7. Методика «Секрет» (модификация методики т.А. Репиной).

Каждого ребенка группы «по секрету» от остальных просят по собственному выбору подарить предложенные ему 3 картинки трем детям группы (игру проводит взрослый, не работающий на группе). Игру можно провести в раздевальной комнате, где ставят подальше друг от друга 2 детских столика с двумя стульями у каждого (один стул для ребенка, другой – для взрослого). Ребенку говорят: «Сегодня дети вашей группы будут играть в интересную игру. По секрету, чтобы никто не знал, все будут дарить друг - другу красивые картинки. Ты будешь дарить ребятам, а они, наверное, подарят тебе». Далее ребенку дают 3 картинки и говорят: «Ты можешь подарить их тем детям, которым захочешь, только каждому по одной. Если хочешь, можешь подарить картинки и тем детям, которые сейчас болеют». При затруднении можно помочь ребенку: «Можешь подарить тем детям, которые тебе больше всех нравятся, с которыми ты любишь играть». После того, как ребенок делает свой выбор, его спрашивают: «Почему ты в первую очередь решил подарить картинку... (называется имя сверстника, которое ребенок произнес первым)?» Затем говорят: «если бы у тебя было много – много картинок и только трем детям из группы не хватило, кому бы ты тогда не стал давать картинку и почему?» Все ответы записывают, а на оборотное стороне картинки – имя сверстника, которому она подарена.

Обработка данных. Подсчитывают число общих выборов агрессивного ребенка другими детьми, а также взаимных выборов агрессивного ребенка и других детей.

Проводят сравнительный анализ количества выборов агрессивного ребенка у мальчиков и девочек. На основании данных определяют статусное положение агрессивного ребенка по условным статусным категориям:

1. «предпочитаемый» – 6-7 выборов;

2. «принятый» – 3-5 выборов

3. «непринятый» - 1-2 выбора;

4. «изолированный» – не получившие ни одного выбора.

В ходе опроса в качестве друзей, кому бы хотелось подарить картинку, Кирилла К. отметила только Настя Ш., потому что «С ним интересно играть» (положит. выбор №2); 2 детей из группы (Никита Т., Даша Г.) отметили, что «нет таких ребят, кому бы не хотелось сделать секрет», таким образом они не выделяют Кирилла К. в качестве отвергаемого друга.

Однако большинство детей из группы (12) отметили, что не хотели бы «отдать ему конфетку», потому что:

- «он гримасничает, и воспитатели ругают его, и еще он командует» (Настя Р., отрицательный выбор №1);

- «Он больно дерется, всем дает всегда сдачи» (Илья Л, отриц. выбор №1);

- «Он жадина, всегда ругается и больно бьет по спине» (Антон Б., отриц. выбор №1);

- «Плохой мальчик, не умный» (Ксюша П., отриц. выбор №2);

- «Капризничает, обижает» (Вероника С., отриц. выбор №3);

- (Арина Л, отриц. выбор №2, выбор не обоснован);

- «Злой, всех обижает и воспитательницам грубит» (Таня Т., отриц. выбор №1);

- «Вредничает» (Илья Н., отриц. выбор №1);

- «Предает, сваливает на меня все, если сам что – то плохое сделает» (Дима Р., отриц. выбор №1);

- «Он самый занудливый, и если ему «нет» скажут, то сразу же реветь начинает» (Катя Ж., отриц. выбор №1);

- «Он задирается, и спорит» (Лера К., отриц. выбор №3);

- «Он ломает мой конструктор, мешает играть» (Даниил Р., отриц. выбор № 1).

Таким образом, Кирилла К. в качестве отвергаемого выбрали 12 человек группы из 16. 7 детей отметили, что не хотели бы ему сделать сюрприз в первую очередь (отрицательный выбор № 1); 2 детей - во вторую (отрицательный выбор № 2); 3 детей - в третью (отрицательный выбор № 3).

Остальные 3 человека из группы (Анжелика К., Андрей Г., Лада М.)не отметили Кирилла ни в качестве отвергаемый, ни в качестве предпочитаемых друзей.

Следует отметить, что эмоциональные предпочтения Кирилла К. (Дима Р., Илья Л.) не соответствуют эмоциональным предпочтениям данных детей, которые отметили Кирилла в качестве отвергаемого, потому что он «Предает, сваливает вину на другого, если сам что – то сделал плохое»; а также «Он больно дерется, всегда дает всем сдачи».

В целом можно сделать вывод о причинах эмоционального отвержения Кирилла К. в группе детского сада: «вступает в драку, причиняет физическую боль» (отметило 4 человека); «предает, не держит свое слово» ( 1 человек); «вредничает» (1 человек), «злой» (1 человек); «грубит воспитателям» (1 человек); «жадничает» (1 человек); «он глупый» (1 человек); «мешает играть, ломает постройки» (1 человек); «спорит» (1 человек); «занудливый» (1 человек). На основании данных, статусное оложение ребенка в группе сверстников можно охарактеризовать как «непринятый» (1 выбор).

Таким образом, диагностика агрессивности и особенностей агрессивного поведения проходила в три этапа. В результате из 16 детей показатель «агрессивность» не проявился у 6 человек. Из 10 детей низкий уровень агрессивности - у 7 человек, средний уровень агрессивности – у 3 человек. На основании проведенных методик признаки выраженного агрессивного поведения проявились у Кирилла К.

Было выявлено, в поведении Кирилла К. преобладает явная внешне деструктивная агрессия, которая выражается вербально и физически (словесные оскорбления, физическое воздействие на других детей); агрессия имеет активный (по собственной инициативе причиняет физическое и словесное воздействие на других детей) и пассивных характер (реакция ребенка на чье – либо воздействие). Направленность

агрессии ребенка – на взрослых (родителей, педагогов), на сверстников, на предмет, на себя. Однако, опираясь на полученные данные, можно сделать вывод о том, что у ребенка нет опасности закрепления ситуативно – личностных реакций как патохарактерологических, ему требуется не медикаментозная, а психолого – педагогическая помощь.

Таким образом, причину агрессивного поведения Кирилла К. мы видим в несформированности у мальчика отношений со сверстниками. Об этом свидетельствует то, что Кирилл не владеет социально – приемлемыми способами общения со сверстниками (на основании данных анкеты родителя, анкеты педагогов, наблюдения за ребенком). Кирилл не имеет опыта совместных игр со сверстниками - отнимает игровой предмет у сверстника, спорит за право обладания игровой ролью, ломает постройки, отказывается подчиняться правилам игры (на основании данных анкеты для педагогов, наблюдения, в ходе беседы с детьми). Ребенок имеет социальный статус «непринятого» в группе (по результатам методики «Секрет») и ограниченный круг друзей (на основании беседы с ребенком, наблюдения за ним) - дружит с одним или двумя детьми. Данная причина объясняться тем, что ребенок пришел в коллектив самым последним (сентябрь 2005 года).