- •2. Требования к выпускнику, проверяемые в ходе итогового государственного экзамена
- •2.1.1. Специальная педагогика
- •Специальная педагогика: предмет, объект, субъект, цели, задачи. Понятийное поле специальной педагогики.
- •Принципы, методы и формы специальной педагогики.
- •Дифференцированное и интегрированное образование детей и подростков с нарушениями развития.
- •Основные этапы становления и развития национальных систем специального образования в России и за рубежом.
- •2.1.2. Введение в логопедию
- •Исторические сведения о становлении и развитии отечественной логопедии.
- •7.Основные закономерности развития речеязыковой системы у ребенка.
- •8. Логопедия как специальная педагогическая наука, её предмет, задачи, методы. Связь логопедии с другими науками.
- •13. Методологические принципы логопедии.
- •14. Классификация речевых нарушений. Характеристика психофизического состояния ребенка с нарушениями речи.
- •15. Нарушения коммуникативной функции речи у детей с речевой патологией.
- •16. Комплексный подход в системе оказания коррекционной помощи детям с нарушениями речи.
- •2.1.3 Логопедия
- •17. Дифференциальная диагностика тяжелых речевых нарушений и сходных по проявлениям состояний.
- •19. Методика логопедического воздействия при функциональной дислалии.
- •20. Методика логопедического воздействия при органической (механической) дислалии.
- •21. Причины и механизмы возникновения ринолалии, классификация. Методика логопедического воздействия при ринолалии.
- •26. Причины и механизмы возникновения нарушений голоса, их классификация.
- •27. Методики логопедической работы при нарушениях голоса.
- •28. Этиопатогенез нарушения темпа речи. История проблематики, распространенность нарушений темпа речи.
- •29. Методика логопедического воздействия при нарушениях темпа речи.
- •30. Причины и механизмы возникновения заикания, его классификация. Методика логопедического воздействия при заикании.
- •31. Причины и механизмы возникновения алалии. Дифференциальная диагностика алалии.
- •32. Методика логопедического воздействия при алалии.
- •33. Причины и механизмы возникновения афазии, классификация. Нейролингвистический подход к изучению речевых нарушений при афазии.
- •34. Причины, классификация нарушений письменной речи. Методика логопедического воздействия по устранению нарушения письменной речи
- •Общее недоразвитие речи. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи.
- •36. Особенности и содержание логопедической работы при сенсорных нарушениях у детей.
- •Особенности и содержание логопедической работы при нарушениях интеллектуального развития.
- •Организация логопедической помощи и профилактика речевых нарушений и профилактика вторичных речевых нарушений у взрослых и детей.
- •Лингвистическая характеристика нарушения звукопроизношения.
- •Ротацизм и ламбдацизм и способы их исправления.
- •43. Роль артикуляционной гимнастики в логопедической коррекции. Базовый комплекс артикуляционной гимнастики.
- •44. Организация и содержание логопедического обследования ребенка дошкольного возраста.
- •45. Структура речевой карты, логопедическое заключение.
- •46. Документация учителя-логопеда и оборудование логопедического кабинета.
- •47. Основные направления и содержание индивидуальной логопедической работы с детьми с нарушениями речи.
- •48. Принципы отбора детей с нарушениями речи в образовательные учреждения.
- •2.1.4 Методика развития речи дошкольников
- •49. Методика развития речи дошкольников.
- •50. Научно-теоретические основы методики развития речи детей. Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей.
- •2.1.5 Методика преподавания русского языка
- •51. Русский язык как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе V вида. Основные методические и дидактические принципы обучения.
- •52. Характеристика звукового аналитико-синтетического метода обучения грамоте и особенности его применения в специальной (коррекционной) школе V вида.
- •Методика преподавания литературы
- •53. Литература как учебный предмет в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •Урок литературы в школе для детей с тнр. Методические особенности работы над литературными произведениями разных жанров.
- •2.1.7 Методика преподавания математики
- •56. Методика изучения устных и письменных приемов сложения и вычитания. Методика решения простых и составных арифметических задач.
- •Критерии выставления оценок на государственном экзамене:
13. Методологические принципы логопедии.
Общедидактические и специальные принципы: этиопатогенетический, принцип системности и учёта структуры речевого нарушения, комплексности, дифференцированного подхода, поэтапности, развития, онтогенетический, учёта личных особенностей, деятельностного подхода, использования обходного пути, формирования речевых навыков в условиях естественного речевого общения. Перспективы развития логопедии: коммуникативный принцип организации логопедической работы; когнитивный подход в современной логопедии.
14. Классификация речевых нарушений. Характеристика психофизического состояния ребенка с нарушениями речи.
Функциональные или органические отклонения в состоянии центральной нервной системы при разных речевых нарушениях. Характеристика психофизического состояния ребенка с нарушениями речи. Особенности восприятия, памяти, внимания, мышления, эмоционально-волевой сферы, мелкой и крупной моторики, поведения. Клинико-педагогическая классификаций нарушений речи. Основные формы речевой патологии: нарушения внешнего оформления высказывания (нарушение звукопроизносительной стороны речи, нарушения темпа и ритма речи, нарушения голоса), нарушения внутреннего оформления высказывания (структурно-семантические), нарушения письменной речи. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений. Основные виды нарушений: фонетическое недоразвитие, фонетико-фонематическое недоразвитие, общее недоразвитие речи, заикание.
15. Нарушения коммуникативной функции речи у детей с речевой патологией.
Коммуникативная функция речи: определение понятия, характеристика, взаимосвязь с другими функциями речи. Закономерности формирования коммуникативной функции речи у детей. Этапы развития форм общения по М.И. Лисиной.
Проявление нарушений коммуникативной функции речи детей раннего, дошкольного и школьного возраста с различной речевой патологией.
16. Комплексный подход в системе оказания коррекционной помощи детям с нарушениями речи.
Тесная взаимосвязь всех участников коррекционного процесса: учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагог-психолог, врач-педиатр (школьный врач). Стартовая психолого-педагогическая и логопедическая диагностика детей с речевыми нарушениями. Обобщение данных, полученных в ходе углубленного изучения ребенка с помощью разных методов и из разных источников информации, формулировка объектного логопедического заключения, составление индивидуальных программ коррекционно-педагогической работы на долгосрочную перспективу (учебный год). Разнообразие и вариативность дидактического материала и приемов коррекционной работы учителя, логопеда, психолога.
Основная литература
Лалаева, Р. И. Логопедия в таблицах и схемах [Электронный ресурс] : учебное пособие / Р. И. Лалаева, Л. Г. Парамонова, С. Н. Шаховская. - М.: Парадигма, 2009. - 216 с. - 978-5-4214-0003-5. Режим доступа:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210581 (дата обращения 21.04.2014).
Селиверстов, В. И. История логопедии. Медико-педагогические основы. Учебное пособие для вузов [Электронный ресурс] / В. И. Селиверстов. - М.: Академический проект, 2003. - 384 с. - 5-. Режим доступа:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221092 (дата обращения 21.04.2014)
Логопедия: учебник для вузов / Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова и др.; под ред. Л. С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 703 с.
Зикеев, А. Г. Специальная педагогика: развитие речи учащихся: учебное пособие для вузов / А. Г. Зикеев. – 2-е изд., испр. – М.: Академия, 2005.
Дополнительная литература
Садовникова, И. Н. Дисграфия, дислексия: технология преодоления. Пособие для логопедов, учителей, психологов, студентов педагогических специальностей [Электронный ресурс] / И. Н. Садовникова. - М.: Парадигма, 2012. - 280 с. - 978-5-4214-0011-0. Режим доступа:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210584 (дата обращения 21.04.2014).
Лынская, М. И. Формирование речевой деятельности у неговорящих детей с использованием инновационных технологий [Электронный ресурс] / М. И. Лынская. - М.: Парадигма, 2012. - 128 с. - 978-5-4214-0020-2. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=210582 (дата обращения 21.04.2014).