- •2. Требования к выпускнику, проверяемые в ходе итогового государственного экзамена
- •2.1.1. Специальная педагогика
- •Специальная педагогика: предмет, объект, субъект, цели, задачи. Понятийное поле специальной педагогики.
- •Принципы, методы и формы специальной педагогики.
- •Дифференцированное и интегрированное образование детей и подростков с нарушениями развития.
- •Основные этапы становления и развития национальных систем специального образования в России и за рубежом.
- •2.1.2. Введение в логопедию
- •Исторические сведения о становлении и развитии отечественной логопедии.
- •7.Основные закономерности развития речеязыковой системы у ребенка.
- •8. Логопедия как специальная педагогическая наука, её предмет, задачи, методы. Связь логопедии с другими науками.
- •13. Методологические принципы логопедии.
- •14. Классификация речевых нарушений. Характеристика психофизического состояния ребенка с нарушениями речи.
- •15. Нарушения коммуникативной функции речи у детей с речевой патологией.
- •16. Комплексный подход в системе оказания коррекционной помощи детям с нарушениями речи.
- •2.1.3 Логопедия
- •17. Дифференциальная диагностика тяжелых речевых нарушений и сходных по проявлениям состояний.
- •19. Методика логопедического воздействия при функциональной дислалии.
- •20. Методика логопедического воздействия при органической (механической) дислалии.
- •21. Причины и механизмы возникновения ринолалии, классификация. Методика логопедического воздействия при ринолалии.
- •26. Причины и механизмы возникновения нарушений голоса, их классификация.
- •27. Методики логопедической работы при нарушениях голоса.
- •28. Этиопатогенез нарушения темпа речи. История проблематики, распространенность нарушений темпа речи.
- •29. Методика логопедического воздействия при нарушениях темпа речи.
- •30. Причины и механизмы возникновения заикания, его классификация. Методика логопедического воздействия при заикании.
- •31. Причины и механизмы возникновения алалии. Дифференциальная диагностика алалии.
- •32. Методика логопедического воздействия при алалии.
- •33. Причины и механизмы возникновения афазии, классификация. Нейролингвистический подход к изучению речевых нарушений при афазии.
- •34. Причины, классификация нарушений письменной речи. Методика логопедического воздействия по устранению нарушения письменной речи
- •Общее недоразвитие речи. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи.
- •36. Особенности и содержание логопедической работы при сенсорных нарушениях у детей.
- •Особенности и содержание логопедической работы при нарушениях интеллектуального развития.
- •Организация логопедической помощи и профилактика речевых нарушений и профилактика вторичных речевых нарушений у взрослых и детей.
- •Лингвистическая характеристика нарушения звукопроизношения.
- •Ротацизм и ламбдацизм и способы их исправления.
- •43. Роль артикуляционной гимнастики в логопедической коррекции. Базовый комплекс артикуляционной гимнастики.
- •44. Организация и содержание логопедического обследования ребенка дошкольного возраста.
- •45. Структура речевой карты, логопедическое заключение.
- •46. Документация учителя-логопеда и оборудование логопедического кабинета.
- •47. Основные направления и содержание индивидуальной логопедической работы с детьми с нарушениями речи.
- •48. Принципы отбора детей с нарушениями речи в образовательные учреждения.
- •2.1.4 Методика развития речи дошкольников
- •49. Методика развития речи дошкольников.
- •50. Научно-теоретические основы методики развития речи детей. Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей.
- •2.1.5 Методика преподавания русского языка
- •51. Русский язык как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе V вида. Основные методические и дидактические принципы обучения.
- •52. Характеристика звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте и особенности его применения в специальной (коррекционной) школе V вида.
- •Методика преподавания литературы
- •53. Литература как учебный предмет в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Урок литературы в школе для детей с тнр. Методические особенности работы над литературными произведениями разных жанров.
- •2.1.7 Методика преподавания математики
- •56. Методика изучения устных и письменных приемов сложения и вычитания. Методика решения простых и составных арифметических задач.
- •Критерии выставления оценок на государственном экзамене:
Общее недоразвитие речи. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи.
Определение общего недоразвития речи (ОНР). Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Периодизация ОНР. Уровни речевого развития. Особенности обследования детей с ОНР. Этапы обследования. Структура речевого дефекта при ОНР. Методика коррекционно-педагогической работы. Обучение детей с разным уровнем речевого развития. Дифференциальная диагностика ФФН и ОНР.
36. Особенности и содержание логопедической работы при сенсорных нарушениях у детей.
Особенности логопедической работы при нарушении слуха.
Нарушение слуха, приводящее к недоразвитию речи. Фонетико-фонематические нарушения. Нарушение лексического и грамматического строя речи. Речевые патологии у слабослышащих. Возможности логопедической работы со слабослышащими детьми.
Уровни развития речи у детей с нарушениями зрения (по Л.С.Волковой). Своеобразие речевого развития (нарушение словарно-семантической стороны, эхолалии, «формализм» и др.). Комплексное логопедическое обследование (речевых и неречевых функций): специфика подачи материала, инструкции, показ, совместное выполнение. Коррекционная работа с невидящими и слабовидящими дошкольниками и учащимися начальных классов (специфические принципы: корригирующее обучение, учет первичных и вторичных дефектов, опора на сохранные анализаторы и т.д.). Основные направления коррекционно-логопедической работы.
Особенности и содержание логопедической работы при нарушениях интеллектуального развития.
Особенности логопедической работы при интеллектуальных нарушениях. Учет особенностей протекания психических процессов. Развитие речевой моторики. Формы нарушений речи, встречающиеся у детей с нарушениями умственного развития (дислалия, дизартрия, ринолалия и т.д.). Системный характер нарушений речи. Нарушение произносительной стороны речи у детей с интеллектуальной недостаточностью. Особенности лексико-грамматического структурирования речи у детей при различных формах интеллектуальной недостаточности. Коррекция речи у детей дошкольного возраста. Нарушения письменной речи и их коррекция у умственно отсталых школьников.
Организация логопедической помощи и профилактика речевых нарушений и профилактика вторичных речевых нарушений у взрослых и детей.
Комплексный подход к проблеме профилактики речевых нарушений, формы и методы профилактического воздействия.
Логопедическая работа в системе коррекционно-воспитательного и лечебно-оздоровительного воздействия в различных специальных учреждениях для детей с отклонениями в развитии. Права и обязанности логопеда.
Нормативно-правовая база организации логопедической помощи населению. Методическая работа логопеда в специальных учреждениях для детей с речевой патологией. Планирование логопедической работы. Оборудование логопедического кабинета. Организационно-методическая документация логопеда в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях V вида.