- •Передмова
- •Завдання психодіагностичної практики
- •Зміст психодіагностичної практики
- •1.1.Організація проходження практики
- •1.Ознайомлення студента з навчальним закладом
- •1.1.Ознайомитись з умовами роботи практичного психолога навчального закладу (організації).
- •1.2.Зміст психодіагностичної роботи студента
- •Результати психологічного обстеження
- •Індивідуальна картка психолого-педагогічного діагностування
- •Орієнтовна схема психологічного висновку
- •2.1. Технологія проведення психодіагностики в умовах дошкільного навчального закладу
- •Особливості тестування дітей від 3 до 6 років
- •I. Психологічні показники:
- •II.Психофізіологічні показники психофізіологічних особливостей
- •III. Психолого-педагогічні показники:
- •3.1.Психодіагностичні методики для обстеження дітей дошкільного віку Тест фонематичного слуху
- •Тест копіювання безглуздих складів
- •Тест словника
- •Тест короткочасної пам'яті та умовиводів
- •Визначення ступеня шкільної зрілості за методикою Артура Керна — Ярослава Йірасека
- •Тест вербального мислення (вм) Ярослава Йірасека
- •Соціометрична методика. «Вибір у дії»
- •Методика «Малюнок сім'ї»
- •Методика «Темпоральні особливості»
- •Визначення рівня розвитку дрібної моторики рук Завдання 1
- •Завдання 2
- •Завдання 3
- •Візуально-моторний гештальт-тест л. Бендер
- •Оцінювання та інтерпретація результатів
- •Методика визначення «рукості»
- •Завдання 1. Малювання
- •Завдання 8. Розв'язування вузликів
- •Протокол дослідження рукості
- •Обстеження емоційного стану дитини
- •Твердження
- •Тест «Тривожність»
- •Протокол до тесту «Тривожність»
- •Методика «Графічний диктант»
- •Розвиток пізнавальних процесів Розвиток уваги Методика «Знайди і викресли»
- •Опрацювання результатів
- •Нормативи
- •Тест «Коректурна проба»
- •Тест «Кодування»
- •Методика «Знайди квадрат»
- •Розвиток пам’яті
- •Методика запам'ятовування десяти слів
- •Повторення цифрових рядів
- •II блок. Повторення цифр у зворотному порядку
- •Розвиток мислення Завдання «Візерунок»
- •Методика «Чобітки»
- •3.2.Психодіагностичні методики для обстеження дітей молодшого шкільного віку Методика «Смужка»
- •Методика «Логічні задачі»
- •Задачі для тестування
- •Правильні відповіді
- •1.Рівень розвитку вміння зрозуміти навчальне завдання
- •2.Рівень розвитку вміння планувати свої дії
- •3.Рівень розвитку вміння аналізувати умови задачі
- •Скорочений варіант методики «Логічні задачі»
- •Скорочений варіант логічних задач
- •Правильні відповіді
- •1.Рівні розвитку вміння планувати свої дії
- •2.Рівні розвитку вміння аналізувати умови задачі
- •Методика визначення навчальної мотивації
- •Методика "Неоконченные предложения"
- •Изучение темперамента школьника методом наблюдения
- •Модификация методики Дембо-Рубинштейн
- •Методика "Изучение переключения внимания"
- •Оценка устойчивости внимания методом корректурной пробы
- •Исследование особенностей распределения внимания
- •Методика "Определение типа памяти"
- •Методика "Изучение логической и механической памяти"
- •Методика "Простые аналогии"
- •Методика "Исключение лишнего"
- •Методика "Изучение скорости мышления"
- •Методика "Изучение саморегуляции"
- •Методика "Дорисовывание фигур"
- •Типы решения задач на воображение
- •Вопросник-характеристика для обследования неуспевающих младших школьников
- •Характеристика пунктов вопросника-характеристики
- •Опросник креативности (ок) Джонсона
- •Уровни креативности
- •Опросник Творческая личность способна:
- •Лист ответов
- •Регистрационный бланк наблюдений социально-психологической адаптации детей к школе
- •Детский вариант личностного теста р. Кеттела
- •Описание личностных черт
- •Текст личностного опросника Кеттела для мальчиков
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Текст личностного опросника Кеттела для девочек
- •Часть 1
- •Часть 2
- •Методика Рене Жиля
- •Стимульный материал к методике рене жиля
- •3.3. Психодіагностичні методики в роботі з підлітками та юнаками Диагностика принятия других
- •Тестовый материал
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Методика. Выявление отношения юношей и девушек к жизни в своей семье т.Шрайбера
- •Текстовый материал
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Детско-родительские отношения подростков (дроп)
- •Тестовый материал
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Описание шкал опросника детско-родительских отношений подростков
- •Диагностика коммуникативной социальной компетенции (кск)
- •Тестовый материал
- •Тестовый материал
- •Диагностика межличностных отношений (а.А.Рукавишников)
- •Тестовый материал
- •Характеристика шкал опросника межличностных отношений (омо)
- •Опросник раку
- •Тестовый материал
- •Тестовые нормы опросника раку (отцы).
- •Обработка результатов
- •Опросник диагностики мотивации школьников
- •Тестовый материал
- •Диагностика «эмоционального интеллекта» (н. Холл)
- •Тестовый материал
- •Тестовый материал
- •Обработка результатов
- •Дмо т.Лири Цель: установить преобладающие характерологические тенденции личности.
- •Тестовый материал (перечень черт)
- •Личностный опросник epi
- •Тестовый материал Текст опросника (вариант а)
- •Текст опросника (вариант б)
- •Часто ли у вас сосет под ложечкой перед важным делом? Ключ
- •Обработка результатов
- •Интерпретация результатов
- •Тестовый материал
- •Интерпретация результатов
- •Характеристика шкал опросника межличностных отношений (омо)
- •Карта интересов
- •Текст опросника
- •Методика изучения акцентуаций личности (к.Леонгард; модификация с.Шмишека)
- •Тестовый материал
- •Обработка результатов
- •Интерпретация результатов
- •Опросник исследования тревожности у старших подростков и юношей (ч.Д.Спилбергер, адаптация а.Д.Андреева)
- •Тестовый материал
- •Часть I
- •Часть II
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Часть I
- •Часть II
- •Тестовый материал
- •Ключ к шкалам
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Тест эмоций (тест Басса-Дарки в модификации г.В.Резапкиной) Цель: Диагностика различных форм агрессивного поведения.
- •Тестовый материал
- •Интерпретация результатов
- •Определение жизненных ценностей личности (Must–тест) (п.Н.Иванов, е.Ф.Колобова) Цель: Определение жизненных целей-ценностей.
- •Лист ответов
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Карта-профіль
- •Зразок написання звіту
- •Зразок складання самозвіту
- •5.1.Критерії оцінювання знань, умінь і навичок студентів за результатами психодіагностичної практики
- •Оцінювальний лист із психодіагностичної практики студента - практиканта Ведення студентом – практикантом документації
- •Здійснення діагностичної роботи
- •5.2.Підведення підсумків практики
- •Персоналії, чиї праці визначили загальну спрямованість навчального посібника
- •Термінологічний словник
- •Додатки
- •Зразок оформлення титульного аркуша
- •Етичний кодекс психолога
- •1.Відповідальність
- •II.Компетентність
- •III. Захист інтересів клієнта
- •IV. Конфіденційність
- •V. Етичні правила психологічних досліджень
- •VI. Кваліфікована пропаганда психології
- •VII. Професійна кооперація
- •1. Загальні положення
- •2. Призначення психологічного кабінету та вимоги до його оформлення
- •3. Матеріально-технічне оснащення
- •4. Матеріали та документація кабінету
- •5. Завідування психологічним кабінетом
- •Гарантійний лист
- •Договір №_____________
- •Предмет договору
- •Права та обов’язки сторін
- •Література
Тест эмоций (тест Басса-Дарки в модификации г.В.Резапкиной) Цель: Диагностика различных форм агрессивного поведения.
Инструкция. Каждый оказывался в ситуации, когда трудно сдерживать свои эмоции. Прочитайте утверждения. Если вы реагируете похожим образом, отметьте в бланке номер вопроса. (Ответьте "Да" или "Нет" на следующие вопросы).
Тестовый материал
Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь.
Иногда я раздражаюсь настолько, что швыряю какой-нибудь предмет
Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.
Пока меня не попросят по-хорошему, я не выполню просьбу.
Мне кажется, что судьба ко мне несправедлива.
Я знаю, что люди говорят обо мне за спиной.
Я не могу удержаться от спора, если со мной не согласны.
Мне не раз приходилось драться.
Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.
Иногда люди раздражают меня просто своим присутствием.
Я нарушаю законы и правила, которые мне не нравятся.
Иногда меня гложет зависть, хотя я этого не показываю.
Я думаю, что многие люди не любят меня.
Я требую, чтобы люди уважали мои права.
Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.
Иногда я выражаю гнев тем, что стучу по столу.
Я часто чувствую, что могу взорваться, как пороховая бочка.
Если кто-то пытается мною командовать, я поступаю ему наперекор.
Меня легко обидеть.
Многие люди мне завидуют.
Если я злюсь, я могу выругаться.
Если не понимают слов, я применяю силу.
Иногда я хватаю первый попавшийся под руку предмет и ломаю его.
Я могу нагрубить людям, которые мне не нравятся.
Когда со мной разговаривают свысока, мне ничего не хочется делать.
Обычно я стараюсь скрывать плохое отношение к людям.
Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
Если кто-то раздражает меня, я говорю все, что о нем думаю.
На удар я отвечаю ударом.
В споре я часто повышаю голос.
Я раздражаюсь из-за мелочей.
Того, кто любит командовать, я стараюсь поставить на место.
Я заслуживаю больше похвал и внимания, чем получаю.
У меня есть враги, которые хотели бы мне навредить.
Я могу угрожать, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.
Ключ
Шкалы |
Вопросы |
||||
Ф |
1 |
8 |
15 |
22 |
29 |
К |
2 |
9 |
16 |
23 |
30 |
Р |
3 |
10 |
17 |
24 |
31 |
Н |
4 |
11 |
18 |
25 |
32 |
О |
5 |
12 |
19 |
26 |
33 |
П |
6 |
13 |
20 |
27 |
34 |
С |
7 |
14 |
21 |
28 |
35 |
За каждое совпадение с ключом начисляется (1) один балл. Совпадением с ключом ситается ответ “Да” на вопросы, в вышеприведенной таблице.
