Практичне заняття №2

Тема: Формування змістового модуля дисципліни та залікового кредиту в умовах КМСОНП.

І. Питання для обговорення.

Зміни навчальних планів спеціальностей та графіків навчального процесу в умовах КМСОНП. Порівняння з традиційними планами, визначення переваг і суперечностей.

ІІ. Практична робота.

1) Індивідуальний навчальний план студента в КМСОНП. Шкала оцінювання навчальної діяльності студента за модульно-рейтинговою системою, зіставлення з ECTS (присвоєння кредитів).

2) Методика формування змістового модуля та залікового кредиту в КМСОНП.

3) Технології проектування модульних програм: принципи, дидактичні засоби, форми навчання (узагальнення і систематизація методичних рекомендацій).

Література:

1. Лозинський О. Концептуальні засади кредитно-модульної системи організації навчального процесу та особливості формування навчальної програми підготовки фахівця: Доповідь на Всеукраїнському науково-практичному семінарі „Інтеграція в Європу – через освіту” // Аудиторія. – 2003. – Ч.37. – 5-11 грудня. – С.7-8.

2. Луцик Д. Без слова музики немає... Про кредитно-модульну систему організації навчального процесу та дещо інше // Освіта. – 2004. - №19. – 14-21 квітня. – С.6.

3. Освітні технології: Навчально-методичний посібник/О.М.Пєхота. – К.: АСК, 2001. – 256 с.

2.4. Завдання для самостійної роботи

До теми 1. Вивчити матеріали щодо науково-освітньої діяльність ради Європи та Євросоюзу на межі ХХ-ХХІ століть. Співпраця України з європейськими організаціями в галузі освіти, наки, культури, технологій.

До теми 2. Ознайомитися з основними документами, що стосуються європейської освітньої інтеграції:

• Велика Хартія Університетів (1988);

• Маастрихтський договір (1992);

• Зелена книга (1995);

• Біла книга (1995);

• Спільна декларація про гармонізацію архітектури, європейської системи вищої освіти чотирьох міністрів, що презентують Великобританію, Німеччину, Італію і Францію (Сорбонна, 25 травня 1998);

• Зона європейської вищої освіти: Спільна заява європейських міністрів освіти (Болонья, 18-19 червня 1999 р.);

• Формування майбутнього. Конференція європейських вищих навчальних закладів і освітніх організацій (Саламанка, 29-30 березня 2001 р.);

• До зони європейської вищої освіти: Комюніке зустрічі європейських міністрів, відповідальних за вищу освіту (Прага, 18-19 травня 2001 р.);

• Створення загальноєвропейського простору вищої освіти: Комюніке Конференції Міністрів, відповідальних за Вищу освіту (Берлін, 19-20 вересня 2003 р.)

До теми 3.

Ознайомитись зі змістом розділів навчальних посібників:

1) Вища осівта України і Болонський процес: Навчальний посібник за ред.. В.Г. Кременя. – К.: Освіта, 2004.

Розділ 2. Системи вищої освіти в країнах Європи та Америки. – С.40-128.

2) Сбруєва А.А. Порівняльна педагогіка: Навчальний посібник. – Суми, 2004. – Розділ 3. Сучасний стан і перспективи розвитку освіти в провідних розвинених країнах та в Україні. – С. 79-135.

Розділ 4. Загальні тенденції структурного реформування освітніх систем. – С. 136-176.

Розділ 6. Шляхи диференціації та стандартизації освіти в провідних розвинених країнах і в Україні. – С. 219-250.

До теми 4. Проаналізуйте наступні документи:

• Лісабонська конвенція (1997 р.) про взаємне визначення кваліфікацій в Європі.

• Положення про освітньо-кваліфікаційні рівні (ступеневу освіту).

• Постанова КМ України від 20.01.1998 р. №65//Офіційний вісник України. – 1998. - №3. – С.202-207.

• Положення про ступеневу професійно-технічну освіту. Постанова КМ України від 09.06.1999 р. №956// Інформаційний збірник Міністерства освіти і науки України. – 2000. - №17. – С.14-20.

2) Охарактеризуйте сучасну освітньо-кваліфікаційну систему вищої освіти України. Спробуйте спрогнозувати розвиток структури кваліфікацій і ступенів в Україні в процесі реалізації вимог Болонської декларації.

3) Як розробляється та реалізується освітня стратегія Ради Європи та Євросоюзу?

4) Цілі, завдання та результати реалізації освітніх програм ERASMUS та SOCRATES?

5) Ознайомитись з вимогами до спеціалістів на сучасному ринку праці: www.zarplata.ru.,www.job.ru.

6) Дайте пропозиції щодо підвищення якості підготовки вчителя на засадах компетентнісного підходу.

До теми 5.

1. Ознайомитись із досвідом використання ECTS у країнах Європи.

2. Визначити додаткові переваги і недоліки ECTS.

3. Проаналізувати зразки розподілу навантаження на кожен модуль за кваліфікацією.

4. Ознайомитися з прикладами структури навчального курсу з присвоєння ступеня і описами навчального плану на ступінь, описами предмета курсу і зразками анкет-заяв і угод про навчання (див. рекомендована література).

До теми 6,7.

1. Вивчити нормативи та інструктивні матеріали Міністерства освіти і науки України щодо впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу у ВНЗ України.

- Ознайомитися з наказами МОН України №48, №49; з Тимчасовим положенням про організацію навчального процесу в кредитно-модульній системі підготовки фахівців.

- Опрацювати „Концептуальні засади розвитку педагогічної освіти України” (Проект), проаналізувати, скласти тези.

- Ознайомитися з досвідом управління КМСОНП у ВНЗ України (Тернопільський НПУ ім.В.Гнатюка, Національна металургійна Академія, Хмельницький державний університет).

2. Назвіть сучасні технології навчання, які застосовуються у вищій школі, та вкажіть їхні основні дидактичні ознаки.

3. На основі аналізу літературних джерел (див. літературу до теми) визначте основні різновиди модульного навчання, що реалізуються у вищих школах Європи, Америки та в Україні.