Классификация групп раннего детского аутизма (по Никольской о. С, Баенской е. Р., Либлинг м. М.)

Группа	Характерные проявления
1	- Эмоциональный контакт со взрослыми отсутствует; - реакция на внешние раздражители слабая; - типична мимическая маска глубокого покоя; - характерно полевое поведение, например бесцельное перемещение по комнате; - активная речь может быть сохранена; - избегание сильных стимулов, вызывающих страх (шум, яркий свет, прикосновения и т. д.) Наиболее глубокая форма аутизма
II	- Присутствует реакция на неприятные физические ощущения (боль, холод, голод); - в речи преобладают однотипные штампы-команды; - возможно выполнение просьб матери; - чрезмерная привязанность к матери; - сочетание эмоциональной холодности к окружающим с повышенной чувствительности к состоянию матери; - стереотипные действия, направленные на стимуляцию органов чувств (шуршание бумагой, вращение предметов перед глазами и т. д.); - стимулирование вестибулярного аппарата раскачиванием и т. д.; - ритуализация повседневной жизни
III	- Наличие речи в виде эмоционально насыщенного монолога; - способность выразить свои потребности посредством речи; - конфликтность; - поглощенность одним и тем же занятием; - большой словарный запас «книжного» характера; - парадоксальное сочетание тревожности и пугливости с потребностью в повторном переживании травмирующих впечатлений
IV	- Способность к общению и интеллектуальные функции сохранены; - чрезмерная потребность в защите и эмоциональной поддержке со стороны матери; - присутствие ритуальных форм поведения; - круг общения ограничен близкими взрослыми; - трудности в усвоении двигательных навыков

Диагностика рда

Своевременное диагностическое обследование ребенка с РДА является условием для постановки благоприятно­го прогноза его развития. Однако именно диагностика РДА — одно из малоразработанных направлений дея­тельности практического психолога. Необходимо помнить, что «аутизм» —это медицинский диагноз, и первичная диагностика должна проводиться медицинскими работ­никами, цель которых — дифференцировать РДА от дру­гих нарушений развития (например олигофрении, алалии, шизофрении и т. д.).

Одним из основных методов диагностики РДА в до­школьном возрасте в арсенале практического психолога является структурированное наблюдение. Предваритель­но необходимо провести сбор анамнестических сведений об особенностях развития ребенка. Особое внимание не­обходимо обратить на следующие моменты:

1. Младенчество:

— полярность реакций на сенсорные стимулы (с од­ной стороны, двигательное возбуждение, с другой — пол­ная индифферентность к ним);

— легкость возникновения реакции испуга и страха на .привычные раздражители;

— невыраженность «комплекса оживления» по отно­шению к близким взрослым и его проявление по отноше­нию к неодушевленным предметам;

— нарастание эмоциональной холодности, проявляю­щееся в отсутствии желания тактильного контакта;

— отсутствие интереса к новым игрушкам;

— вялость, пассивность;

— стереотипные движения рук, пальцев;

— раннее появление первых слов (к 7—8 месяцам). 2. Раннее детство:

— преобладание интереса к манипулированию пред­метами (в отличие от нормально развивающихся детей, у которых в этот период начинает развиваться интерес к функциональным свойствам предметов);

- появление негативных реакций на новизну (разви­тие «феномена тождества»);

— наличие многоречивости наедине с собой и отсут­ствие речи по отношению к кому-либо;

— называние себя местоимениями «ты» или «он/она», а других — «я».

3. Дошкольное детство:

— наличие «странных» интересов (к номерам телеф -нов, дорожным знакам и т. д.);

— появление неадекватных страхов по отношению к обычным предметам (лестницам, меху, цветам и т. д.);

— наличие речевых штампов, своеобразных акцентов, ударений и т. д.;

— фантазирование, полностью поглощающее жизнь ре­бенка, часто агрессивного характера;

— безразличие к оценкам взрослых, отсутствие жела­ния общаться с другими детьми;

— наличие чрезмерной жестокости к близким и ма­леньким детям;

— отсутствие интереса к жизни взрослых, потребнос­ти участвовать в жизни семьи.