- •2. Требования к выпускнику, проверяемые в ходе итогового государственного экзамена
- •2.1.1. Специальная педагогика
- •Специальная педагогика: предмет, объект, субъект, цели, задачи. Понятийное поле специальной педагогики.
- •Принципы, методы и формы специальной педагогики.
- •Дифференцированное и интегрированное образование детей и подростков с нарушениями развития.
- •Основные этапы становления и развития национальных систем специального образования в России и за рубежом.
- •8. Логопедия как специальная педагогическая наука, её предмет, задачи, методы. Связь логопедии с другими науками.
- •2.1.2. Введение в логопедию
- •Исторические сведения о становлении и развитии отечественной логопедии.
- •7.Основные закономерности развития речеязыковой системы у ребенка.
- •13. Методологические принципы логопедии.
- •14. Классификация речевых нарушений. Характеристика психофизического состояния ребенка с нарушениями речи.
- •15. Нарушения коммуникативной функции речи у детей с речевой патологией.
- •16. Комплексный подход в системе оказания коррекционной помощи детям с нарушениями речи.
- •2.1.3 Логопедия
- •17. Дифференциальная диагностика тяжелых речевых нарушений и сходных по проявлениям состояний.
- •19. Методика логопедического воздействия при функциональной дислалии.
- •20. Методика логопедического воздействия при органической (механической) дислалии.
- •21. Причины и механизмы возникновения ринолалии, классификация. Методика логопедического воздействия при ринолалии.
- •26. Причины и механизмы возникновения нарушений голоса, их классификация.
- •27. Методики логопедической работы при нарушениях голоса.
- •28. Этиопатогенез нарушения темпа речи. История проблематики, распространенность нарушений темпа речи.
- •29. Методика логопедического воздействия при нарушениях темпа речи.
- •30. Причины и механизмы возникновения заикания, его классификация. Методика логопедического воздействия при заикании.
- •31. Причины и механизмы возникновения алалии. Дифференциальная диагностика алалии.
- •32. Методика логопедического воздействия при алалии.
- •33. Причины и механизмы возникновения афазии, классификация. Нейролингвистический подход к изучению речевых нарушений при афазии.
- •34. Причины, классификация нарушений письменной речи. Методика логопедического воздействия по устранению нарушения письменной речи
- •Общее недоразвитие речи. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи.
- •36. Особенности и содержание логопедической работы при сенсорных нарушениях у детей.
- •Особенности и содержание логопедической работы при нарушениях интеллектуального развития.
- •Организация логопедической помощи и профилактика речевых нарушений и профилактика вторичных речевых нарушений у взрослых и детей.
- •Лингвистическая характеристика нарушения звукопроизношения.
- •Ротацизм и ламбдацизм и способы их исправления.
- •43. Роль артикуляционной гимнастики в логопедической коррекции. Базовый комплекс артикуляционной гимнастики.
- •44. Организация и содержание логопедического обследования ребенка дошкольного возраста.
- •45. Структура речевой карты, логопедическое заключение.
- •46. Документация учителя-логопеда и оборудование логопедического кабинета.
- •47. Основные направления и содержание индивидуальной логопедической работы с детьми с нарушениями речи.
- •48. Принципы отбора детей с нарушениями речи в образовательные учреждения.
- •2.1.4 Методика развития речи дошкольников
- •49. Методика развития речи дошкольников.
- •50. Научно-теоретические основы методики развития речи детей. Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей.
- •2.1.5 Методика преподавания русского языка
- •51. Русский язык как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе V вида. Основные методические и дидактические принципы обучения.
- •52. Характеристика звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте и особенности его применения в специальной (коррекционной) школе V вида.
- •Методика преподавания литературы
- •53. Литература как учебный предмет в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Урок литературы в школе для детей с тнр. Методические особенности работы над литературными произведениями разных жанров.
- •2.1.7 Методика преподавания математики
- •56. Методика изучения устных и письменных приемов сложения и вычитания. Методика решения простых и составных арифметических задач.
- •Критерии выставления оценок на государственном экзамене:
2.1.2. Введение в логопедию
Исторические сведения о становлении и развитии отечественной логопедии.
Исследования речи за рубежом. Известные логотерапевты Европы: в 19 веке - Гуцман, Куссмауль, Фрёшельс, Коэн. Исторические предпосылки становления и развития отечественной логопедии: I этап развития логопедии (античность - 18 век); II этап развития логопедии (18 в. - 3-я четверть 19 в.); III этап развития логопедии (3-я четверть 19 в. - 50 гг. 20 в.); IV этап развития логопедии (50 годы - до настоящего времени).
Организация логопедической помощи в России. Оказание логопедической помощи в системе образования. Специальные дошкольные учреждения. Дифференцированная помощь детям с различными формами речевых нарушений. Школы для детей с нарушениями речи. Логопункты при массовых школах и их задача. Коррекционно-развивающие центры. Система здравоохранения: логопедические кабинеты детских поликлиник, дома ребенка, психоневрологические стационары, санатории, их задачи.
7.Основные закономерности развития речеязыковой системы у ребенка.
Анатомическая, физиологическая и психологическая основы формирования речи. Закономерности усвоения языка: развитие кинестетических ощущений как основа усвоения языка, развитие способности понимать языковые значения разной степени обобщения; синхронность приобретения артикуляционных, лексических и грамматических навыков; развитие у ребенка восприимчивости к выразительности лексических и грамматических единиц на фоне развития эмоционально-волевой сферы; развитие чувства языка, интуитивного и правильного владения всеми его компонентами. Этапы формирования речи у детей. Развитие фонетической и фонематической сторон речи в онтогенезе. Развитие лексической и грамматической сторон речи в онтогенезе. Развитие связной диалогической и монологической речи.
8. Логопедия как специальная педагогическая наука, её предмет, задачи, методы. Связь логопедии с другими науками.
Логопедия как специальная педагогическая наука, её предмет, задачи, методы. Логопедия в системе наук, взаимодействие логопедии со смежными дисциплинами. Научно-теоретические основы отечественной логопедии: диалектический метод познания, учение о взаимодействии речи и мышления, теоретические положения о соотношении общих и специфических закономерностей в развитии аномального ребёнка, о связи развития речи с деятельностью, о взаимодействии внешних и внутренних факторов в процессе психического и речевого развития, о движущих силах психического развития. Современный категориальный аппарат логопедии.
9. Анализ фонетической недостаточности при различных речевых нарушениях.
Понятие о речевых нарушениях. Определение фонетических нарушений речи (ФНР). Механизм фонетических нарушений. Особенности обследования детей с ФНР. Способы и приемы выявления недостатков звукопроизношения. Анализ результатов обследования фонетической стороны речи. Составление логопедического заключения.
10. Анализ фонетико-фонематической недостаточности при различных речевых нарушениях.
Понятие о речевых нарушениях. Определение фонетико-фонематического нарушения речи (ФФНР). Особенности обследования детей с ФФНР. Способы и приемы выявления фонетико-фонематической недостаточности. Анализ результатов обследования фонетики и фонематического восприятия. Составление логопедического заключения.
11. Анализ лексико-грамматической недостаточности при различных речевых нарушениях.
Понятие о речевых нарушениях. Определение лексико-грамматического нарушения (ЛГНР). Особенности обследования детей с ЛГНР. Анализ результатов обследования лексики и грамматики (морфологии и синтаксиса). Способы и приемы выявления лексико-грамматической недостаточности. Составление логопедического заключения.
12. Этиопатогенетические факторы в изучении и преодолении речевых нарушений у детей.
Различные подходы к проблеме этиологии речевых нарушений. Классификация причин речевой патологии: органические и функциональные, врожденные и приобретенные, эндогенные (внутренние) и экзогенные (внешние), биологические и социально-психологические причины появления речевых нарушений. Роль наследственных факторов в возникновении речевых нарушений. Критические периоды в развитии речи. Общее понятие о речевых нарушениях. Понятие о недоразвитии речи и нарушениях речи. Понятие структуры речевого дефекта: первичные и вторичные нарушения.