§ 2. Методические рекомендации педагогам по использованию игровых методов и приемов для коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста.
В представленной схеме (№1) отражена система использования игровых методов и приемов в зависимости от причины агрессивного поведения. Также выделены показатели, которые позволят педагогу определить причину агрессивного поведения ребенка.
I. Показатели зависимости агрессивного поведения от условий воспитания в семье.
Р
одитель
ребенок:
1. Нарушены эмоциональные контакты между родителями и детьми;
2. Родители испытывают враждебные чувства по отношению друг к другу, не разделяют ценности и интересы друг друга;
3. Родители (или один из них) сами демонстрируют модели агрессивного поведения, а также поощряют в поведении своих детей агрессивные тенденции;
4. Родители (или один из них) не требовательны к своим детям, равнодушны по отношению к их социальной успешности;
5. У родителей модели воспитания и собственного поведения противоречат друг другу, к ребенку предъявляются взаимоисключающие требования;
6.Основные воспитательные средства, к которым прибегают родители: физические наказания, угрозы, лишение привилегий; введение ограничений и отсутствие поощрений; частые изоляции детей, сознательное лишение любви и заботы в случае проступка.
7. Родители не пытаются разобраться в причинах деструктивного поведения своего ребенка, остаются равнодушными к их внутреннему миру;
8. Характерные типы взаимодействия родителей с педагогами и психологами ДОУ – подавление, конфронтация, индифферентность; возможен конфликт.
Ф
актор
«условия семейного
воспитания»
показатели
-
1.
Обучение родителей и детей позитивным
способам взаимоотношения друг с
другом.
-
2. Рекомендации педагогам и родителям по оптимизации общения с агрессивным ребенком
П
ричина
Фактор «отношения со сверстниками».
показатели
1.Обучение ребенка выражению гнева в приемлемой форме; обучение способам управления собственным гневом. |
2.Обучение ребенка конструктивным поведенческим реакциям в проблемных ситуациях со сверстниками; формирование игровых навыков. |
-
3.Формирование у ребенка эмпатии, доверия по отношению ко взрослым и сверстникам
-
4.Формирование коммуникативных умений
Фактор «личностные особенности ребенка»
показатели
1.Формирование у ребенка уверенности в себе, в собственной безопасности; снижение уровня личностной тревожности |
2. Развитие у ребенка позитивной самооценки |
3. Обучение ребенка распознавать и контролировать свои эмоции |
Схема №1.
Фактор «социально - информационный»
(ситуативный фактор)
п оказатели
1.Формирование у ребенка гуманного отношения к игрушке; формирование реалистичного отношения к «экранным героям». |
Р
ебенок
родитель
1. У ребенка плохие отношения с одним или обоими родителями; беспричинное недоброжелательное отношение к члену семьи.
2. Ребенок ощущает безразличие к своим чувствам, ощущает, что в семье его считают никуда не годным;
3. Ребенок позволяет говорить нецензурные слова родителям, грубить и дерзить им;
4. Ребенок не имеет четких обязанностей по дому;
5. Ребенок угрожает или бьет своих родителей.
Направление коррекционной работы: