8. Загальні психолого-педагогічні висновки.

• Рівень зрілості класу як малої групи. На основі зібраної вами інформації зробіть висновок про рівень зрілості, якого досяг клас. Виділяють декілька рівнів зрілості:

1) Дифузна група. Це група, в якій ще немає ні міжособистісних зв’язків і спільної цілі.

2) Асоціація. Це група, в якій є міжособистісні зв’язки, але вони існують тільки на рівні симпатій та антипатій, люди ще не об’єднуються спільною метою. Не дивлячись на те, що всі учні мають ціллю навчання, ця ціль є для кожного індивідуальною, і щоб досягти її учням не потрібно об’єднуватися.

3) Кооперація. Це група, в якій є спільна діяльність, для здійснення якої необхідно об’єднатися всім членам групи (наприклад, перемогти в шкільній спартакіаді або стати найкращим класом по успішності). Спільна діяльність стає значущою для кожного учасника, а спільна ціль є особистою для кожного учня. Учні відчувають себе частиною єдиного цілого.

4) Корпорація. Це група, в якій спільна діяльність є значущою для кожного учасника, проте мета діяльності має індивідуалістичний, асоціальний або навіть антисоціальний характер. Наприклад, на шкільній спартакіаді учні грають не за клас, а «самі за себе», бо хочуть виділитися. Корпорацією також може бути клас, в якому серед учнів іде боротьба за статус лідера, і вони борються не за те, щоб клас досяг певної цілі, а між собою.

5) Найвища форма соціальної зрілості малої групи – колектив. Це група, цілі якої підкорені високим суспільним ідеалам, група, яка вирішує задачі, корисні для суспільства. Стосунки в такій групі мають характер взаємодопомоги, взаємовиручки заради досягнення спільної цілі. Для учнів, які утворюють команду-колектив характерні такі риси: віра всіх, а не тільки частини класу в досягнення успіху; співпереживання за успіх чи невдачу кожного; надання переваги цілям класу перед своїми індивідуальними цілями і бажаннями; задоволеність класом.

• Позитивне і негативне в розвитку класу як малої групи. Виділіть найбільш важливі позитивні та негативні риси в характеристиці, яку ви склали, і коротко їх перерахуйте (у формі тез).

До позитивних рис розвитку класу можуть бути віднесені: високий рівень навчальної успішності більшості учнів; високий рівень ефективності офіційного активу; впливовість та авторитетність лідера класу; високий рівень групової згуртованості; відсутність ізольованих учнів; позитивні стосунки між окремими мікрогрупами в класі; уміння учнів розв’язувати конфлікти; зацікавленість учнів у групових формах роботи; стабільно бадьорий та піднесений настрій в класі; здатність самостійно ставити перед собою спільні цілі, тощо.

До негативних рис розвитку можуть бути віднесені: погана навчальна успішність; погана дисципліна; часті прогули; відсутність авторитету у офіційного лідера; конкуренція між неформальними лідерами, конфлікти в класі через боротьбу за статус; конфлікти між мікрогрупами; відсутність у класі спільної цілі; низька групова згуртованість; слабкий інтерес у окремих учнів до навчання або трудової діяльності; негативне ставлення до групової діяльності; використання підказок та списування; нездатність долати труднощі в спільній діяльності; перекладання відповідальності за невдачі на погану роботу активу, тощо.

• Причини недоліків та проблем. Коротко сформулюйте, що могло спричинити виявлені вами недоліки.

• Шляхи їх усунення. Поміркуйте, які конкретні методи та прийоми роботи можуть допомогти усунути виявлені недоліки? Старайтесь уникати загальних фраз. Щоб дати справді слушні рекомендації, зверніться по допомогу до вчителів, методиста, підручників.

• Ефективність проведеної роботи. Які з цих методів та прийомів ви спробували застосувати під час практики в роботі з класом? Наскільки вдалою була ваша спроба?

Міністерство освіти і науки,молоді та спорту України

Кіровоградський державний педагогічний університет

імені Володимира Винниченка

Кафедра соціальної педагогіки

та психології

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА

КЛАСУ ЯК МАЛОЇ СОЦІАЛЬНОЇ ГРУПИ

Звіт за результатами проведеного

психологічного дослідження

студентки (та) V курсу

__ групи

факультету фізичного виховання

Спеціальність: Фізичне виховання*

Прізвище, ім’я, по батькові

Методист з психології:

канд. психол. наук, доцент

Ржевська-Штефан З.О.

Дата проходження практики: з _ по_

Кіровоград – рік проходження практики

ОЦІНКА ПСИХОЛОГІЧНОЇ АТМОСФЕРИ В КОЛЕКТИВІ

(шкала-питальник Ф. Фідлера)

Мета роботи. Оцінити психологічну атмосферу, зробити прогноз про можливість виникнення конфліктів.

Матеріал. Бланк для заповнення відповідей, ручка.

Інструкція для проведення опитування:

«Пропонуємо вам взяти участь у дослідженні, яке спрямоване на покращення психологічного клімату у класі. Вам потрібно оцінити деякі особливості атмосфери, яка склалася у вашій групі. На бланку, який ви отримали, приведені протилежні за значенням пари слів, за допомогою яких можна описати психологічну атмосферу в будь-якій групі (команді, класі). Посередині, зліва на право, розташовані бали. Вам слід оцінити кожну пару слів, вибравши відповідний бал від 1 до 8, і позначити свій вибір знаком «+». Чим ближче до лівого слова ви поставите знак «+», тим більше вираженою буде позитивна ознака у вашій групі. А чим ближче до правого слова ви поставите знак «+» – тим більше вираженою буде негативна ознака. Дослідження проводиться анонімно, тому підписувати листи не обов’язково».

Бланк для заповнення відповідей

№№
	Доброзичливість									Ворожість
	Згода									Незгода
	Задоволеність									Незадоволеність
	Захопленість									Байдужість
	Продуктивність									Непродуктивність
	Теплота									Холодність
	Співпраця									Відсутність співпраці
	Взаємна підтримка									Взаємні докори
	Цікавість									Нудьга
	Успішність									Неуспіх