§1 Агрессивное поведение детей дошкольного возраста как психолого – педагогическая проблема.

1.1 Теоретические подходы к понятиям: «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение».

На современном этапе формулировка точного и исчерпывающего определения таких понятий как «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение» вызывает большие затруднения, несмотря на то, что при непосредственном наблюдении поведения других людей можно оценивать их действия как агрессивные или неагрессивные. На сегодняшний день число наук, изучающих вышеуказанные понятия, достаточно велико, однако значительна и их междисциплинарная разобщенность: каждая из дисциплин имеет собственную исторически сложившуюся систему понятий и далеко не всегда склонна учитывать, как ставятся и решаются те же самые или близкие проблемы в смежных для нее отраслях знаний. Это неизбежно приводит к ряду терминологических различий. Один и тот же термин, например, «агрессия», может иметь разные значения в различных науках и даже у разных авторов. Так, биологи при описании агрессии акцентируют внимание главным образом на ее целях и функциях – адаптивных и неадаптивных; нейрофизиологи изучают нервные механизмы, лежащие в основе такого поведения; психиатры собирают данные об агрессии у людей с серьезными нарушениями психики. Социологи заняты исследованием того, какие общественные условия порождают и поддерживают такой вид поведения. Трудности дать исчерпывающее определение понятиям «агрессия» и «агрессивность» возникают также в связи с тем, что одни из исследователей не дифференцируют данные понятия; другие, характеризуя их, дают слишком узкие определения, не отражающие их специфику. Л. Берковитц обратил

внимание на то, что одна из главных проблем в определении данных понятий

заключается в том, что, например, в английском языке этот термин подразумевает большое разнообразие действий. В психологии также существует несколько мнений по вопросу о том, что такое агрессия и агрессивность и как следует их определять [23]. Анализ психолого – педагогической литературы доказывает, что на сегодня наиболее значимые результаты в изучении природы и механизмов агрессивного поведения детей достигнуты именно в психологической науке. Следует отметить, что проблема агрессивности долгое время была закрыта и поэтому не получила должной разработки в отечественной психологии. В бывшем СССР, как отмечает Б.А. Базыма, изучение агрессивного поведения по политическим и идеологическим причинам имело жесткие рамки – существовал запрет на изучение агрессивности человека, а если агрессивное поведение и подвергалось исследованию, то в качестве однозначного маркера какой-либо формы неблагополучия. В настоящее время публикации на данную тему в России единичны, и представляют собой, главным образом, обзор зарубежных исследований.

Начиная с середины 60 – х годов тема насилия и агрессии становится одной из актуальных на Западе. Анализ новейшей психологической и социально – философской литературы, вышедшей в ведущих странах Запада в 70 – 80 гг. и посвященной проблеме человека, свидетельствует о том, что вопросы, связанные с человеческой агрессией, агрессивностью, агрессивным поведением выдвигаются на передний план многих исследований [40]. Различными зарубежными исследователями было предложено множество определений агрессии и агрессивности. Однако между многими авторами, проводящими исследования, происходили и происходят значительные расхождения уже при попытке определить содержание данных понятий.

Нам представляется значимым подробнее остановится на том, как в трудах отечественных и зарубежных исследователей трактуются понятия – «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение», а также рассмотреть, в чем исследователи видят различие и сходство данных понятий.

До начала XIX века агрессивным считалось любое активное поведение, как доброжелательное, так и враждебное. Позднее, значение этого слова изменилось, стало более узким. Под агрессией стали понимать враждебное поведение в отношении окружающих людей. В психологическом словаре под редакцией В.П. Зинченко под агрессией (от лат. «agressio» – нападение, приступ) понимается «мотивированное, деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее физический вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), а также моральный ущерб живым существам (негативные переживания, состояние напряженности, подавленности, страха и т.п.». Агрессивное действие в психологическом словаре определяется как «проявление агрессивности, как ситуативной реакции». При периодическом повторении агрессивных действий следует говорить об агрессивном поведении – «одной из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом и психическом отношении жизненные ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и т.п. состояния». [33]. Таким образом, между вышеуказанными понятиями существуют значимые различия.

В своих исследованиях А.А. Реан под агрессией понимает «намеренные действия, направленные на «причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному». Исследователь отмечает, что не следует идентифицировать понятия «агрессия» и «агрессивность», отмечая, что агрессивность – это «свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии», и рассматривается она «как некоторая структура, являющаяся компонентом более сложной структуры психи­ческих свойств человека» [36]. Таким образом, существенные отличия данных понятий в следующем: если агрессия – это действие, то агрессивность – готовность к совершению таких действий. По мнению исследователей Р. Бэрона и Д. Ричардсон, агрессия, в какой бы форме она не проявлялась, представляет собой «поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющего все основания избегать подобного обращения с собой». Исследователи отмечают, что агрессия обязательно подразумевает «преднамеренное, целенаправленное причинение вреда жертве», а в качестве агрессии может рассматриваться только такое поведение, которое подразумевает причинение вреда или ущерба живым организмам. При этом жертвы должны обладать мотивацией избежания подобного обращения с собой [3].

X. Дельгадо утверж­дает, что «человеческая агрессивность есть поведенческая ре­акция, характеризующаяся проявлением силы в попытке на­нести вред или ущерб личности или обществу». Э.Фромм понимает под агрессией «любые действия, которые причиняют или имеют намерение причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному, а также причинение ущерба вообще всякому неживому объекту» [62]. Согласно определению - исследователь определяет агрессию более широко – как нанесение ущерба не только человеку или животному, но и любому неодушевленному предмету. Ущерб человеку можно нанести, причинив вред любому неживому объекту, от состояния которого зависит физическое или психологическое благополучие человека. Р. Кратчфилд и Н.Ливсон считают, что несмотря на то, что некоторые формы агрессии не рассматриваются как аморальные, в большинстве случаев агрессия аморальна, «поэтому те же механизмы, которые ответственны за нравственное научение, лежат в основе социализации агрессивных импульсов» [26]. Они также сопоставляют два приемлемых и взаимосуществующих определения агрессии. Первое основано на внешней оценке поведения: «Агрессия – это любое поведение, наносящее вред другому». Второе связывается с намерениями человека, т.е. с тем, о чем можно узнать лишь изучая побуждения человека: « Агрессия – это любые действия, имеющие целью причинение вреда другому».

Таким обр. в трудах большинства зарубежных исследователей утверждается представление об агрессии как мотивированных внешних действиях, нарушающих нормы и правила сосущест-вования, наносящих вред, причиняющих боль и страдания другим лицам или объектам.

Однако в содержание актуальных понятий многие исследователи вкладывают иной смысл. Так, Л. Бендер говорит об агрессии как «тенденции приближе­ния к объекту или удаления от него», понимая под ней «сильную актив­ность, стремление к самоутверждению» [16]. А Ф. Аллан описывает ее как «внутреннюю силу, дающую человеку возможность противо­стоять внешним силам». В.Клайн считает, что в агрессивности есть определенные здоровые черты, которые просто необходимы для активной жизни. Это - настойчивость, инициатива, упорство в достижении цели, преодоление препятствий. Эти качества присущи лидерам. Таким образом, согласно данной авторской концепции, агрессию можно рассматривать как биологически целесообразную форму поведения, которая способствует выживанию и адаптации. К. Бютнер рассматривает некоторые случаи агрессивного проявления как адаптивного свойства, связанного с избавлением от фрустрации и тревоги.

Д. Хорсанд определяет агрессию как «защитную реакцию, как ответное действие, которое в момент опасности является совершенно нормальным явлением, поскольку агрессивные тенденции заложены в самой человеческой природе» [64]. В некоторых исследованиях агрессию рассматривают как психическое состояние, выделяя познавательный, эмоциональный и волевой компоненты. Познавательный компонент заключается в понимании ситуации как угрожающей, в видении объекта для нападения. Эмоциональный компонент агрессивного состояния связан с выражением гнева: часто при подготовке и в процессе осуществления агрессии человек испытывает сильные эмоции, ярость. Но не всегда агрессия сопровождается гневом и не всякий гнев приводит к агрессии. Эмоциональные переживания недоброжелательности, злости, мстительности также часто сопровождают агрессивные действия, но они далеко не всегда приводят к агрессии. Волевой компонент агрессивного действия выражается в присутствии целеустремлённости, настойчивости, решимости, инициативы, смелости [28]. Н.А. Левина не дифференцирует понятия агрессии или агрессивного поведения, подразумевая под ними специфическую форму действий человека, характеризующихся демонстрацией превосходства в силе или применением силы по отношению к другому человеку или к группе лиц, которым субъект стремиться причинить ущерб. Т.Р. Румянцева считает, что сегодня на первый план выдвигается нормативный подход. Согласно этой точке зрения, в определении поведения как агрессивного решающее место должно принадлежать понятию нормы. Нормы формируют своеобразный механизм контроля за обозначением тех или иных действий. По мнению Й. Заграфовой податливость к агрессивным действиям формируется по мере накопления недостатков в процессе социализации (при недостаточно сбалансированной социализации).

Некоторые исследователи связывают агрессивность с взаимоотношением с окружающими. А.К. Осницкий под агрессивностью понимает «одну из важнейших характеристик действий и поступков, определяющих устанавливаемые взаимоотношения между людьми, а также эффективность индивидуального личностного развития». [29].

Анализ подходов разных авторов убеждает нас в том, что разными исследователями приводится множество теоретических обоснований: наряду с определением агрессии как сильной активности, стремления к самоутверждению или как стремления к подчинению себе других людей или к обладанию другими объектами, наиболее распространено понимание под агрессией чувств, оскорбляющих, ранящих партнера и направленных на его уничтожение.

Таким образом, многие авторы не дифференцируют такие понятия, «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение. В нашем исследовании под агрессивностью мы будем понимать свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей. Под агрессией - проявление агрессивности в деструктивных действиях, целью которых является нанесение вреда тому или иному лицу. Под агрессивным действием - проявление агрессивности, как ситуативной реакции. Если же агрессивные действия периодично повторяются, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении, которое приводит к возникновению конфликтов во взаимоотношениях с другими людьми и неконструктивным способам их разрешения.

Существует несколько различных подходов в изучении и объяснении понятия агрессии. А.А. Реан выделяет пять базовых направлений:

1.Инстинктивистская теория агрессии (З.Фрейд, К Лоренц и др.);

2. Фрустрационная (Дж. Доллард, Н Миллер и др.); 3. Теория социального научения (А Бандура);

4. Теория переноса возбуждения (Д Зильманн и др.);

5. Когнитивные модели агрессивного поведения (Л. Берковитц и др.).

Согласно инстинктивистским теориям, агрессия является неотъемлемой частью человеческой природы. Первые исследования природы агрессии принадлежат З. Фрейду. В своих ранних работах Фрейд утверждал, что все человеческое поведение проистекает, прямо или косвенно, из эроса, инстинкта жизни, и агрессия рассматривалась просто как реакция на блокирование или разрушение либидозных импульсов. Постепенно Фрейд пришел к убеждению иного источника агрессии - он предположил существование второго основного инстинкта, танатоса, — влечения к смерти, чья энергия направлена на разрушение и прекращение жизни. Агрессивное поведение не только врожденное, берущее начало из «встроенного» в человеке инстинкта смерти, но также и неизбежное, поскольку, если энергия танатоса не будет обращена вовне, это вскоре приведет к разрушению самого индивида. Он предполагал, что агрессивная энергия ищет выхода, и если с момента последнего открытого прояв­ления агрессии прошло много времени, раздражителя вооб­ще не требуется - взрыв агрессии происходит спонтанно. По мнению исследователя К. Лоренца, агрессия берет начало, прежде все­го, из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей, так же как у других живых существ. Анализируя проявления и биологическое значение агрессии в животном мире, К. Лоренц отмечал, что «для обывателя понятие агрессии связано с самыми разнообразными явлениями обыденной жизни, начиная от драки петухов и собак, мальчишеских потасовок и т.п. и заканчивая в конце концов войной и атомной бомбой» [22]. Он считал, что агрессивная энергия генерируется в организ­ме спонтанно, непрерывно, в постоянном темпе, регулярно накапливаясь с течением времени. Чем большее количество агрессивной энергии имеется в данный момент, тем меньшей силы стимул нужен для того, чтобы агрессия выплеснулась вовне. Ослабление агрессии возможно путем различных действий. По мнению исследователя, любовь и дружеские отношения могут оказаться несовместимыми с выражением открытой агрессии и могут блокировать ее проявления.

Таким образом, сторонники данной теории считают агрессию неизбежной, свойственной любому живому существу, отмечая также, что человеку не дано справиться со своей агрессивностью, он только может направить ее в «нужное русло».

К фрустрационной теории агрессии относится подход Дж. Долларда, который рассматривал агрессию как ситуативный, а не эволюционный процесс. Ключевым понятием данной теории является понятие «фрустрации» (помехи, раздражения). Положения теории заключаются в следующем: как фрустрация всегда приводит к агрессии в какой-либо форме, так, в свою очередь, агрессия всегда является результатом фрустрации. В отношении побуждения к агрессии решающее значение имеют три фактора:

1. Степень ожидаемого субъектом удовлетворения от будущего достижения цели;

2. Сила препятствия на пути достижения цели; 3. Количества последовательных фрустраций.

То есть, чем в большей степени субъект предвкушает удовольствие, чем сильнее препятствие и чем большее количество реакций блокируется, тем сильнее будет толчок к агрессивному поведению. А если фрустрации следуют одна за другой, то их сила может быть совокупной и это может вызвать агрессивную реакцию большей силы. Л. Берковитц дополнил данную теорию положением, что фрустрация вызывает гнев, который создает готовность реагировать агрессивно; однако открытая агрессия может не проявиться. Для актуализации агрессии необходимы сигна­лы (посылы), разрешающие агрессию. Роль посылов к агрес­сии могут играть провоцирующие реплики, наличие оружия, чрезмерный страх и податливость «жертвы».

Таким обр., согласно исследованиям этой теории, именно фруст­рация побуждает индивида к агр.

Сторонники теории социального научения напротив, считают, что чем чаще человек совершает агрессивные действия, тем в большей степени эти действия становятся неотъемлемой частью его поведения. Исследователь А. Бандура отмечал, что агрессивное поведение представляет собой слож­ную систему навыков, требующую длительного и всесторон­него научения. Чтобы усвоить способы разрушительных дей­ствий, человек должен наблюдать их социальные образцы, встречать поощрение при их демонстрации и внутренне одо­брять собственные «успехи» в причинении ущерба другим людям. С его точки зрения, анализ агрессивного поведения требует учета трех моментов:

1. Способов усвоения подобных действий; 2. Факторов, провоцирующих их появление;

3.Условий, при которых они закрепляются.

Существенное значение в данной теории уделяется влиянию первичных посредников социализации, а именно родителей, на обучение детей агрессивному поведению. А. Бандурой было доказано, что поведение родителей может выступать в качестве модели агрессии и что у агрессивных родителей обычно бывают агрессивные дети. В отличие от других, эта теория гласит, что агрессия представляет собой усвоенное поведение в процессе социализации через наблюдение соответствующего образа действий и социальное подкрепление. По мнению современных отечественных исследователей данная теория предоставляет возможность предотвратить и контролировать человеческую агрессию, поскольку если, согласно теории, агрессия является приобретенной моделью социального поведения, то она может быть ослаблена с помощью специальных процедур, направленных на устранение провоцирующих ее условий.

Таким образом, данная теория социального научения рассматривает агрессивность как результат приобретенного социокультурного опыта и в настоящее время является наиболее эффективной в предсказании агрессивного поведения, особенно если есть сведения об агрессоре и ситуации социального развития.

Одним из представителей теории переноса возбуждения является М. Зильманн, который полагал, что более приемлемым будет предположение, что агрессия обусловлена возбуждением, то есть конструктом, который можно наблюдать и измерять. В данном случае речь идет о возбуждении нервной системы, которое выражается в учащении пульса, повышении артериального и сосудистого давления и потоотделения и т.д. Сторонниками данной теории было научно доказано, что физическая активность, фильмы с изображением насилия и шум способствуют возникновению и проявлению агрессивных реакций. Подобные процессы могут способствовать также и снижению вероятности проявления агрессии или уменьшению ее силы.

Когнитивные модели агрессивного поведения (исследователи Л.Берковитц и др.) помещают в центр рассмотрения эмоциональные и когнитивные процессы, лежащие в осно­ве этого типа поведения. Согласно теориям данного направ­ления, характер осмысления или интерпретации индивидом чьих-то действий, например как угрожающих или провока­ционных, оказывает определяющее влияние на его чувства и поведение.

Вышеперечисленные теории, объясняющие природу агрессии, позволяют сделать вывод, что проявление агрессии объясняют биологические и социальные факторы; агрессивность может быть не только жестокой, но и нормальной реакцией индивидуума в ходе борьбы за выживание; агрессивные действия могут быть ослаблены или направлены в социально приемлемые рамки с помощью положительного подкрепления неагрессивного поведения, ориентации человека на позитивную модель поведения, изменение условий, способствующих проявлению агрессии. Наибольшее экспериментальное подтверждение получили фрустрационная теория агрессии и теория социального научения. Однако до сих пор идут споры о биологической обусловленности агрессии.

В настоящее время изучение природы агрессии проводится в русле основных традиционных направлений в психологии. В зависимости от того, в чем авторы видят источник агрессии, можно классифицировать имеющие исследования следующим образом [16]:

1). Исследования, базирующиеся на признании врожденного характера агрессии у человека. Здесь рассматриваются такие факторы, как наличие у человека врожденного разрушительного инстинкта, особенности обмена веществ, хромосомные аномалии, связь агрессивного поведения с определенными зонами мозга, влияние органических поражений центральной нервной системы и т.д.

2). Исследования, признающие прижизненно приобретаемый характер агрессии: как правило, здесь изучаются различные воспринимаемые ребенком модели агрессивного поведения окружающих (например, наказание) либо условия, подкрепляющие собственные агрессивные действия ребенка.

3). Исследования, основанные на системном подходе к изучению источников агрессии. В частности, Л.С. Выготский полагал, что в основе агрессии лежит врожденный оборонительный рефлекс, однако его реализация подвергается значительной трансформации в процессе социализации ребенка в зависимости от складывающихся отношений с окружающей средой. [7].

Многие из психологов считают агрессию врожденной, неотъемлемой характеристикой поведения в живом мире, связанной с борьбой за выживание. Но они же признают, что над агрессивными импульсами, агрессивными проявлениями в поведении человека возможен контроль, связанный с обучением и воспитанием. «Процесс научения контролировать свои агрессивные устремления или выражать их в формах, приемлемых в рамках данной цивилизации, называется социализаций агрессии» [29]. В трудах зарубежных и отечественных исследователей, представлены разнообразные классификации проявления агрессии и агрессивного поведения. А. Басе ввел понятия враждебной (деструктивной) и инст­рументальной агрессии. Враждебная агрессия мотивируется негативными эмоциями и намерением причинить зло. При инструментальной агрессии, наоборот, преследуются це­ли, не связанные с причинением вреда, т. е. агрессия стано­вится инструментом личного обогащения или продвижения. В случае инструментальной агрессии страдания жертвы обычно не попадают в поле внимания субъекта. По мнению исследователя, все агрессивные действия можно описать на основании трех шкал: физическая — вербальная, активная — пассивная и прямая — непрямая. Их комбинация дает восемь возможных категорий, под которые подпадает большинство агрессивных действий. Например, такие действия, как стрельба, нанесение ударов холодным оружием или избиение, при которых один человек осуществляет физическое насилие над другим, могут быть классифицированы как физические, активные и прямые.Л. Додж и Д. Койе выделили реактивную и проактивную агрессию. Реактивная агрессия является от­ветом на кажущуюся или реальную атаку, угрозу. Проактивная агрессия (запугивание, принуждение) инициирует­ся зачинщиком для удовлетворения собственных потребно­стей. Она часто направлена на более слабое, беззащитное существо и мо­жет носить характер враждебной (месть за неудачи случайно встретив­шемуся человеку) и инструментальной (преследование для достижения власти в группе; наемное убийство).

Э. Фромм разграничил агрессию на злокачественную и доброкаче­ственную. Так, доброкачественная агрессия спо­собствует поддержанию жизни и является адаптивной. Ра­ботники милиции, военнослужащие во время боевых дейст­вий, а также ряд других специалистов нередко прибегают к агрессивным действиям, имеющим целью выполнение про­фессионального и гражданского долга. К доброкачественной агрессии относится самооборона, а также псевдоагрессия, при которой ущерб наносится ненамеренно. Псевдоагрессия включает в себя несчастные случаи, игровую агрессию (фех­тование, борьба) и агрессию как социально приемлемое само­утверждение в условиях конкуренции. Доброкачественная агрессия, по мнению Э. Фромма, необходима также для раз­рушения устаревших образцов, норм, для проведения инно­ваций. Любая творческая деятельность подразумевает отри­цание сложившегося порядка и установление новых правил, теорий, законов.

А. Басе и А. Дарки выделяют 5 видов агрессии:

1. Физическая (физические действия против кого – либо);

2. Косвенная агрессия (направленная (сплетни, злобные шутки) и ненаправленная (крики в толпе, топанье и т.д.).

3. Раздражение (вспыльчивость, грубость)

4. Негативизм (оппозиционная манера поведения)

5. Вербальная агрессия (угрозы, крики, ругань и т.д.) Исследователи отмечают, что данные виды агрессии можно наблюдать у людей всех возрастов, а иногда они проявляются с самого раннего детства. С точки зрения М. Раттера, [35] более полезной с теоретической и практической точки зрения может оказаться классификация агрессивного поведения на следующие виды:

1. Агрессивное поведение у субъектов, усвоивших правила и нормы, регулирующие отношения в обществе;

2. Агрессивное поведение у субъектов, не усвоивших данные нормы и правила или присвоивших качественно иную систему ценностей.

К основным видам агрессии исследователи Е.О. Смирнова и Г.Р. Хузеева относят вербальную и физическую агрессию, каждая из которых может носить активный (по собственной инициативе) и пассивный (быть реакцией на чье-то воздействие); направленный (когда точно известен объект агрессии) или ненаправленный характер (когда агрессия вымещается на любом попавшемся под руку объекте). При этом направленная агрессия может быть прямой и косвенной.

В своих работах Й. Заградова, А.К. Осницкий, Н.Д. Левитов предложили следующую структуру агрессивного проявления