Глава 4

— Брось это папино словечко.

Проблема взаимоотношений с сыном служила лишь отправной точкой для решения более актуальных проблем взаимоотношений с мужем.

Приведем другой пример последовательного разворачивания психодраматического действия, где каждая сцена позволяет достичь большей глубины в понимании проблемы. Клиент рассказал группе о том, как тяжело ему, когда он приходит в дом родителей и слышит их ссоры: "Всю жизнь они ругались, и я был меж двух огней". Он представляет мать как эмоционального, импульсивного человека, а отца — как уравновешенного и рационального, и считает их несовместимыми. Клиент говорит, что в нем есть что-то от каждого из них и любит он их обоих.

После первой сцены в доме родителей стало очевидным, что протагонист сознательно идентифицируется с отцом, но выражает эмоции, как мать. Затем была разыграна сцена в больнице. Протагонист заново пережил страх за мать, который охватил его после ее сердечного приступа. В ходе разыгрывания и последующего обсуждения протагонист понял, что бессознательно связал ее болезнь с эмоциональностью, и стал бояться у себя проявлений чувств. Третья сцена в собственном доме дала возможность принять свою эмоциональность как ценное качество.

Если же главную тему не удается найти, использовав несколько сцен, психотерапевт обращается к протагонисту, выясняя его чувства в отношении разыгрываемого материала. Анализ членов группы также может оказаться полезным для отыскания ключей. Эта ситуация отличается от другой, когда проблема сложна и не может быть решена за один сеанс. Тогда применяется следующая стратегия: на каждом сеансе рассматривается один конкретный аспект проблемы. Отдельный сеанс тогда является промежуточным звеном, имеющим тем не менее свое завершение.

Ведущий стремится достичь полной свободы в самовыражении клиента, но не вправе требовать ее. Он учитывает индивидуальную динамику роста креативности, помогая клиенту преодолеть несформированность навыков общения, снять защитные механизмы и проявить спонтанность.

150

Психодрама

В ходе разыгрывания психотерапевт отыскивает факторы, определяющие проблему. Это могут быть детские травматические переживания. Тогда переходят к разыгрыванию другой ситуации из прошлого, которая определила эту проблему. Более ранняя сцена позволяет глубже исследовать проблему, проникнуть в ее суть. Например, женщина-протагонист в ходе разыгрывания сцены с любимым мужчиной понимает, что готова на все, чтобы удержать его. Это позволяет ей вспомнить, как она удерживала отца от развода с матерью. Сцена из детства помогает достичь инсайта в понимании своих отношений с мужчинами.

Психодраматическое действие происходит в условиях безопасности при психологической поддержке группы. Трав-матичность переживаний компенсируется максимальным комфортом в роли: протагонист контролирует и ситуацию, может ее изменить. Однако воспроизведение травматического опыта может быть слишком болезненным и не вести к новой интеграции. Психотерапевт может предложить протагонисту "переиграть" ситуацию, изменив свой жизненный сценарий. Например: "Давай сыграем эту сцену снова, но пусть у тебя будет бабушка, которая тебя понимает". В жизни протагониста, возможно, не было внимательной бабушки, но такая сцена помогает приобрести опыт принятия. Когда протагонист экспериментирует с новыми способами реагирования, важно осознавать ощущения и эмоции, сопровождающие действие, для того, чтобы отфиксировать результат изменений.

Переживая сильные эмоции, протагонист может испытать опустошенность, смущение, удивление и беспокойство. Вернувшись в травматичную ситуацию, он может не чувствовать общности с группой. В этот момент важна эмоциональная поддержка группы, закрепление того, что достигнуто в результате инсайта. Эти цели достигаются на третьей фазе, основное содержание которой — обсуждение игры.

Фаза обсуждения

На ней, в отличие от первой и второй фаз, почти не используется действие. Основные средства на этой стадии — выражение чувств, обсуждение, анализ. Исключение состав-

151