и варианта проведения учебного занятия в целом.

1.1.Проблема для обсуждения: 1.Трансформация функций русского литературного языка в современной языковой ситуации. 2.Русский литературный язык как носитель культурной информации. 3.Проблемы экологии языка и их значение для современной национальной культуры.

1.2.Вопросы для обсуждения: 1.Является ли русский литературный язык носителем культурной информации? 2.Изменяются ли функции языка вместе с изменениями, происходящими в обществе общества? 3. Что такое экология языка? Нужна ли она современному обществу? 4.Какие проблемы экологии языка актуальны в настоящее время? Как их разрешить?

1.3.Список литературы:

1.Материалы периодической печати.

2.Нормативные документы (Конституция РФ, Закон об образовании и др.)

3. Федеральная целевая программа «Русский язык».

1.4.Чтение литературы по обсуждаемой проблеме с целью выявления мнений «за» и «против».

1.5.Обязательное письменно-графическое оформление результатов аналитического чтения

Задание: Изучите специальную литературу по обсуждаемой проблеме. Перечислите основные функции языка, сделайте выводы об их изменении/неизмении на современном этапе развития общества, приведите 2-3 аргумента в доказательство своей точки зрения. Выделите 3-5 проблем экологии языка, актуальных в настоящее время, определите пути их решения. Сделайте выводы о значении русского литературного языка как носителя культурной информации. Результаты представьте в форме таблицы.

Функции языка - - - - -	Трансформация функций языка	Аргументы - - - - - -	Проблемы экологии языка - - - -	Пути решения проблем экологии языка - - -
Выводы о значении русского литературного языка как носителя культурной информации:

Памятка «Основные виды аргументов»

В логическом плане аргументация выступает как процедура отыскания основания (доводов) для тезиса, выражающего определенную точку зрения.

АРГУМЕНТ – «Чем доказываем?» – положение, с помощью которого обосновывается тезис, это логический довод, истинность которого проверена и доказана практикой. Аргумент является необходимой частью всякого доказательства.

Требования к аргументам:

• они должны иметь непосредственное отношение к тезису;

• быть истинными, т.е. доказанными заранее;

• быть обоснованы независимо от тезиса;

• быть достаточными для получения вывода.

Типы аргументов апеллируют к:

Логические аргументы:

– к цифрам, фактам, событиям;

– к ранее доказанным законам науки, аксиомам и постулатам, основным понятиям конкретных областей знаний;

– к законам, документам;

– к личному или историческому опыту;

– к здравому смыслу;

– к мнению, суждению очевидцев, свидетелей;

– к авторитетному мнению;

– аргументы к прогрессу, изменениям.

Аргументы к этическим нормам:

– к образцу или антиобразцу;

– к норме;

– к основным потребностям: к утверждению своей личности, к репутации; к завоеванию власти, к экономическим интересам, к физическому благополучию, к пользе;

– к долгу, ответственности.

Психологические аргументы:

– к чувствам: жалости, милосердию, состраданию, великодушию, почтению;

– к безопасности;

– к тщеславию;

– к народному единодушию;

– к настроению;

– к симпатиям;

– к чертам характера человека.

2.Основной этап – проведение дискуссии

Распределение ролей-функций в дискуссионной группе:

«Ведущий» (организатор) – его задача состоит в том, чтобы организовать обсуждение вопроса, проблемы, вовлечь в него всех членов группы.

«Аналитик» – задаёт вопросы участникам по ходу обсуждения проблемы, подвергая сомнению высказываемые идеи, формулировки.

«Протоколист» – фиксирует все, что относится к решению проблемы; после окончания первичного обсуждения именно он обычно выступает перед классом, чтобы представить мнение, позицию группы.

«Наблюдатель» – в его задачи входит оценка участия каждого члена группы на основе заданных преподавателем критериев. (В данной ситуации каждый студент по жребию определяет участника обсуждения, за которым будет наблюдать и заполнять на него карту оценки его роли в дискуссии.)

Алгоритм работы: Проведение дискуссии начинается с вступления ведущего, которое не должно продолжаться более 5-10 минут. Во вступлении ведущий должен раскрыть основные моменты темы и наметить проблемы для обсуждения. Дискуссия проводится в форме “круглого стола”, направлена на обсуждение актуальной темы, требующей всестороннего анализа. Перед участниками не стоит задача полностью решить проблему, они ориентированы на возможность рассмотреть её с разных сторон, собрать как можно больше информации, осмыслить её, обозначить основные направления развития и решения, согласовать свои точки зрения, научиться конструктивному диалогу. В процессе дискуссии студенты стремятся выработать единое мнение, достигнуть соглашения по обсуждаемому вопросу. Цель дискуссии - нахождение оптимального решения проблемы, когда участники обсуждают предмет дискуссии с различных аспектов, раскрывают новые стороны данного предмета. В обсуждении важна именно сумма всех точек зрения, всех аспектов. Поскольку дискуссия организуется в прямом смысле за круглым столом, в ней могут принять участие 15-25 человек.

Круглый стол проводится тогда, когда участники обсуждения заранее знают о проблеме, а также о вопросах, которые будут поставлены. Ведущий заявляет проблему круглого стола и передаёт слово каждому из участников. Также в конце круглого стола ведущий должен подвести итоги и сформулировать основные выводы. Дискуссия может быть проведена и в другой форме.

Дискуссия обеспечивает активное включение студентов в поиск истины; создает условия для открытого выражения ими своих мыслей, позиций, отношений к обсуждаемой теме.

Обучающий эффект дискуссии определяется предоставляемой участнику возможностью получить разнообразную информацию от собеседников, продемонстрировать и повысить свою компетентность, проверить и уточнить свои представления и взгляды на обсуждаемую проблему, применить имеющиеся знания в процессе совместного решения учебных задач.

Развивающая функция дискуссии связана со стимулированием творчества обучающихся, развитием их способности к анализу информации и аргументированному, логически выстроенному доказательству своих идей и взглядов, с повышением коммуникативной активности учащихся, их эмоциональной включённости в учебный процесс.

Влияние дискуссии на личностное становление студентов обусловлено её ценностно-ориентирующей направленностью, созданием благоприятных условий для проявления индивидуальности, самоопределения в существующих точках зрения на определённую проблему, выбора своей позиции; для формирования умения взаимодействовать с другими, слушать и слышать окружающих, уважать чужие убеждения, принимать оппонента, находить точки соприкосновения, соотносить и согласовывать свою позицию с позициями других участников обсуждения.

Памятка участнику дискуссии

1. Прежде чем выступать, определи четко свою позицию.

2. Проверь, правильно ли ты понимаешь суть проблемы.

3. Внимательно выслушивай оппонента, затем уже излагай свою точку зрения.

4. Помни, что лучшим способом доказательства или опровержения являются бесспорные факты.

5. Не забывай, что лучшим способом убедить противника является четкая аргументация и безупречная логика.

6. Спорь честно и искренне, не искажай мыслей и слов своих оппонентов.

7. Говори ясно, точно, просто, отчетливо и своими словами, а не по "бумажке".

8. Имей мужество признать правоту оппонента, если ты оказался не прав.

9. Никогда не навешивай "ярлыков" и не допускай уничижительных высказываний, перепалок, высмеивания.

10. Заканчивая свое выступление, подведи итоги и сформулируй выводы.

Правила ведения дискуссии

1. Нельзя критиковать людей, только их идеи.

2. Цель дискуссии не в определении победителя, а в консенсусе.

3. Все участники должны быть вовлечены в дискуссию.

4. Выступления должны проходить организованно, с разрешения ведущего.

5. Каждый участник должен иметь право и возможность высказаться.

6. Обсуждению подлежат все без исключения позиции.

7.В процессе дискуссии участники могут изменить свою позицию под воздействием фактов и аргументов.

8. Подведение промежуточных и конечных итогов необходимо.

Фразы-помощники для выступающих

Мы утверждаем, что…

Мы согласны с высказыванием…

Этот тезис подтверждается…

В качестве аргумента, подкрепляющего нашу позицию, мы могли привести следующий факт\пример…

Мы согласны с высказыванием…

Хотелось бы добавить…

Рассмотрев приведенный предыдущим оратором пример, мы заметили, что…

Из вашего выступления можно заключить…

В ходе нашей дискуссии…

Правильно ли мы вас понимаем…?

В ходе своего выступления вы высказали мнение, что…

Отвечая на ваш вопрос…

Вы действительно утверждаете, что…?

Почему вы считаете…?

3.Формулировка и обоснование решения обсуждённой проблемы (итоговый положительный вывод). Заполнение карты оценки/самооценки дискуссии. Анкетирование.