- •Глава I
- •§ 2. Что такое детская игра?
- •Глава II
- •§ 1. Обзор теорий происхождения игры
- •§ 2. Воспитательные и развивающие функции игры
- •Глава II
- •Раздел 2
- •Глава III
- •§ 1. Подход. Совокупность устойчивых связей
- •§ 2. Игровая роль (соотношение социальных и досуговых ролей)
- •§ 3. Орнаментальный элемент игры
- •Глава IV
- •§ 1. Подходы к классификации
- •Игры с готовыми "жесткими" правилами.
- •Игры, в которых наличествуют и свободная игровая сти хия, и правила, принятые в качестве условия игры и возникаю щие по ее ходу.
- •§ 2. Физические и психологические игры и тренинги
- •§ 3. Интеллектуально-творческие игры
- •§ 4. Социальные игры
- •Деловые игры
- •Комплексные игры как коллективная творческая досуговая деятельность
- •Достаточная для реализации принципа удовольствия длительность пребывания в коллективной творческой деятельности отдельного индивида.
- •Игры отрицательного статуса
- •I. Понятие и характеристика игровых условностей
- •1 Подход По классификации Пирса, такие знаки делятся на иконические (копия объекта), индексы (признаки объекта) и символы (связь знаков с объектами условна);
- •2 Подход 1. С точки зрения способа их воздействия на зрение, слух. Сюда можно отнести:
- •3. Наличие неизменной идеи, стабильность отдельных элементов, передающихся от одного поколения к другому.
- •Архаические обряды
- •Утилитарные обряды (прикладные).
- •§ 1. Психолого-педагогические условия организации детских игр
- •Теории происхождения игры
- •Функции игры
- •Теоретические основы игровой деятельности на современном этапе.
- •I. Место игры в воспитательно-образовательной работе.
- •V. Развитие игровой деятельности
- •VI. Условия для игры.
- •VII. Руководство игровой деятельностью
- •VIII. Методика организации каждого вида игр
- •Характеристика сюжетно-ролевой игры сюжетно-ролевая игра в детском саду
- •2 Уровень
- •3 Уровень
- •4 Уровень
- •Театрализованные игры в детском саду
- •Этапы руководства театрально-игровой деятельностью
- •1. Формировать потребность и желание участвовать во всех видах театральных постановок
- •2) Разработка проблемы.
- •3Адачи.
- •1) Понятие и структура.
- •2)Требования.
- •4) Руководство.
- •Выбор игры
- •Практическое занятие №1 -2
- •Тема 1 Роль игрушки в развитии ребенка
- •Анкета для продавцов
- •Тема 2 Значение игры в развитии детей дошкольного возраста
- •Тема 3 Педагогические условия организации игр детей дошкольного возраста
- •Практическое занятие 3-4 Тема Сюжетно-ролевая игра в детском саду Вопросы
- •Учебно-исследовательские задания
- •Практическое занятие 5 Тема Театрально-игровая деятельность в дошкольном учреждении
- •Практическое занятие 6
- •Тема 1 Строительно-конструктивные игры в детском саду
- •Тема 2 Дидактические и развивающие игры в детском саду
- •Практическое занятие 7 Тема Диагностика игровой деятельности в детском саду
- •Литература
- •2. Задачи (в соответствии с результатами диагностики)
- •3. Предварительная работа
- •4. Предполагаемые роли и предполагаемые игровые действия
- •5. Предполагаемые сюжетные линии и взаимодействие между ними
- •7. Варианты распределения ролей
- •7. Варианты начала и варианты окончания игры
- •Практическое занятие 2 Тема « Методы педагогического исследования»
- •Практическое занятие 3 Тема « Характеристика и логика педагогического исследования»
- •1. Сформулируйте методологический аппарат по следующим темам исследования.
- •2. Сформулируйте определения следующим понятиям,
- •3. Составьте конспект следующих статей:
- •Практическое занятие 4 Тема « Стилистика научного исследования»
- •Языково-стилистическое оформление научной работы
- •Раздел 1. Актуальность научной проблемы
- •Раздел 2. Общий обзор изученности проблемы
- •Раздел 3. Рассмотрение сходных взглядов авторов на одну проблему
- •Раздел 4. Рассмотрение различий в подходах разных авторов к одной проблеме
- •Раздел 5. Определение своей позиции к подходам решения проблемы
- •Раздел 6. Описание результатов эксперимента
- •Раздел 7. Формулирование выводов исследования
- •Раздел 8. Речевые клише
- •Глава VII
- •1. Общие психолого-педагогические качества:
- •Условия и требования к проведению опроса:
- •§1 Агрессивное поведение детей дошкольного возраста как психолого – педагогическая проблема.
- •1.1 Теоретические подходы к понятиям: «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение».
- •1.По направленности:
- •2.По цели:
- •3.По методу выражения:
- •1.2. Факторы агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
- •1.3. Особенности агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
- •§ 2. Коррекция агрессивного поведения дошкольников как психолого – педагогическое направление работы доу.
- •2.1. Психолого – педагогическая коррекция агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
- •I. Этап.
- •Описание методики. Материал: листы бумаги формата а4, простой карандаш.
- •II. Этап.
- •2. Анкета для родителей (критерии выделены на основе исследований г.П.Лаврентьевой, т.М. Титаренко). [49].
- •3 . Беседа с педагогами группы (вопросы составлены на основе исследований г.П. Лаврентьевой, т.М.Титаренко).
- •4. Анкета для воспитателей «Ребенок глазами взрослого» (а.А. Романов [12]).
- •5. Наблюдение за ребенком старшего дошкольного возраста (критерии наблюдения выделены на основе исследований Лютовой е.К.,Мониной т.Б [50]. И Смирновой т.П. [15]).
- •В ходе наблюдения за ребенком проявились 6 показателей, что, согласно критериям Лютовой е.К. И Мониной т.Б. Свидетельствует о наличии у ребенка агрессивности.
- •6. Беседа с ребенком (вопросы составлены на основе опросника м.А.Панфиловой).
- •7. Методика «Секрет» (модификация методики т.А. Репиной).
- •§ 2. Методические рекомендации педагогам по использованию игровых методов и приемов для коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.
- •I. Показатели зависимости агрессивного поведения от условий воспитания в семье.
- •1.Обучение родителей и детей позитивным способам взаимодействия друг с другом.
- •2. Рекомендации родителям и педагогам по оптимизации общения с агрессивным ребенком.
- •II. Показатели зависимости агрессивного поведения от отношений со сверстниками.
- •1.Обучение ребенка выражению гнева в приемлемой форме; обучение способам управления собственным гневом.
- •2. Обучение ребенка конструктивным поведенческим реакциям в проблемных ситуациях со сверстниками; формирование игровых навыков.
- •3. Формирование у ребенка эмпатии, доверия по отношению к сверстнику.
- •4. Формирование коммуникативных умений со сверстниками.
- •III. Показатели зависимости агрессивного поведения ребенка от его личностных особенностей:
- •1. Формирование у ребенка уверенности в своих силах, в собственной безопасности; снижение личностной тревожности.
- •2. Развитие у ребенка позитивной самооценки.
- •3. Обучение ребенка распознавать и контролировать свои эмоции.
- •IV. Показатели зависимости агрессивного поведения ребенка от социально – информационных («ситуативных») факторов:
- •1.Формирование у ребенка реалистичного отношения к «экранным героям», формирование гуманного отношения к игрушке.
- •Примерная программа диагностики агрессивного поведения детей дошкольного возраста
- •2. Анкета для родителей (критерии выделены на основе исследований г.П.Лаврентьевой, т.М. Титаренко). [49].
- •3 . Беседа с педагогами группы (вопросы составлены на основе исследований г.П. Лаврентьевой, т.М.Титаренко).
- •4. Анкета для воспитателей «Ребенок глазами взрослого» (а.А. Романов [12]).
- •5. Наблюдение за ребенком старшего дошкольного возраста (критерии наблюдения выделены на основе исследований Лютовой е.К.,Мониной т.Б [50]. И Смирновой т.П. [15]).
- •В ходе наблюдения за ребенком проявились 6 показателей, что, согласно критериям Лютовой е.К. И Мониной т.Б. Свидетельствует о наличии у ребенка агрессивности.
- •6. Беседа с ребенком (вопросы составлены на основе опросника м.А.Панфиловой).
- •7. Методика «Секрет» (модификация методики т.А. Репиной).
- •Опросник ( апробирован а. Г. Аркадьевой)
- •I. Показатели зависимости агрессивного поведения от условий воспитания в семье.
- •1.Обучение родителей и детей позитивным способам взаимодействия друг с другом.
- •2. Рекомендации родителям и педагогам по оптимизации общения с агрессивным ребенком.
- •II. Показатели зависимости агрессивного поведения от отношений со сверстниками.
- •1.Обучение ребенка выражению гнева в приемлемой форме; обучение способам управления собственным гневом.
- •2. Обучение ребенка конструктивным поведенческим реакциям в проблемных ситуациях со сверстниками; формирование игровых навыков.
- •3. Формирование у ребенка эмпатии, доверия по отношению к сверстнику.
- •4. Формирование коммуникативных умений со сверстниками.
- •III. Показатели зависимости агрессивного поведения ребенка от его личностных особенностей:
- •1. Формирование у ребенка уверенности в своих силах, в собственной безопасности; снижение личностной тревожности.
- •2. Развитие у ребенка позитивной самооценки.
- •3. Обучение ребенка распознавать и контролировать свои эмоции.
- •IV. Показатели зависимости агрессивного поведения ребенка от социально – информационных («ситуативных») факторов:
- •1.Формирование у ребенка реалистичного отношения к «экранным героям», формирование гуманного отношения к игрушке.
- •Психологическая помощь агрессивным детям и их родителям
- •Список использованной литературы:
- •Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (сдвг) Основные проявления сдвг у детей-дошкольников
- •Диагностика сдвг
- •Анкета для родителей
- •Анкета для педагогов
- •Работа с родителями детей с сдвг
- •1. «Клубочек» (г. Д. Черепанова) .
- •2. «Разговор с телом» (е. К. Лютова, г. Б. Моника)
- •3. «Археология»
- •7. «Расставь посты» (е. К. Лютова, г. Б. Монина)
- •8. «Пожалуйста»
- •Классификация задержки психического развития
- •Диагностика зпр
- •Обследование детей с зпр
- •Психологическая помощь детям с зпр
- •Рекомендации родителям
- •Психологическая помощь застенчивым и тревожным детям
- •Классификация групп раннего детского аутизма (по Никольской о. С, Баенской е. Р., Либлинг м. М.)
- •Диагностика рда
- •Психологическая помощь детям с рда
- •Рекомендации родителям
- •Классификация групп раннего детского аутизма (по Никольской о. С, Баенской е. Р., Либлинг м. М.)
- •Диагностика рда
- •Психологическая помощь детям с рда
- •Рекомендации родителям
- •Дети группы риска
- •2.1. Причины попадания детей в группу риска
- •2.2. Психологическая характеристика детей, испытывающих семейное неблагополучие
- •.3. Психологические особенности детей группы риска
- •1.3. Основные направления социально-педагогической помощи и поддержки
- •Работа социального педагога с детьми группы риска
- •Работа с родителями детей с сдвг
- •Психологическая помощь застенчивым и тревожным детям
- •Классификация групп раннего детского аутизма (по Никольской о. С, Баенской е. Р., Либлинг м. М.)
- •Диагностика рда
- •Психологическая помощь детям с рда
- •Рекомендации родителям
- •Классификация задержки психического развития
- •Диагностика зпр
- •Обследование детей с зпр
- •Психологическая помощь детям с зпр
- •Рекомендации родителям
- •§2. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста
- •2.1. Эмоции и особенности их влияния на человека
- •2.2. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста
- •2.3. Особенности проявления эмоционального благополучия и неблагополучия детей дошкольного возраста
- •Список литературы
- •Классификация групп раннего детского аутизма (по Никольской о. С, Баенской е. Р., Либлинг м. М.)
- •Диагностика рда
- •Психологическая помощь детям с рда
- •Рекомендации родителям
- •Дети группы риска
- •2.1. Причины попадания детей в группу риска
- •2.2. Психологическая характеристика детей, испытывающих семейное неблагополучие
- •.3. Психологические особенности детей группы риска
- •1.3. Основные направления социально-педагогической помощи и поддержки
- •Работа социального педагога с детьми группы риска
- •Работа с родителями детей с сдвг
- •Психологическая помощь застенчивым и тревожным детям
- •Классификация групп раннего детского аутизма (по Никольской о. С, Баенской е. Р., Либлинг м. М.)
- •Диагностика рда
- •Психологическая помощь детям с рда
- •Рекомендации родителям
- •Классификация задержки психического развития
- •Диагностика зпр
- •Обследование детей с зпр
- •Психологическая помощь детям с зпр
- •Рекомендации родителям
- •§2. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста
- •2.1. Эмоции и особенности их влияния на человека
- •2.2. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста
- •2.3. Особенности проявления эмоционального благополучия и неблагополучия детей дошкольного возраста
- •Список литературы
- •Детская психология
- •Задание 2: периодизация психического развития
- •Задание 3: специфика организации и проведения исследования
Список использованной литературы:
1. Абраменкова В.В. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба?// Современный ребенок в «игровой цивилизации». – М.: Даниловский благовестник, 1994.
2. Бандура А., Уолтс Р. Подростковая агрессия. Изучение воспитания и семейных отношений. - М.: Апрель – пресс, 1999.
3. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997.
4. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. - М.,1991.
5. Ватова Л. Как снизить агрессивность детей // Дошкольное воспитание. – 2003. - №8 – с. 55 – 58.
6. Волкова Е. Особенности работы педагогов, психологов ДОУ с трудными детьми и родителями // Дошкольное воспитание. – 2000 - №3 – с.108 – 112.
7. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. Давыдовой. - М.,1991.
8. Гарбузов В.М. Нервные дети.- М.,1990.
9. Гаспарова Е. Агрессивные дети //Дошкольное воспитание. – 1988 - №8 – с.99 –104.
10. Дошкольная педагогика / Под ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г.: В 2 ч.– М.: Просвещение, 1988, Ч.2.
11. Дубинко Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте // Вопросы психологии. – 2000 - №1 – с.53 – 57.
12. Дубинко Н.А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии// Социально – педагогическая работа. – 1997 - №4 – с.85 – 92.
13. Жан Кочьян. Агрессия не исчезает// Знание – сила. – 2000 - №7 – с.18 – 32.
14. Завражин С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте // Вопросы психологии. – 1993. - №5 – с. 43 – 49.
15. Зеленкова О.М. Агрессивный ребенок. Как ему помочь? // Дошкольная педагогика. – 2003 - №6 – с.39 – 40.
14. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка.- М., 1997.
15. Клюева Н.В., Касаткина Ю.К. Учим детей общению. – Ярославль: Академия развития, 2004.
16. Колосова С.Л. Детская агрессия. – М.,2004.
17.Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций детей 5 –7 лет.- Ярославль: Академия развития, 2000.. Детская агрессия. - М., 2004.
18. Кузнецова Л.Н. Психолого – педагогическая коррекция детской агрессивности// Начальная школа. – 1999 - №3 – с. 24 –26.
19. Кухранова И.В. Коррекционно – психологические упражнения и игры для детей с агрессивным поведением // Воспитание школьников. – 2002 - №10 – с.31
20. Лаврентьева Е.К., Титаренко Т.М. Практическая психология для воспитателя. - Вып. 2. - Киев, 1992.
21. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии //Вопросы психологии. – 1967 - №6.
22. Лоренц К. Агрессия.- М.,1994.
23. Лэндрет Р.Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М.,1998.
24. Лютова Е.К., Монина Т.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. Комплексная программа с агрессивными, гиперактивными детьми. – СПб: Речь, 2000.
25. Медведева И.Я., Шишова Т.Л. Разноцветные белые вороны. М.: Изд – во храма Трех Святителей на Кулишках, 2004.
26. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М., 1998.
27. Ольшанская Е. Агрессия под контролем// Семья и школа. – 1999 - №7 – с.14 – 16.
28. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М.,2002.
29. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Воспитание школьников. – 2002 - №10 – с. 61 – 68.
30. Панфилова М.А. Игротерапия общения. - М., 2001.
31. Паренс Г. Агрессия наших детей. - М.: Форум,1997.
Педагогическая энциклопедия/ Под ред. Каирова И.А.: В 4 т. – М., 1961. – Т.2.
33. Психологический словарь /Под ред. Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г., М., 2004.
34. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. Дубровиной И.В. – М.: Академия, 2001.
35. Раттер М. Помощь трудным детям. - М.,1987.
36. Реан А. Агрессия и агрессивность личности. – СПб, 1999.
37. Ричардс М.П. Развод родителей и детей. –Новосибирск, 1994.
38. Романов А.А. Направленная игротерапия агрессивности у детей. – М.:Плэйт,2001.
40. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии. – 1991 - №1 – с.81 – 88.
41. Семенок Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. – М.,2001.
42. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. - Ростов н/Д: Феникс, 2003.
43. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Агрессивные дети // Дошкольное воспитание. – 2003 - №4 – с.62.
44. Смирнова Е.О., Хузеева Г.Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности // Вопросы психологии. – 2002 - №1 – с.17 – 28.
45. Советский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1979.
46. Фигдор Г. Детская агрессивность// Начальная школа. – 1998 - №11-12 – с.32 – 37.
47. Фигдф Г. Детская агрессивность // Начальная школа. – 1998 – №11 – с.32 – 37.
61. Филиппова Ю.В. Общение. Дети от рождения до 5 лет. - Ярославль: Академия развития, 2001.
62. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М., 1994.
63. Фурманов И.А. Детская агрессивность. – Минск, 1996.
64. Хорсанд Д.В. Ребенок бывает кусачий. - СПб, 2006.
65. Чижова С.Ю., Калинина О.В. Детская агрессивность: 100 ответов на родительское «Почему»: Ярославль: Академия развития, 2001.66. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью. – М.,1997.