III. Показатели зависимости агрессивного поведения ребенка от его личностных особенностей:

1.У ребенка отмечается ярко выраженная заниженная самооценка «Я – плохой», ребенок ощущает себя «неполноценным», не таким, как «все остальные»; или наоборот – самооценка ребенка завышена: «Я – лучше всех», в связи с чем поведение ребенка отличается бесцеремонностью, честолюбием, стремлением к общественному признанию: он любит демонстрировать свою силу и власть, доминирование над другими;;

2. Ребенок не уверен в своих силах, во всем видит потенциальную опасность; даже слабые раздражители способны вызвать у него яркую вспышку гнева;

3.Ребенок панически боится быть обиженным, травмированным, подвергнуться нападению;

4.Ребенок не переносит критики в свой адрес; отличается повышенной ранимостью и возбудимостью.

Направления коррекционной работы:

1. Формирование у ребенка уверенности в своих силах, в собственной безопасности; снижение личностной тревожности.

Рекомендуемые игровые методы и приемы:

1. «Разговор с телом». Педагог обводит тело ребенка по контуру на куске ватмана. Вопросы к ребенку: «Какие части тела тебе помогают, когда ты злишься (ребенок показывает)? А бывает, что твое тело тебя не слушается? Что ты делаешь в этом случае? Как ты можешь научить быть свое тело послушным? Давай договоримся, что ты и твое тело будут стараться лучше понимать друг друга?»

2. «Сдвинь камень». Дети лежат на спине. Педагог просит их представить, что возле их правой ноги лежит огромный, тяжелый камень. Нужно хорошо упереться ногой (ступней) в этот камень и постараться хотя бы слегка сдвинуть его с места. Для этого следует слегка приподнять ногу и сильно ее напрячь ( 8 –12 сек). Затем нога возвращается в исходное положение. То же самое проделывается с левой ногой.

3. «Ты – лев». В круг из детей приглашается один человек. Педагог поясняет: «Закрой глаза, представь льва - царя зверей, сильного, могучего, уверенного в себе, спокойного и мудрого. Он красив и выдержан, горд и свободен. Этого льва зовут так же, как тебя, у него твое имя, твои глаза, твои руки, ноги, тело. Лев – это ты!» Обращается к ребятам с просьбой поддержать «Царя зверей» аплодисментами.

2. Развитие у ребенка позитивной самооценки.

Рекомендуемые игровые методы и приемы:

1. «Торт». Педагог выбирает одного ребенка, которому предлагает лечь на коврик. Вокруг - его сверстники. Педагог поясняет: «Сейчас мы из тебя будем делать торт. Один из ребят будет мука, другой – сахар, третий – молоко, четвертый – масло и т.д. Я буду поваром, и сейчас мы приготовим великолепное блюдо. Сначала надо замесить тесто. Нужна мука («мука» руками «посыпает» тело лежащего, слегка массируя и пощипывая его), молоко («молоко» разливается руками по телу, поглаживая его). Необходим сахар (« сахар посыпает» тело) и немного соли: чуть – чуть, («соль» нежно прикасается к голове, рукам, ногам)». «Повар» замешивает» тесто, хорошенько разминая его: «А теперь тесто кладется в печь и там поднимается - ровно и спокойно лежит и дышит. Все составляющие его: и мука, и соль и др. – тоже дышат, как тесто. Наконец, надо украсить торт кремовыми цветами. Все участники, прикасаясь к «торту», дарят ему свой цветок, украшая его. «Торт» необыкновенно хорош!». «Повар угощает» каждого участника упражнения вкусным кусочком, если самому «торту» не жалко. Большая часть торта достанется родителям и друзьям.

2. «Кораблик». Для данного метода необходимо большое одеяло. Количество играющих – 5-6 детей, взрослый. Одеяло – это корабль, красивый парусник. Дети – матросы. Один ребёнок (с агрессивным поведением) – капитан. Капитан любит свой корабль и верит в своих матросов. Игрой руководит взрослый. Он объясняет капитану задачу – быть в центре корабля, в момент сильной качки он должен громким голосом дать матросам команду «Бросить якорь!», или «Стоп машина!», или «Все наверх!», чтобы спасти корабль и матросов. Затем матросы берутся за края одеяла и начинают медленно раскачивать корабль. По команде ведущего «Буря!» качка усиливается. Капитану напоминают о его задаче. Как только он громким голосом прокричит команды, корабль спокойно опускается на пол, капитану все жмут руки и хвалят его.

3. «Театр прикосновений». Ребёнка просят свободно лечь в позу «звезды» на коврик и закрыть глаза. Включается спокойная музыка. Все участники склоняются, и взрослый объясняет, что они должны нежно и осторожно, необычным образом коснуться тела лежащего ребёнка, показывая, как это делается. Можно одновременно прикоснуться одним пальцем ко лбу, а ладонью к ноге, ребром ладони к животу, кулачком – к груди, локтем – к животу и т.д. Все одновременно начинают и заканчивают прикосновения. Затем лежащего оставляют на некоторое время в расслабленном состоянии. Поглаживаний должно быть мало.

4. «Хвасталки». Сидящим в кругу детям (4-8 человек) педагог раздает фломастеры и листы бумаги и предлагает вспомнить поступок или то качество, которым дети гордятся. После того, как рисунки будут выполнены, дети по одному выходят в центр круга вместе с рисунком и рассказывают о своих поступках и достижениях. Дети внимательно слушают, и в конце рассказа каждый ребенок говорит выступающему: «Я очень рад за тебя».

5. «Копилка хороших поступков». Педагог знакомит ребенка с копилкой, куда он может «складывать» свои хорошие поступки (в виде рисунков, поделок, слов и т.д.). После того, как дети «отпустят» свои хорошие поступки, пусть они похвалят себя. Возможны различные варианты оформления себе похвалы (например, рисование).