
- •Содержание
- •Уважаемый студент!!!
- •Итоговый контроль по дисциплине
- •Образовательный маршрут по дисциплине
- •Желаем Вам удачи! тематический план (заочная форма обучения)
- •Тематический план (очная форма обучения)
- •Содержание мдк.
- •Тема 1.1 Теоретические основы методической работы воспитателя детей дошкольного возраста.
- •1. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
- •Основные и дополнительные источники по теме
- •Тема 1.2. Теоретические и прикладные аспекты планирования.
- •Основные и дополнительные источники по теме
- •Раздел 2 Предметно – развивающая среда в доу
- •Тема 2.1 Теоретические и прикладные аспекты построения развивающей среды в доу.
- •Педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно - развивающей среды.
- •Основные и дополнительные источники по теме
- •Тема 3.1. Педагогический опыт: обобщение, представление, распространение.
- •Основные и дополнительные источники по теме
- •Тема 3.2. Особенности подходов и педагогических технологий дошкольного образования.
- •1. Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду
- •2. Технология развивающего обучения
- •3. Технология проектной деятельности
- •4. Технология исследовательской деятельности
- •5. Технология проблемного обучения в детском саду
- •6. Триз в доу (теория решения изобретательских задач)
- •* Технология обучения детей составлению сравнений * Технология обучения детей составлению загадок * Технология обучения детей составлению метафор
- •8. Технология разноуровневого обучения
- •9. Интерактивная технология в доу, технология икт.
- •10. Игровая технология.
- •11. Технология интегрированного обучения
- •12. Технология интегрированных видов деятельности
- •13. Технология «Портфолио дошкольника» Портфолио — это:
- •14. Личностно – ориентированная технология
- •Основные и дополнительные источники по теме
- •Тема3.3. : Организация проектной деятельности детей дошкольного возраста
- •2. Исследовательская проектная деятельность
- •3. Творческая проектная деятельность
- •4. Нормативная проектная деятельность
- •Тема 3.4. Педагогическое мастерство как комплекс свойств личности педагога.
- •2. Структура педагогического мастерства.
- •Основные и дополнительные источники по теме
- •Тема 3.5: Характеристика структурных компонентов педагогического мастерства
- •2. Педагогическая техника
- •Требования к речи и голосу педагога
- •Требования к мимике и пластике педагога
- •Основные и дополнительные источники по теме
- •Тема3.6.: Самовоспитание как путь самосовершенствования педагогического мастерства
- •Основные и дополнительные источники по теме
- •Тема 4.1. Логика подготовки и требования к конспекту, реферату, отчету.
- •Тема 4.2. Логика подготовки и требования к устному выступлению.
- •Особенности монологического высказывания
- •Основные характеристики хорошего выступления:
- •Характеристика этапов монологической речи
- •Структура аргумента
- •Правило рамки
- •Правило цепи
- •Психологическая и физическая подготовка к выступлению
- •Тема 4.3. Портфолио педагогических достижений.
- •Основные и дополнительные источники по теме
- •Раздел 5. Исследовательская и проектная деятельность в области дошкольного образования.
- •Тема 5.1. Логика исследования.
- •Тема 5.2. Методологические основы исследования.
- •2. Достоверность.
- •3. Доказательность
- •4. Альтернативность
- •5. Научность.
- •6. Учет естественного изменения исследуемых элементов.
- •7. Выделение основных факторов.
- •8. Единство логического и исторического.
- •9. Концептуальное единство.
- •10. Системный подход.
- •11. Соотнесение сущего и должного
- •12. Единство исследовательской и практической учебно-воспитательной работы.
- •Тема 5.3. Основы организации опытно – экспериментальной работы.
- •Классификация вопросов анкет.
- •Например: «Какие из материалов последнего номера журнала Вы считаете очень
- •Например: «Трудно ли Вам заговаривать с незнакомыми?»
- •Например: «Как Вы относитесь к новациям в воспитании детей?»
- •Основные и дополнительные источники по теме
- •Тема 5.4. Особенности организации проектной деятельности в области дошкольного образования.
- •Типы проектов
- •Виды проектов
- •По длительности
- •Образец написания проекта для воспитателей доу
- •Итоговый контроль по мдк
- •Глоссарий
- •Информационное обеспечение дисциплины
Структура аргумента
Каждый аргумент должен быть доказан, т.е. приведено доказательство/ объяснение того, почему аргумент доказывает тезис. В подтверждение доказательства могут быть приведены примеры(факты, цитаты), однако аргумент может быть доказан и без примеров. Количество аргументов не регламентируется. Если аргументов очень много, скорее всего их можно объединить. При выступлении слушателям трудно воспринять большое количество аргументов. То же относится и к примерам: для доказательства некоторых аргументов можно привести множество примеров, но не все из них будут восприняты, т.к. слушатели просто устанут. Если аргумент всего один, скорее всего, вам будет трудно убедить собеседников в своей правоте. То же относится и к примерам: не стоит перегружать ими речь, но и отсутствие примеров может показаться (и покажется!) странным – собеседник может заподозрить вас в том, что вы не готовы представлять информацию.
Для хорошего выступления требуется хорошая информация. В своей речи вы можете использовать факты и экспертные мнения. Факты – это сообщения, которые можно проверить. Экспертные мнения - это интерпретации фактов, сделанные квалифицированными и авторитетными людьми. В зависимости от темы и цели речи используйте статистические данные, цитаты, сравнения и противопоставления. Во время выступления ссылайтесь на источники информации.
Выступление будет эффективно при соблюдении определенных правил оформления, структурирования содержания.
Правило рамки
Суть правила рамки состоит в том, что начало и конец любого делового разговора должны быть четко очерчены.
В начале, как правило, сообщаются цели и намерения, перспективы и ожидания, возможные результаты, а в конце должны быть подведены итоги, сделаны выводы по поводу реализованных или нереализованных надежд и ожиданий.
Это способствует не только лучшему пониманию и восприятию информации, но и запоминанию, так как существует психологический феномен, которым блестяще пользуются многие знаменитые ораторы: люди запоминают лучше всего начало и конец, причем начало способствует возникновению симпатии или неприязни и это, в свою очередь, влияет на слушание и доверие к партнеру.
В повседневном общении правило рамки достаточно часто нарушается. Зачастую, начав разговор по поводу одного намерения, собеседники забывают о нем и завершают разговор уже совсем по другому поводу. Именно поэтому деловое общение становится для многих неудовлетворительным: неизвестно о чем договорились, к какому результату пришли, зачем начали этот разговор, а главное – надо возвращаться к этой проблеме снова и снова и вновь затрачивать время.
Соблюдайте правило рамки, тогда запомнится именно то, что необходимо, то есть самое главное: цели, намерения, результаты и выводы.
Правило цепи
Если правило рамки направлено на «внешнее» оформление общения (чтобы у делового разговора обязательно имелись начало и конец), то правило цели касается содержания общения. Информация не должна представлять собой бесформенную груду разнообразных сведений, разношерстных по форме и содержанию. Ее необходимо соответствующим образом выстроить, как бы соединяя сведения в цепь по каким – либо признакам.
1. Информационная цепочка может быть представлена как рассуждение: «во – первых», «во - вторых», «в -третьих» и т.п. 2. Сведения могут быть проранжированы. То есть сначала – сказать самое главное; затем – изложить основное, следующее по значимости, далее привести менее значимую информацию. 3. Может быть выстроена и логическая цепочка, например: «если это так, то напрашивается следующий вывод», «раз мы согласны с этим, следовательно, и это тоже верно».
Использование правила цепи позволяет не только упорядочить, связать, организовать содержание, но и облегчить собеседнику или партнеру восприятие, понимание и запоминание информации.
В монологической речи важно уметь коротко и ясно формулировать свои мысли.